金屬的化學性質(zhì)教案(2)

1、金屬的化學性質(zhì)教案一、教學目標（1）知識與技能：知道鐵、鋁、銅、鎂、金、鉀、鈣、鈉、鋅、銀等常見金屬與氧氣的反應(yīng)初步認識金屬活動性順序和置換反應(yīng)能用金屬活動性順序?qū)τ嘘P(guān)的置換反應(yīng)進行簡單的判斷，并能利用金屬活動性順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學問題（2）過程與方法：初步學會運用觀察、實驗等方法獲取信息，能用文字、圖表和化學語言表述有關(guān)信息初步學會運用比較、分類、歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工，幫助學生逐步形成良好的學習方法和習慣（3）情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學生的合作意識以及勤于思考、嚴謹求實、勇于創(chuàng)新和實踐的科學精神培養(yǎng)學生辯證唯物主義觀點，激發(fā)和增強對化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲，提高學習化

2、學的興趣二、教學重、難點金屬的化學性質(zhì)、置換反應(yīng)、金屬活動性順序。金屬活動性順序的應(yīng)用，判斷金屬與酸能否反應(yīng)。判斷金屬與鹽能否反應(yīng)三、教學媒體鎂條、鋁粉、鐵絲、銅絲、鋁片、鋅片、鹽酸、硫酸、硫酸銅溶液、硝酸銀溶液、氯化鈉溶液、硫酸鋁溶液、濾紙、坩堝鉗、酒精燈、試管等。四、教學方法實驗探究法、自學研究法、講述法、討論歸納法、控制變量法。五、教學過程：（一）問題導學，自主探究以社會案例為情景，加深學生的探究欲望，同時緊扣金屬的化學性質(zhì)。及時展示學習目標，學生分小組依據(jù)導學提綱和老師的演示實驗生成問題，即金屬和氧氣的反應(yīng)為什么難易程度和劇烈程度不同。（設(shè)計意圖）以科學事例創(chuàng)設(shè)情景，活躍課堂氣氛，提高

3、學生注意力、激發(fā)學生學習的積極性和主動性，讓學生認識到科學知識在生活中無處不在，寓示著本課題的重點。（二）合作探究，展示交流1、學生就實驗中的現(xiàn)象以及生成的問題進行方程式的書寫、討論，小組交流共享得到影響金屬和氧氣反應(yīng)的因素有哪些？此時要求學生回顧學過的鐵、鎂、銅等與氧氣的反應(yīng)，書寫化學方程式，再結(jié)合反應(yīng)的難易和劇烈程度不同，學生討論（老師可適當引導比較），得出這幾種金屬的活動性順序?！咀穯枴咳绻呀?Au)的化學活潑性與這兩種金屬比較，則金(Au)排在什么位置？為什么？（設(shè)計意圖）使學生能利用金屬與氧氣反應(yīng)的難易和劇烈程度不同來比較金屬活動性強弱，提高學生分析能力，還可及時檢查和反饋學生的知

4、識掌握和運用情況。2、出示實驗探究導學提綱，學生分組完成課本“實驗探究”的實驗，并交流討論得到金屬的活動性順序，以及置換反應(yīng)的定義?！緦嶒炋骄俊?金屬與酸的反應(yīng)。用點滴板先加入少量稀鹽酸，再依次向四個區(qū)域中加入Cu、Fe、Zn、Mg、Al四種金屬，而課本中采用了試管來做這個對比實驗。相比之下，用改進過的裝置來做這個對比探究，更加節(jié)省藥品、節(jié)省時間，更加便于操作。值得強調(diào)的是加入的順序（Cu、Fe、Zn、Mg、Al）很重要，這樣實驗現(xiàn)象有個遞進的過程，便于學生觀察、對比，把握內(nèi)在聯(lián)系，使學生能清晰地比較出這四種金屬與酸反應(yīng)的劇烈程度，從而比較出這四種金屬的活動性強弱。突破重點。還能拓展學生思維，

5、提高學生的創(chuàng)新能力。通過教師的引導，學生書寫有關(guān)化學方程式（設(shè)計意圖）使學生通過實驗探究，比較金屬活動性強弱，突出重點。通過同學之間的交流、合作，體驗探究活動的樂趣，使學生能對獲得的信息進行簡單的加工處理，培養(yǎng)學生比較、歸納、分析、概括等方面的能力， 學生討論后匯報，教師整理、展示結(jié)論：（1）金屬活動性：Mg>Al > Zn > Fe > Cu（2）金屬活動性較強的金屬才能與酸反應(yīng)生成氫氣學生找規(guī)律，教師精講：金屬活動性順序的含義和記憶方法。3、根據(jù)學生在黑板上板演的金屬與酸的反應(yīng)方程式，啟發(fā)學生總結(jié)置換反應(yīng)的定義，同時出示四種化學基本反應(yīng)類型，比較加深學生對基本反應(yīng)類

6、型的理解。（設(shè)計意圖）從學生剛剛寫出的金屬與酸反應(yīng)的反應(yīng)方程式，突出規(guī)律性，直觀、生動的再現(xiàn)，便于學生觀察、總結(jié)置換的定義，自己發(fā)現(xiàn)知識，體驗學習的樂趣?！拘〗Y(jié)反思】談?wù)勥@節(jié)課你有什么收獲？還有什么疑問？（設(shè)計意圖）使學生成為課堂的主體，發(fā)揮學生的主觀能動性，在團結(jié)協(xié)作中獲得成功，增強學好化學的自信心。通過反思，總結(jié)自身獲得的經(jīng)驗和不足，增強學生自我教育的能力，促進學生把知識轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)在智慧，啟發(fā)學生反思有助于學生的自我反饋、自我調(diào)整、自我完善，使學生有效地提高學習效率。（三）訓練反饋，應(yīng)用提升通過二個探究過程：1.金屬與氧氣反應(yīng)的難易和劇烈程度 2.金屬與酸反應(yīng)的劇烈程度。采用實驗探究的模式讓學生從探究中發(fā)現(xiàn)知識，通過對幾種金屬活動性的比較，進而引出常見金屬活動性順序突破重點。再緊密結(jié)合精選的反饋練習，達到突破難點的目的。附：【課堂練習】1、洗去燒水用的鋁壺內(nèi)壁上的水垢主要成分CaC