關(guān)于延吉市中小學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐研究及其對(duì)課堂教學(xué)組織形式改革啟示的調(diào)查報(bào)告

1、關(guān)于延吉市中小學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐研究及其對(duì)課堂教學(xué)組織形式改革啟示的調(diào)查報(bào)告 小組成員：張楠 金嵐 陳娟 沈銀姬 姜佳含 王瑋博 一、調(diào)查目的：1、樹立合作意識(shí)，促進(jìn)小組和諧發(fā)展。2、創(chuàng)設(shè)合作情境，讓學(xué)生樂于合作。3、教給學(xué)生合作方法，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)。4、建立合理評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生促進(jìn)合作。 二、調(diào)查意義：1.在教學(xué)中，努力為學(xué)生創(chuàng)造條件，努力為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的空間，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的交流表達(dá)能力和自主創(chuàng)新精神，促使學(xué)生持續(xù)健康地發(fā)展。 2.小組合作學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐研究對(duì)課堂教學(xué)組織形式有怎樣的影響和好處 3.在課堂上，老師應(yīng)如何指導(dǎo)學(xué)生如何小組學(xué)習(xí) 4.通過調(diào)查，

2、尋找、診斷、分析問題及原因所在，研究制訂解決對(duì)策，使小組合作學(xué)習(xí)能真正起到改進(jìn)課堂教學(xué)機(jī)制、教學(xué)方式及教學(xué)的組織形式，切實(shí)培養(yǎng)、提升學(xué)生的合作意識(shí)、合作能力與合作精神的目的三、調(diào)查方法與對(duì)象本次調(diào)查采用問卷調(diào)查，隨機(jī)抽選延吉市中小學(xué)生部分學(xué)生，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)情況四、調(diào)查的內(nèi)容調(diào)查涉及16個(gè)方面問題，主要包括：a. 小組合作學(xué)習(xí)的分組形式； b.小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和興趣；c.小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容；d. 小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)過程；e. 小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)效果。五調(diào)查結(jié)果與分析通過對(duì)回收的問卷逐次統(tǒng)計(jì)以及與有關(guān)學(xué)生的座談，看到當(dāng)前學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的意義、作用認(rèn)識(shí)比較充分，受到學(xué)生的歡迎。但我們也清楚

3、地看到當(dāng)前學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)存在的突出問題是：合作意識(shí)、合作能力和合作精神培養(yǎng)任重道遠(yuǎn)，很多尚不到位，使合作學(xué)習(xí)效果一般。主要表現(xiàn)在：小組活動(dòng)形式比較單一，小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)部各成員之間缺少平等的溝通與交流，使小組合作學(xué)習(xí)成了少數(shù)尖子學(xué)生表演的舞臺(tái)，使得個(gè)別學(xué)生成為教師的代言人，成績差的學(xué)生往往被忽視，許多學(xué)生采取旁觀的態(tài)度，缺少積極參與的意識(shí)，學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力、質(zhì)疑能力得不到鍛煉，合作意識(shí)和合作能力得不到培養(yǎng)?！霸谛〗M合作學(xué)習(xí)過程中你經(jīng)常發(fā)表自己的觀點(diǎn)嗎？選擇回答經(jīng)常的占48.6，偶爾回答的占40.5，幾乎不回答的占10.9。其中選擇后兩個(gè)答案的都是自認(rèn)為學(xué)習(xí)成績中等或不太好的。在組織學(xué)生

4、進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，小組成員沒有明確的問題意識(shí)和責(zé)任分工。合作學(xué)習(xí)沒有作預(yù)先的準(zhǔn)備，想到哪說到哪，多數(shù)學(xué)生表達(dá)完自己的意見就算完事，而對(duì)于小組其他成員的意見常常不置可否，因而討論無法深化。從“你們組小組合作學(xué)習(xí)有明確分工嗎？”這一問題的統(tǒng)計(jì)的結(jié)果36.6%認(rèn)為沒有或有時(shí)有；以及從“在小組合作學(xué)習(xí)中，如果對(duì)某個(gè)問題有爭論，你會(huì)怎么做？”選擇聽學(xué)習(xí)優(yōu)秀同學(xué)的占34.4，選擇記錄下來全班討論的占60.2，選擇不了了之的占5.4%等情形來看，小組合作學(xué)習(xí)還沒有真正合作起來。對(duì)小組合作學(xué)習(xí)缺乏必要的評(píng)價(jià)機(jī)制，尤其是對(duì)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)的表現(xiàn)情況沒有給予必要的評(píng)價(jià)反饋。從“你組合作學(xué)習(xí)后對(duì)未能解決的問題

5、怎么處理？”選擇在全班交流評(píng)價(jià)的占55.3%，偶爾交流評(píng)價(jià)的占36.5%，就此結(jié)束的占8.2%來看小組合作學(xué)習(xí)處于有合作、無競爭，表現(xiàn)好壞無所謂狀態(tài)，缺乏科學(xué)、積極的激勵(lì)、反饋等評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)生沒有明確的努力方向和合作的需要，缺少持續(xù)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。問卷調(diào)查中的大多數(shù)問題及與學(xué)生座談中了解到教師有時(shí)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的目的、時(shí)機(jī)及過程缺乏認(rèn)真的設(shè)計(jì)，合作學(xué)習(xí)過程往往是匆匆開始、草草收?qǐng)?，?duì)學(xué)生的求異、創(chuàng)新思維未能引起足夠的重視，討論最后總喜歡以其認(rèn)為唯一正確的答案來評(píng)定小組合作學(xué)習(xí)所得出的不同的各種結(jié)論。通過對(duì)調(diào)查問卷及談話我認(rèn)為造成以上問題的主要原因是：老師和學(xué)生都還對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不夠明確。從

6、我這里講，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)還沒能熟還是從具體的設(shè)計(jì)上，都不夠充分。從學(xué)生角度講，有部分學(xué)生認(rèn)為合作學(xué)習(xí)只是輕松好玩，而距它真正的意義卻在培養(yǎng)學(xué)生充分的合作意識(shí)、合作能力和合作精神還相差甚遠(yuǎn)。學(xué)生合作意識(shí)較差，合作技能較低。合作小組成員沒有明確的職責(zé)分工，往往導(dǎo)致合作活動(dòng)流于形式，對(duì)如何開展合作學(xué)習(xí)感到困惑，不知所措；對(duì)討論過程中結(jié)論、問題等缺少記錄、比較、分析，造成合作成員討論時(shí)發(fā)表完自己的意見即草草了事，討論很難深入，合作學(xué)習(xí)難以落到實(shí)處。小組合作之前缺少讓學(xué)生獨(dú)立思考的過程。39.9的同學(xué)選擇老師提出問題就討論，在學(xué)生對(duì)問題還沒有形成獨(dú)立見解之前，就急于展開討論、研究，由于學(xué)生的思維沒有完全

7、打開，容易被他人同化，造成合作時(shí)“人云亦云”的現(xiàn)象，同時(shí)思考問題的程度不會(huì)縝密、深刻，致使對(duì)問題的研究討論難以深化。小組合作時(shí)未能創(chuàng)設(shè)營造應(yīng)有的情境。合作學(xué)習(xí)前沒有創(chuàng)設(shè)應(yīng)有的條件為有效小組合作、學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，學(xué)生合作時(shí)又沒有給予充裕的時(shí)間，急于完成教學(xué)任務(wù)，只顧預(yù)設(shè)，不問生成，造成合作時(shí)疲于應(yīng)付，無從下手，往往是虎頭蛇尾，學(xué)生無法從容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、探索、討論，只得草草收?qǐng)?。五、思考與改進(jìn)計(jì)劃1、合理組建學(xué)習(xí)小組，強(qiáng)化角色意識(shí)。開展合作學(xué)習(xí)，首先應(yīng)合理地劃分好學(xué)習(xí)小組。組建學(xué)習(xí)小組，應(yīng)先對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)、家庭情況、性別等進(jìn)行綜合評(píng)定，然后搭配成若干合作小組，采用“組內(nèi)合

8、作，組外競爭”的機(jī)制開展生生、師生之間的交流學(xué)習(xí)，組內(nèi)成員要有明確的分工，在一個(gè)階段每人應(yīng)有相對(duì)側(cè)重的一項(xiàng)責(zé)任，擔(dān)任一個(gè)具體的合作角色。如小組討論的組織負(fù)責(zé)者、記錄員、資料員、評(píng)分員、匯報(bào)員等，一定時(shí)間后，角色互換，從組織形式上保證了全體同學(xué)參與合作的可能性，使每個(gè)成員都有責(zé)任、有事做，都能從不同的位置上得到體驗(yàn)、鍛煉和提高，切實(shí)提高學(xué)生參與合作的效率。2、注重合作意識(shí)、合作能力、合作精神的培養(yǎng)。教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我“反省”，在充分表達(dá)自己意見和觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成自我反省的習(xí)慣。首先要訓(xùn)練和教會(huì)學(xué)生如何傾聽別人的意見，如何把別人的意見歸納起來，怎樣在別人意見的啟發(fā)下完善和發(fā)展自己的觀點(diǎn)，怎樣清

9、晰地表達(dá)自己的意見，怎樣大膽地提出自己不同的見解，鼓勵(lì)學(xué)生開展?fàn)幷摵娃q論，尤其是表述自己新的觀點(diǎn)和思想，并以虛心誠懇的態(tài)度接納別人的正確意見等，在合作中讓各人的智慧大放異彩。3、發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，教給小組合作方法，提高合作效率。教師應(yīng)重視“引”，大膽“放”，抓住合作契機(jī)及時(shí)引導(dǎo)?？梢栽谛轮骄偷倪^程中引導(dǎo)；在知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)處引導(dǎo)；在靈活運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累中努力豐富文本和自我中引導(dǎo)；在小組合作的有效方法和形式上加以引導(dǎo)等。教師要指導(dǎo)好學(xué)生積極采取討論、舉例、引證、實(shí)驗(yàn)、歸納、演繹等探究形式，有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，自始至終營造民主、和諧的合作氣氛，既不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)撥，又大膽放手，讓學(xué)生獨(dú)

10、立思考、自我完善，教師通過觀察、參與、巡視、指導(dǎo)等方式積極參與調(diào)控，從而不斷深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索過程，形成自主自強(qiáng)、合作探究的學(xué)風(fēng)和習(xí)慣。4、不圖熱鬧，講究實(shí)效。學(xué)生合作學(xué)習(xí)要注重其實(shí)效性，要根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)，在需要時(shí)、重要處、均受益的前提下，開展小組合作學(xué)習(xí)，注意避免“小組合作學(xué)習(xí)”存在的誤區(qū)。例：要留給學(xué)生獨(dú)立思考的過程，避免合作交流時(shí)人云亦云的現(xiàn)象；合作學(xué)習(xí)要有價(jià)值，避免造成“擺樣子”的現(xiàn)象；要留給學(xué)生充足的時(shí)間，力戒合作學(xué)習(xí)“假”與“浮”；合作學(xué)習(xí)的形式、內(nèi)容及評(píng)價(jià)等不能死搬硬套，一成不變，既要注意預(yù)設(shè)，更要重視生成，要因時(shí)、因地、因情、因人制宜等等。5、切實(shí)加強(qiáng)交流與評(píng)價(jià)。小組之間缺

11、乏交流與評(píng)價(jià)，容易迷失方向、產(chǎn)生沖突。讓學(xué)生之間把合作的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行大組充分交流并對(duì)之進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，既可以拓展思維，營造優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享的環(huán)境，又能幫助學(xué)生明確努力方向、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)交往合作能力。如果評(píng)價(jià)以小組為對(duì)象，必然導(dǎo)制學(xué)生小組或群體之間競爭性行為，群體之間的競爭又促進(jìn)群體內(nèi)學(xué)生之間相互合作、互相幫助，形成更強(qiáng)的競爭力。學(xué)生之間的合作與幫助遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教師僅僅針對(duì)學(xué)生個(gè)體的指導(dǎo)性行為更有效力。為了不致使班級(jí)群體出現(xiàn)分化、敵對(duì)的現(xiàn)象，可以考慮在一定的時(shí)期內(nèi)按適當(dāng)比例更換小組的成員構(gòu)成，對(duì)學(xué)生盡可能的采取積極、多元多維的評(píng)價(jià)方式和標(biāo)準(zhǔn)，避免挫傷學(xué)生的自尊心。延吉市中小學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的理論

12、與實(shí)踐研究及其對(duì)課堂教學(xué)組織形式改革的啟示調(diào)查報(bào)告親愛的同學(xué)們，你們喜歡小組合作學(xué)習(xí)嗎？能麻煩你們抽出寶貴的時(shí)間來做一下問卷嗎？1、你對(duì)小組合作學(xué)習(xí)這種形式感興趣嗎? ( )A感興趣 B.有時(shí) C.沒有興趣2、在小組合作學(xué)習(xí)過程中你經(jīng)常發(fā)表自己的觀點(diǎn)嗎？A.經(jīng)常 B. 偶爾 C. 幾乎不發(fā)表 3、假如你在分組中不受歡迎 ，你最想尋求誰的幫助？( )A.老師 B.好朋友 C.無所謂4、你對(duì)小組的座次滿意嗎？( )A.滿意 B.一般 C.不滿意5、你喜歡怎樣的分組形式？( )A.水平相近 B.學(xué)習(xí)水平差異 C.共同愛好6.與自己融洽相處的小組成員有幾個(gè)？( )A.3個(gè) B.2個(gè) C.1個(gè)7.你樂意

13、向小組成員提供幫助嗎?( )A.非常樂意 B.一般 C.不樂意8.你們小組的成員幫助過你嗎？( )A.幫助過 B.我不需要 C.沒有9.當(dāng)組內(nèi)同學(xué)向你頻繁請(qǐng)教時(shí)，你認(rèn)為對(duì)你的學(xué)習(xí)有何影響？( )A.促進(jìn)我的學(xué)習(xí) B.影響我的學(xué)習(xí) C.無影響10.與小組合作前相比，你感覺你的表達(dá)能力有何變化？( )A.提高了 B.不如以前了 C.沒有變化11.“你們組小組合作學(xué)習(xí)有明確分工嗎？A.有 B.沒有 C.有時(shí)有12.與小組合作前相比，你感覺你與他人的交流能力有何變化？( )A.提高了 B.不如以前了 C.沒有變化13.在小組合作學(xué)習(xí)中，如果對(duì)某個(gè)問題有爭論，你會(huì)怎么做？A.聽學(xué)習(xí)優(yōu)秀同學(xué)B. 記錄下來

14、全班討論 C. 不了了之14.與小組合作前相比，你感覺你自己管理自己的能力有何變化？( )A.學(xué)習(xí)或做事比以前更有條理 B.不如以前有條理 C.無影響15.你對(duì)你們小組的進(jìn)步有信心嗎？ ( )A.很有信心 B.信心不足 C.別扭16.你們的小組有共同的約定嗎？( )A.很具體 B.模糊 C.不知道17.你組合作學(xué)習(xí)后對(duì)未能解決的問題怎么處理？A.全班交流評(píng)價(jià) B.偶爾交流評(píng)價(jià) C.就此結(jié)束18.你在小組中扮演什么角色？( )A.組織者 B.提出問題 C.旁聽19.課上你們有手勢(shì)的運(yùn)用嗎？( )A.每節(jié)課都有 B.有的課有 C.沒有20.你們的討論始終圍繞主題嗎？( )A.是的 B.有

15、時(shí)走神 C.聽其他組員的21.小組學(xué)習(xí)任務(wù)（指令）是否明確？( )A.每次明確 B.有時(shí) C.不知道22.小組內(nèi)成員分工明確嗎？你主要承擔(dān)什么角色？( )A.非常明確 B.有的課明確 C.不明確23.組內(nèi)研討時(shí)，你們的紀(jì)律怎樣？( )A.自覺程度高 B.有紀(jì)律監(jiān)督員 C.人云亦云24.你們組最先討論完成任務(wù)之后，再接著做什么? ( )A.自主學(xué)習(xí) B.繼續(xù)研討 C.閑話胡想25.你怎樣在組中解決自己的疑問？( )A.問組長 B. 問全體組員 C. 不懂裝懂26.課上小組內(nèi)解決不了的問題怎么辦？( )A.做筆記，課下解決 B.下課抄一下 C.常常忘了27.你喜歡老師什么樣的評(píng)價(jià)？( )A.分?jǐn)?shù)量

16、化 B. 評(píng)價(jià)語 C.兩者結(jié)合28.小組內(nèi)成員展示的機(jī)會(huì)均等嗎？( )A.輪流均等 B.自愿 C.無所謂29.別人回答問題時(shí)，你們組怎樣聽??？( )A.轉(zhuǎn)身面向他 B.直接聽 C.自己干自己的30.別人回答正確后，你怎樣表達(dá)自己的觀點(diǎn)( )A.朝他伸大拇指 B.跟著組長說 C.等待老師指令31.小組沒有討論出結(jié)果時(shí)，你怎么辦？( )A.舉手問老師 B.組長決定 C.老師不說答案就算了32.當(dāng)你回答問題，你希不希望全體同學(xué)注目著你？( )A.希望 B.難為情 C.羞澀33、在小組合作學(xué)習(xí)中，小組的人數(shù)你覺得最好是？( )A.2 B.4-6 C.6人以上34.實(shí)行小組后，作業(yè)檢查上效果怎樣？( )A.公平嚴(yán)格 B.和原來一樣 C.出現(xiàn)包庇35.你獲得過小組