《幸福是什么》教學案例1

1、?幸福是什么?教學案例1【案例】在教學?幸福是什么?時 ,我安排了這樣一個環(huán)節(jié)：說說自己對幸福的理解 ,再說說自己是否幸福 ,為什么？這個環(huán)節(jié)生成了這樣一個片斷：師：同學們 ,“幸福這個詞 ,我們并不陌生 ,現在誰來說說“幸福是什么呢？生：幸福 ,就是有吃不完的好吃的。“饞貓！ ,許多同學小聲說。生：幸福就是全家人和睦相處 ,不吵架 ,快樂地生活在一起。生：幸福就是過年時收到許多紅包。噓聲四起。生：幸福就是有取之不盡的好吃的 ,用之不竭的好玩的。哄堂大笑。生：幸福就是一家人一直快樂地生活在一起 ,永不分開。師：同學們對幸福的理解都很有意思！老師覺得自己很幸福 ,因為我現在每天都能看到你們可愛的

2、笑臉。你們覺得自己幸福嗎？為什么？生：我覺得自己很幸福 ,因為我成長在一個幸福的家庭 ,爸爸、媽媽、爺爺、奶奶都很愛我 ,我也很愛他們。生：我也覺得自己很幸福 ,因為家里的人都很關心我。生：我覺得自己很幸福 ,因為我媽每天都供應許多好吃的給我 ,但又覺得不太自由 ,因為我上哪兒去都要經過媽媽批準。生：我覺得自己很不幸 ,因為爸爸媽媽總是為了錢吵架。有時我真想快快長大 ,掙許多的錢 ,讓他們別吵了。生：我覺得你還可以啦 ,爸爸媽媽雖然吵架 ,但還有個完整的家 ,我呢 ,爸媽離婚了 ,想聽他們吵架都聽不到了。生：是呀 ,我也很不幸 ,爸媽離婚了 ,媽媽走了 ,我真想她呀！可是說著流下淚來 ,周明也

3、紅了眼。師：不要太傷心 ,雖說父母雖分開了 ,但他們各自對你們的愛仍然存在并且會繼續(xù)下去想想在自然災害、戰(zhàn)爭中失去父母的孩子吧 ,你們比他們可幸福多了 ,至少想看媽媽 ,還是能看到的。生：幸福就是世界和平！生：幸福就是社會穩(wěn)定！師：你們真棒！是啊 ,幸福是世界和平 ,是社會穩(wěn)定 ,是家庭和睦。它是要靠我們大家的雙手去創(chuàng)造的 ,現在我們來讀課文 ,看看文中的三個青年是如何用雙手去創(chuàng)造幸福的吧！【教學反思】一、肯定真實答案 ,鼓勵大膽表達學生對幸福的理解雖然是片面的 ,但都是真實的。要講真話 ,不說假話 ,孩子們從小就受到大人們這樣的教育 ,從小便知道了愛說謊的孩子不是好孩子 ,大人們并反復以故事

4、為佐證 ,以至于“狼來了的故事孩子們個個耳熟能詳 ,銘記于心。孩子們是天真的 ,真誠的 ,他們的心靈還沒有受到污染 ,他們還沒有學會察言觀色 ,投其所好 ,還沒有學會左右逢源 ,游刃有余 ,但孩子們又是可塑的 ,善于觀察、善于學習的。面對著一次次講假話時得到的獎賞 ,孩子們在成長中不斷地接受、不斷地效仿 ,就這樣在真真假假中講著最好聽的話 ,講著最滋潤人心的話 ,在不知不覺中 ,純真的天性變得復雜 ,率真的性格變得圓滑。因此 ,筆者在這里就沒有附和那些“小大人的笑聲與噓聲 ,反而對他們的幼稚觀點表示認同。二、直面生活中的問題 ,關注學生心理開展面對那兩個父母離異的學生 ,我不禁覺得自己的撫慰是多么的蒼白無力。怎樣才能讓這些孩子徹底走出父母離婚的陰影 ,從此正?？鞓返厣睢W習呢？對于孩子們心里的傷口 ,是裝作不知道以期自然愈合 ,還是剖開它 ,刮去“膿痂 ,敷上辛辣的“消炎藥膏呢？我認為我采取的方法效果會更好 ,這樣從心理學角度而言 ,孩子接受了既定的事實最壞的結果 ,就不會再對其結果產生不必要的希望 ,進而產生各種變數：整天想著這件事 ,影響生活、學習情緒；為取得父母親的注意 ,成心制造矛盾；人