淺析知識經(jīng)濟與高等自學考試制度

1、淺析知識經(jīng)濟與高等自學考試制度          摘要：知識的到來，原有普通高等培養(yǎng)人才的模式，已越來越不能滿足知識經(jīng)濟時代社會對人才的需求。通過對高等自學制度優(yōu)越性進行分析、論證，提出完善自學考試制度是完成終身教育和素質(zhì)教育的有效形式之一。 論文關鍵詞：知識經(jīng)濟；自學考試制度 江澤民同志在會見“兩院”院士時強調(diào)指出：“人類已進入信息時代，世界技術(shù)的日新月異，知識經(jīng)濟已初見端倪?！敝R經(jīng)濟的來臨，普通高等教育培養(yǎng)人才的模式，已越來越不能滿足知識經(jīng)濟時代社會對人才的需求，高等自學考試制度因其本身固

2、有特點，使其在內(nèi)容、形式諸方面獨具特色，自成體系。高等自學考試制度已經(jīng)成為國家培養(yǎng)和選拔人才進行繼續(xù)和終身教育的有效形式之一。 一、知識經(jīng)濟時代對現(xiàn)實高等教育的挑戰(zhàn) 所謂知識經(jīng)濟指的是以知識為基礎的經(jīng)濟，它是建立在知識的生產(chǎn)、分配和使用之上的經(jīng)濟。知識經(jīng)濟中的主導要素是知識。江總書記指出：“科技的發(fā)展，知識的創(chuàng)新，越來越?jīng)Q定著一個國家，一個民族的發(fā)展進程。知識經(jīng)濟、創(chuàng)新意識，對于我們二十一世紀的發(fā)展至關重要?！敝R經(jīng)濟的到來要求學校必須培養(yǎng)更多具有較強信息能力、思考能力、動手能力和創(chuàng)造能力的人才。教育面臨知識經(jīng)濟的嚴峻挑戰(zhàn)，必須轉(zhuǎn)變教育觀念，改革教育制度。 (一)科技向現(xiàn)實教育的挑戰(zhàn) 在知識經(jīng)

3、濟背景下，科技是第一生產(chǎn)力，但科技的基礎是教育。在教育與科學技術(shù)的關系方面，科學技術(shù)的綜合化發(fā)展，社會知識總量指數(shù)的增長與學校教育時間的有限性的矛盾，導致知識的繼承與傳輸越來越困難?！爸R老化周期”變短、產(chǎn)品換代加速是知識經(jīng)濟社會的一大特征，“單一專業(yè)”與“終身職業(yè)”也成了昨日黃花。它預示著學校教育再也不可能是人生受教育的終結(jié)和唯一空間。 (二)社會向現(xiàn)實教育的挑戰(zhàn) 在現(xiàn)實教育與社會的關系方面，在知識經(jīng)濟的條件下，社會對人才需求的現(xiàn)實性、多樣性、多變性與學校教育固有的滯后性、統(tǒng)一性、穩(wěn)定性發(fā)生矛盾，導致了學校與社會之間的銜接越來越困難。另一方面，由于知識經(jīng)濟的興起，各行各業(yè)急需大批量的高科技人

4、才。 (三)人的發(fā)展向現(xiàn)實教育的挑戰(zhàn) 在現(xiàn)實教育與人的發(fā)展方面，知識經(jīng)濟環(huán)境下人們?nèi)找鎻娏业膫€性發(fā)展的需要，即人類行為非規(guī)范性與學校育才規(guī)格的規(guī)范發(fā)生矛盾。矛盾的發(fā)展，使學校在教育的共性目標與個人的特殊興趣之間的平衡協(xié)調(diào)顯得更加困難。 (四)現(xiàn)實向教育理想的挑戰(zhàn) 在教育理想與現(xiàn)實的關系方面，知識經(jīng)濟條件下社會價值觀的多元化趨勢與教育理想價值觀的需求發(fā)生矛盾，使高校世界觀、人生觀、價值觀的教育以及在保護優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化價值觀、抵制西方腐朽文化價值觀方面面臨新的困難和挑戰(zhàn)。 針對這一個個的矛盾，面對種種新的挑戰(zhàn)，使人們不得不在更多的時間和更大的空間領域內(nèi)，思考現(xiàn)實與未來的高等教育問題，尋求某種新的價

5、值尺度來評估高等教育及與之相關的問題，以求得高等教育諸多矛盾的新的平衡和統(tǒng)一。 二、日趨完善的高等教育自學考試制度 1977年8月，鄧小平明確指出：“教育還是要兩條腿走路。就高等教育來說，大專院校是一條腿，各種半工半讀的和業(yè)余的大學是一條腿，兩條腿走路?！备叩冉逃詫W考試是一種國家學歷考試制度，是個人自學、社會助學和國家考試相結(jié)合的具有中國特色的高等教育形式。隨著知識經(jīng)濟的到來，高等教育自學考試的規(guī)模在逐年增大。1981年，中國的高等教育自學考試制度在北京、天津等地進行試點，1983年開始逐步在全國推行，很快就遍及全國各省市。高等教育自學考試制度在中國能迅速發(fā)展和普及有三個重要因素：其一是20

6、世紀80年代初期中央工作的重點轉(zhuǎn)移到以經(jīng)濟建設為中心上；其二是十年“文革”使許多人學業(yè)荒廢，這些人亟待學習和提高素質(zhì)以投身社會主義化建設之中；其三是全日制普通高等學校由于招生人數(shù)和年齡有限制，面對這百業(yè)俱興的局面，中國的高等教育自學考試制度便應運而生，并日臻完善。事實證明，高等教育自學考試制度具有其它高等教育無可比擬的優(yōu)越性，它涉及面廣，學習方式靈活多樣，適合我國國情，是窮辦大教育的一種有效形式，是具有中國特色的高等教育形式。 (一)高等教育自學考試制度與自學考試 高等教育自學考試制度是對全日制普通高等教育的一種補充和發(fā)展，是完善高等教育體系的必要組成部分。伴隨著自學考試制度的誕生，自學考試的

7、方式也隨之產(chǎn)生。國務院頒布的高等教育自學考試暫行條例(以下簡稱條例)中確規(guī)定：“高等教育自學考試則對自學者進行以學歷考試為主的高等教育國家考試，是個人自學、社會助學和國家考試相結(jié)合的高等教育形式。”所以說，自學考試是把培養(yǎng)人才與選拔人才融為一體的一種為促進經(jīng)濟發(fā)展和滿足社會需求培養(yǎng)各類專門高級人才的途徑。正如<條例中所指出的：“高等教育自學考試的任務，是通過國家考試促進廣泛的個人自學和社會助學活動，推進在職專業(yè)教育和大學后繼續(xù)教育，造就和選拔德才兼?zhèn)涞膶ｉT人才，提高全民族的思想道德、科學文化素質(zhì)，適應社會主義現(xiàn)代化建設的需要?！?高等教育自學考試這種教育形式，是以為社會主義經(jīng)濟建設服務為

8、根本方向，以講求社會效益、保證人才質(zhì)量為基本原則。根據(jù)市場經(jīng)濟發(fā)展的，在對人才需求科學預測的基礎上，結(jié)合中國的國情設置考試專業(yè)，及時調(diào)整考試科目。 高等教育自學考試與普通高等教育相比，其最明顯的優(yōu)勢有四點：一是廣泛性，參加的學員不受年齡、性別、民族、職業(yè)和學力的限制；-是靈活性，學習形式靈活多樣，不受教學設備和教員的束縛；三是時空性，考生根據(jù)自己的實際狀況，可期或短期安排所學科目，既可脫產(chǎn)學習，也可業(yè)余學習，不受時間和空間的限制；四是實用性，考生可根據(jù)社會的需求和工作的需要，自主地選擇考試科目和專業(yè)，既可考取某些單科成績合格證，也可獲得某一專業(yè)的畢業(yè)證書，以證實自己的實能力和學業(yè)水平。 (二)

9、高等教育自學考試與人才培養(yǎng) 改革開放促進了經(jīng)濟建設的迅速發(fā)展，推動了經(jīng)濟體制的改革。隨著由計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟的轉(zhuǎn)軌帶之而來的是對人才需求的轉(zhuǎn)軌。這對高等教育的發(fā)展進程和規(guī)模層次無疑又是一次新的挑戰(zhàn)和機遇。但是要在短時期內(nèi)完成對大量專門實用型人才的培養(yǎng)，目前普通高校的“軟硬”件設施均不完全具備。因此，國家面臨著普通全日制高等學校培養(yǎng)學生的度滯后于經(jīng)濟實力增長的局面，于是，作為普通高等教育“補充”形式的自學考試，便以其靈活、多樣、經(jīng)濟、有效的方式，時彌補了這一缺陷。高等教育自學考試短平快的培養(yǎng)模式，順應社會的需求，符合人們求知的現(xiàn)狀。十余年來，全國已有600多萬考生參加了高等教育自學考試，其中有1

10、80余萬考生拿到畢業(yè)證書。 1         回首歷程，我們深感高等自學速度之高、培養(yǎng)人才之快、社會效益之佳，是其他任何形式的高等教都無法比擬的，今天可以毫不夸張地說，高等教育自學考試與高等普通教育和高等成人教育已經(jīng)形成鼎足之勢。作為普教育的完善和補充的自學考試制度，在促進有特色的社會主義建設中所起的選拔人才和培養(yǎng)人才的作用已是不可代的了。同時，隨著社會主義市場經(jīng)濟的建立和知識經(jīng)濟時代的到來，自學考試制度將會進一步地得到發(fā)展和完善。 三、高等教育自學考試制度順應知識經(jīng)濟時代高等教育改革的潮流 知識經(jīng)濟的興起對我們

11、發(fā)展中國家，既是機遇，又是挑戰(zhàn)。要發(fā)展必須抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)。抓住機遇的關鍵在于養(yǎng)人才，而培養(yǎng)人才的關鍵在于教育，尤其是高等教育。21世紀將是教育迅猛發(fā)展的時代，教育與社會將更加注重人才質(zhì)量和素質(zhì)，教育將在時間和空間上進一步拓展并在時間的拓展上呈現(xiàn)為終身化的趨勢。知識經(jīng)濟的到來，將需要更多高素質(zhì)人才，而這些人才的取得，就要靠教育。中國人口多、底子薄，窮國辦大教育，無論是從人力、財力、物力等一下子不能滿足廣大需要受教育者的要求。作為普通高等教育的補充高等教育自學考試制度，更貼近于實際，能夠滿足廣學習者的要求。因此，完成跨世紀教育的使命，就落在了高等自學考試的肩上。 (一)為滿足知識經(jīng)濟時代對人才

12、的需求 高等教育的當務之急是構(gòu)建終身教育和素質(zhì)教育的大教育思想終身教育，使教育成為與人的一生相伴的活動，使教育成為國家與社會對每個公民所承擔的終身責任。也就是說，育是全社會的責任。終身教育的思想，響應了未來世界急速變革的挑戰(zhàn)，而受到世界各國的普遍關注，并被許多國家以律形式加以確立。聯(lián)合國科教文組織提出，教育已擴展到一個人的整個一生，認為惟有全局的終身教育才能夠培養(yǎng)完善人。 素質(zhì)教育思想的形成，是經(jīng)歷了從傳統(tǒng)知識的教育到能力培養(yǎng)的教育再到提高全民族素質(zhì)的認識過程，并針對“應試教育”所造成的弊端，吸收世界各國教育改革中的新思路和新經(jīng)驗，由中國教育界首先加以概括提出的，這里所說的素質(zhì)，本質(zhì)上就是人在

13、適應社會化進程中內(nèi)在的各種品質(zhì)的總和。 終身教育和素質(zhì)教育思想的結(jié)合，為我們構(gòu)建了一個新的具有時代意義的教育時空觀和教育價值觀。為解決上述各種矛盾和應對知識經(jīng)濟挑戰(zhàn)提供了思路和對策。同時終身教育和素質(zhì)教育的使命，也而然地落在高等教育事業(yè)上，即高等普通全日制教育、成人教育和自學考試教育事業(yè)上。 (二)自學考試制度是量終完成終身教育和素質(zhì)教育的有效形式之一 今天。一個大學生在學校所學的專業(yè)知識，無論多么“化”，若干年后，都不可避免地遇到相對應用領域?qū)I(yè)知識過時的問題。因此，只靠在學校學習，即“一次教育”的觀念已經(jīng)過時了，應該提倡“回歸教育”或“終身教育”。 終身教育可以看作是學校教育在時間上以及職

14、能上的延伸，其施教的方式也是多樣的。一種是回普通全日制大學學習。一種是參加成人高等教育，一種是通過自學考試，一種是由和研究機構(gòu)自己培訓。 對以上四種形式進行分析比較，普通全日制大學教育，客觀上受學校規(guī)模和招生數(shù)量的限制，主觀上受本人學力水平、年齡、工作環(huán)境、時間和經(jīng)濟條件所限，其結(jié)果只能是個別人參加；參加成人高等教育，在客觀上情況同上，在主觀上因不受年齡所限，工作、時間和經(jīng)濟條件的制約相應減少，但統(tǒng)籌考慮也只能有少部分人參加；自學考試教育，由于它本身具有廣泛性、靈活性、時空性和實用性的優(yōu)勢，對于絕大部分人來講，可以通過這種形式完成以上教育；企業(yè)和研究機構(gòu)自己培訓往往都是為適應工作需要而采取大面

15、積的普及和崗位培訓。四種方式比較的結(jié)果，我們認為自學考試教育確是人們參與終身教育的有效形式之一。 知識經(jīng)濟的一大特征是“千變?nèi)f化”。如果說，在經(jīng)濟時代，可以設置各種壁壘來保護競爭的一方，那么，在知識經(jīng)濟時代，不再有壁壘保護落后。今后，我們置身的內(nèi)外環(huán)境都不是靜止不變的，而是動態(tài)變化的。我們的高等教育必須把素質(zhì)教育貫穿于人才選拔和培養(yǎng)的始終。在今天，我們培養(yǎng)大學生比較穩(wěn)定的基本素質(zhì)比單純地傳授知識顯得更為重要，而素質(zhì)教育本身是一項長期實踐、不斷循環(huán)、逐步提高的系統(tǒng)工程，它是反復地實踐一學習一提高一再實踐一再學習一再提高的過程，不是一蹴而就的工作，它既需要理論的指導，又需要有一個施展的廣闊天地。理論的提高無疑得靠教育，尤其是高等教育。根據(jù)