正確對待錯題在錯題管理中成長

1、正確對待錯題在錯題管理中成長學生是學習的主體，在學習中會遇到各種各樣的問題。對于一名高中生來說，思維能力比較成熟，但有時因為過分的自信在解題時就難免出現這樣那樣的錯誤。對于數學科，這種情況就尤其嚴重要學好數學就必須做大量的題目，那就普遍存在根據做錯題目進行再學習的現象。因此錯題管理是知識管理的一個方面，對錯題管理作一些研究對于教育教學的提高很有幫助。就目前來看，高中生對錯題所持的態(tài)度、觀念和應對錯題的大致有以下情況。1 .一些學生對于錯誤認識不深，特別是一些公式應用上的錯誤和一些計算上的錯誤。學生認為這些我只要以后做題目的時候小心點就不會錯了，事實上發(fā)現每次練習考試都會出現這樣的低級錯誤?？梢?/p>

2、學生對錯誤認識不深，沒有把糾正過來的知識牢牢記在頭腦中。2 .對于一些較好的學生能認識到錯題反映了自己在相關知識的理解和應用上的缺陷，對錯題的價值較為認同。他們知道做錯題目是因為在知識的掌握上存在缺陷，對錯題沒有太大的抵制情緒，也不會因為做錯題對自己產生負面的影響?？偟膩碚f對錯題的態(tài)度和面對錯誤產生的情緒體驗還是比較積極，能夠正確認識到錯誤的正面價值，不認為做錯了題是丟面子的事和無能的表現，并且不回避求助。絕大多數學生會根據錯題進行再學習，并且會努力的把錯題目再做一遍?，F在對導致學生這種現狀的原因做以下幾點分析：一、對錯題的價值缺乏充分的認識學生對于錯題，很多時候認為在只有在考試中做錯的題目才

3、是自己不會的難題。對于一般的練習或者作業(yè)當中的錯題，都不屑一顧。因為很多是因為粗心或者少寫了步驟，而不是真正的不會，所以學生并不是認為這個是錯的，或者認為這個題目價值并不是很大。一方面，學生過高的估計了自己粗心的題目數量，因為相當一部分學生習慣于或者喜歡為自己的錯誤作出合理的解釋；另一方面，學生普遍沒有認識到容易造成自己粗心的題目的規(guī)律和價值.比如公式的運用是學生在平時做題目中很容易出錯的知識點，但是題目又很容易在老師講解的時候認為是自己的粗心，以后小心點就不會錯了。但就是意識上的忽略，讓學生覺得這類錯誤是大意，沒有認識到這類錯題的價值。二、對錯題進行管理的價值缺乏正確地認識有相當一部分學生表

4、示沒有時間整理錯題，對錯題進行分類、分析、反思，甚至認為建立專門的錯題本沒有必要，在考卷上標注一下就行下次考試復習看一下就行，缺乏反復練習的意識，倒不如去多做點新題目在新題目上自己注意點糾正自己的錯誤就是了。事實上，正是由于學生把大量的時間花在盲目的完成新題，而沒有時間或是沒有意識去反思總結做過的錯題，以至于陷入題海戰(zhàn)術成為簡單的機械操練，對高層次思維能力與高級解題策略無所收獲，出現了下次遇到同樣的問題還是出現了同樣的錯誤。三、缺乏錯題管理的策略與方法我觀察了很多學生對待錯題的方法，很多僅僅是擁有一個錯題本，沒有把錯題分類，整理，歸納，只是有一個便抄上去，我想這樣也不能把效果達到最大化。所以，

5、絕大部分同學對于對于錯題管理的方法與策略是缺失的。針對這種現狀提出以下的幾個應對方法：四、讓學生明白錯題的價值學生錯題的原因大致有以下三種情況：1、根本不知怎么解；2、知道大體思路，似曾見過，但解不全或不全對；3、能列出式子，無法算到最后結果。對第一種學生是服氣的，承認自己不會做在以后的學習中注重彌補這方面的不足；對第二種學生大多不以為然，認為是"大意失荊州"，言下之意，會解題，只不過粗心大意而已，往后只要細心一點就可以了。對第三種學生也承認自己數學基礎欠佳?？偠灾?，想細不能細，不想粗總是粗，很令學生苦惱。粗心是具有偶然性的，偶爾的一次粗心是可以改正的；但一而再，再而三地

6、出現，其背后就有一定的必然因素。1 .認知結構不穩(wěn)定。在教學過程中要隨時注意知識的溫過，數學知識的復習與重建，及時指出新知識和舊體系的區(qū)別和聯系，以及舊知識在新體系中的變化，并安排適當的練習，并按先快后慢的遺忘規(guī)律，先密后蔬地反復刺激這些焊接點。2.思維缺乏邏輯性，推理出現漏洞。對此類錯誤要引導學生熟悉基本概念，理解概念的內外涵，并盡可能給學生以同類練習，讓學生通過練習，加深對概念的應用。2 .心理素質不穩(wěn)。有些學生臨場發(fā)揮不佳，在解題時，往往經一番苦思，似乎發(fā)現了解題路徑，但稍有一疏忽又無從下手，往往在解題的時候會無中生有自己創(chuàng)造一個條件。對這類學生要經常培養(yǎng)他們"一慢二看三通過&

7、quot;習慣，平時經常鍛煉其"順境不驕，逆境不餒"的心理素質，告訴他們"你易我不大意，你難我難我不怕難"，這樣常有收"他山之石"的效果。五、教師要給與學生錯題管理充分的指導首先，指導學生盡快建立錯題集。萬事開頭難，學生開始肯定不知道如何著手，教師必須給與引導。建立錯題集要分章節(jié)，做到有條有理。把同一章節(jié)的錯題歸到一起，有利于在一章一節(jié)結束后的復習，而且在每章節(jié)結束的時候要寫上小結，這樣對自己的錯誤有一個全面地了解，并且記錄錯題時要詳細記錄，特別在錯的地方要用不同顏色筆標注著重指出，方便復習。其次，學生的錯題集建立起來以后，教師不能聽

8、之任之。隔一段時間要對他們的錯題集進行批閱，對他們的工作進行肯定，鼓勵他們持之以恒的進行下去；同時對于那些錯題原因分析不到位的，教師需要進行補充，以幫助學生找準問題癥結。再次，指導學生怎樣復習錯題。錯題集建立好之后，內容會不斷的更新，越來越多，這樣學生積累的財富就越來越多。教師要不斷的指導學生如何利用這些財富，讓學生不時地去看這些題目，在頭腦中形成長時間的記憶，這樣不僅可以讓學生遇到這些知識不在犯錯，而且對于學生基礎知識的穩(wěn)固是非常有好處的（自己做錯的題目，印象比較深刻對知識點的掌握也會更加牢固）。最后，指導學生要整理錯題。時間長了，錯題越來越多，有些題目會有一些前后的聯系。教師應指導學生把這些題目前后聯系一下，做一個記號。如第2頁和第10頁有兩個題目類似，在第2頁上可以注“類似于第10頁”，在10頁上可以寫上“類似于第2頁”。這樣前后就會更加緊密。有些知識點是反復出現的，或者在很多題目中都有涉及，這些題目也應該連在一起，可以比較同一個知識點在不同題目，不同時期的應用。從而復習時提高效率。有些題目已經真正的掌握不會再犯錯，這時應該刪除。也就是錯題本應該從薄到厚再從厚到薄。這樣就不會產生復習中知識點的重復，浪費時間和精力。學生畢竟在思想和思維上還