利用小組合作學(xué)習(xí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

1、利用小組合作學(xué)習(xí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率一、研究的目的及意義(一、課題的提出:長(zhǎng)期以來(lái),小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一直處于應(yīng)試教育的束縛中,課堂教學(xué)依然存在著許多不利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力的發(fā)展和創(chuàng)造能力的提高。時(shí)代呼喚改革,需要有活力、有創(chuàng)新的教育。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有“厭學(xué)”轉(zhuǎn)為“樂(lè)學(xué)”,引導(dǎo)小學(xué)生創(chuàng)新性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),已是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的熱門、焦點(diǎn)。1、合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國(guó)家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系。由于它在改善課堂內(nèi)教學(xué)氣氛,大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),促進(jìn)學(xué)生形成良好非認(rèn)知品質(zhì)等方面實(shí)效顯著,引起了世界各國(guó)的關(guān)注,并成為當(dāng)今主流教學(xué)理論與策略之一,被人們譽(yù)有近幾十年

2、來(lái)最重要的和最成功的教學(xué)改革。2、新課標(biāo)提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù),指出目前我國(guó)教育現(xiàn)狀中存在著學(xué)習(xí)方式單一的問(wèn)題,學(xué)生缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。數(shù)學(xué)課堂標(biāo)準(zhǔn)指出:“有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法?！边@是一種具有時(shí)代精神的嶄新的教學(xué)思想。今天社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)區(qū)域,都起來(lái)越注重合作探索精神,過(guò)去那種個(gè)人式的獨(dú)創(chuàng),也許不再是這個(gè)時(shí)代創(chuàng)造方式的主流,因此合作意識(shí)和合作技巧起來(lái)越來(lái)越有當(dāng)代人的一種重要的素質(zhì)。3、“小組合作學(xué)習(xí)”在目前各地的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)開(kāi)始被重視和應(yīng)用,但是由于教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的理論認(rèn)識(shí)不足,或

3、者沒(méi)有深刻的探討,常常只在一種比較淺顯的表面展開(kāi),所以存在許多問(wèn)題。(二、研究的目的:“小組合作學(xué)習(xí)”這一創(chuàng)新式課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)以一切為了兒童的健康發(fā)展為目標(biāo),以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為重點(diǎn)。努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境,改變舊的、單一的數(shù)學(xué)教學(xué)模式和課題結(jié)構(gòu),形成相應(yīng)的創(chuàng)新式教學(xué)體系。為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)情境,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的提高,最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)新世紀(jì)創(chuàng)新型人才為目的。具體要實(shí)現(xiàn)以下四個(gè)方面的目標(biāo):(1、學(xué)生扎實(shí)掌握小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),形成熟練地技能技巧。(2、營(yíng)造輕松愉快數(shù)學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣。(3、培養(yǎng)學(xué)生的求異思維、創(chuàng)造能力、表

4、達(dá)能力和實(shí)踐能力。(4、引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)與自評(píng),在評(píng)價(jià)中體驗(yàn)成功,在小結(jié)中鞏固與提高。二、課題界定與理論支持(一課題界定1、關(guān)鍵詞:(1小組:一般是6到7人組成,每個(gè)小組成員中各具有特色,能夠相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。(2合作學(xué)習(xí)是針對(duì)教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的一種組織形式,相對(duì)于“個(gè)體學(xué)習(xí)”。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)為了完成共同的任務(wù),有明確分工的互助性學(xué)習(xí)。2、課題界定(1研究對(duì)象,小學(xué)生五、六年級(jí)的學(xué)生,具有初步的表達(dá)能力,合作能力與討論意識(shí),適合小組合作的學(xué)習(xí)開(kāi)展。(2以數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為主陣地,以現(xiàn)行的教學(xué)教材及日常生活素材為主要內(nèi)容,以小組學(xué)習(xí)的方式為過(guò)程,通過(guò)小組成員的相互活動(dòng),是學(xué)習(xí)者在合作中獲得知識(shí)

5、技能,培養(yǎng)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),有助于因材施教。(3廣泛搜集日常生活素材,利用多種教學(xué)資源,開(kāi)展豐富多彩教學(xué)活動(dòng),最大限度發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能,提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作解決實(shí)際問(wèn)題的能力,從而真正實(shí)現(xiàn)以每個(gè)學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)。(二理論支持構(gòu)建主義認(rèn)為,學(xué)習(xí)是一種主體構(gòu)建的過(guò)程,是學(xué)習(xí)者與外界的信息發(fā)生互動(dòng)的過(guò)程,在互動(dòng)中必然要進(jìn)行信息的傳播。所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中,教師要讓學(xué)生相互合作,并注意信息的多向交流。動(dòng)機(jī)激發(fā)理論認(rèn)為,及發(fā)動(dòng)機(jī)的最有效手段是在課堂教學(xué)中建立一種“利益共同體”。小組合作學(xué)習(xí)就是創(chuàng)設(shè)了這樣一種情景,促使每個(gè)成員在小組合作學(xué)習(xí)中盡力作出自己最大努力,積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)、探討知識(shí)。美國(guó)心理學(xué)家馬

6、斯洛的需要層次倫認(rèn)為,兒童有尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中,不同的個(gè)性心理隨著學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)知過(guò)程、情感過(guò)程、意志過(guò)程的展開(kāi),不斷發(fā)生碰撞與相容。小學(xué)生只有在不斷與他人合作交往中,才能學(xué)會(huì)樹(shù)立自信心,學(xué)會(huì)尊重他人,學(xué)會(huì)怎樣完成任務(wù),取得成就,最大限度的發(fā)揮潛能,實(shí)現(xiàn)自我,同時(shí)也渴望獲得別人的注意和欣賞。小組合作學(xué)習(xí)聯(lián)系的建立。為小學(xué)生創(chuàng)造了與他人交往合作的空間,順應(yīng)了學(xué)生的心理需求。三、研究目標(biāo)與研究?jī)?nèi)容1、研究目標(biāo)(1科學(xué)的分析合作學(xué)習(xí)在當(dāng)今課堂教學(xué)中適用性,在農(nóng)村小學(xué)班級(jí)學(xué)生數(shù)足的情況下如何編排小組,避免形式主義小組合作。(2更新教師教學(xué)觀念,在新課堂的教學(xué)中注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和

7、參與的程度,改變一些教師頑固傳統(tǒng)的教學(xué)方法,不愿接受教學(xué)方式的思想保守觀念,積極地在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和嘗試新思想、新觀念。(3深入研究合作學(xué)習(xí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)、人際交往能力形成、學(xué)習(xí)自尊心的養(yǎng)成的作用,把學(xué)生學(xué)習(xí)與社會(huì)、家庭和生活環(huán)境結(jié)合起來(lái),不把學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)當(dāng)作學(xué)習(xí)過(guò)程的唯一標(biāo)準(zhǔn)。(4深入研究合作學(xué)習(xí)在學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)、情感態(tài)度的轉(zhuǎn)變與價(jià)值觀的提高的作用,把尊重他人、傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)和敢于表達(dá)不同觀點(diǎn)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教育,不把滿足學(xué)生寫好作業(yè)、聽(tīng)教師的話當(dāng)作評(píng)價(jià)一個(gè)好學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)。2、研究?jī)?nèi)容(1小組合作學(xué)習(xí)中小組編排科學(xué)、恰當(dāng)?shù)木幣判〗M組員,以便發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能,讓小組中每一個(gè)成員都能

8、自己盡自己最大的努力發(fā)揮其極大的作用。(2小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),研究時(shí)機(jī)對(duì)合作學(xué)習(xí)的影響和控制,從而最大限度發(fā)揮課堂教學(xué)效率,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。(3適合小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容特征及合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容選擇。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中不是所有內(nèi)容都可以進(jìn)行合作學(xué)習(xí),必須篩選適合進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容,這樣可以避免形式主義。(4探索小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生合作交流的能力培養(yǎng)探討合作學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、人際交往以及培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于獻(xiàn)身品質(zhì)方面的作用。(5研究小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)、情感態(tài)度與價(jià)值管的提高即怎樣教育學(xué)生尊重別人意見(jiàn),傾聽(tīng)與思考別人的觀點(diǎn),敢于表達(dá)不同觀點(diǎn)等方面做法,以養(yǎng)成良好

9、學(xué)習(xí)品質(zhì)。(6小組合作學(xué)習(xí)中教師的角色即使教師使用小組合作學(xué)習(xí)技能形成,改變教師多少年來(lái)作為領(lǐng)導(dǎo)者、指揮者和統(tǒng)治者的身份為參與者、合作者和學(xué)習(xí)者。四、主要研究方法1、觀察法。教師在小組合作中觀察、記錄、獲得第一手資料,一便研究。2、實(shí)驗(yàn)法?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”的具體內(nèi)容。包括:時(shí)機(jī)、內(nèi)容、有效型合作。3、個(gè)案法。抓住好、中、差幾個(gè)學(xué)生,跟蹤調(diào)差、研究與測(cè)試。五、小組合作學(xué)習(xí)的原則小組合作學(xué)習(xí)要遵守以下原則:1、普遍性原則小組合作必須面向全體學(xué)生,具有普遍性,而不僅僅是面向幾個(gè)尖子生。普遍性原則既是社會(huì)公正,教育公平的體現(xiàn),又是教育面向全體學(xué)生的體現(xiàn)。教育的任務(wù)就是要發(fā)現(xiàn)合開(kāi)發(fā)蘊(yùn)藏的每個(gè)學(xué)生身上的潛

10、能。因而,小組合作學(xué)習(xí)必須要面向全體學(xué)生,同時(shí)應(yīng)充分考慮到學(xué)生間的個(gè)體差異,決不能因?yàn)槟澄煌瑢W(xué)暫時(shí)的落后而摒棄它。2、主體性原則小組合作學(xué)習(xí)就是要充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)小組內(nèi)的合作,小組間的交流,在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下,學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì),從不同的角度,不同的思維方式,采用多種方法解決問(wèn)題。為貫徹主體性原則,要注意兩點(diǎn):一是把課堂還給學(xué)生,讓課堂煥發(fā)出生命的活力,讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人,充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性,主動(dòng)性和創(chuàng)新型;二是要發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,教師要把功夫下在引導(dǎo)學(xué)生上,在教學(xué)過(guò)程中,教師不再是教育的操縱者,而成為教育的引路者,激發(fā)著和指導(dǎo)者。3、活動(dòng)性原則學(xué)習(xí)能力

11、的培養(yǎng)離不開(kāi)活動(dòng)。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí),每位同學(xué)都應(yīng)有自己的學(xué)習(xí)任務(wù),自己的活動(dòng)時(shí)間。這種學(xué)習(xí)的氛圍應(yīng)該是民主的,開(kāi)放的,學(xué)生在這里充分動(dòng)手,動(dòng)眼,動(dòng)口,動(dòng)腦。同時(shí)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)踐,調(diào)查研究和各種活動(dòng)安排來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神,合作的能力。4、探究性原則小組合作的內(nèi)容應(yīng)具有一定的靈活度,知識(shí)能有一定的張力,方法較多,更需要同學(xué)間的相互配合,共同探究。因而教師一定要善于提問(wèn),所設(shè)計(jì)的問(wèn)題一定要具有新穎性,多面性,能激活學(xué)生思維。對(duì)于學(xué)生的答案,不必強(qiáng)求標(biāo)準(zhǔn)答案,要鼓勵(lì)學(xué)生求異思維。同時(shí),也應(yīng)善于啟發(fā)學(xué)生提問(wèn)。5、開(kāi)放性原則學(xué)習(xí)不是狹義的自我封閉、子我孤立的活動(dòng)。不應(yīng)當(dāng)局限在課堂上,束縛在教材規(guī)范中

12、,受制于教師的指導(dǎo)與布置的圈子內(nèi)。這里的開(kāi)放性,首先應(yīng)是教育內(nèi)容的開(kāi)放,教師一定要緊密聯(lián)系生活實(shí)際,聯(lián)系科技發(fā)展實(shí)際,聯(lián)系社會(huì)發(fā)展實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注前沿,面向未知。二是教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放。主要是通過(guò)啟發(fā)、討論、探究、實(shí)驗(yàn)、質(zhì)疑、爭(zhēng)論、收集信息、合作學(xué)習(xí)的形式體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放。三是組織形式的開(kāi)放。小組的成員可以固定,也可以變化的,可以是好差搭配,也可以是強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手。6、差異性原則由于學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、背景文化、認(rèn)知能力、興趣愛(ài)好等都存在著個(gè)體的差異,在小組活動(dòng)中,其知識(shí)水平,學(xué)習(xí)素養(yǎng)等有所不同。因而,在小組合作中,應(yīng)遵循差異性原則,對(duì)于不同的學(xué)生能力表現(xiàn)進(jìn)行區(qū)分,力爭(zhēng)各有所取,各有所需。六、小組合作

13、的策略1、營(yíng)造一個(gè)自由、安全的氛圍?！懊恳粋€(gè)學(xué)校,都要愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲,幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí),獨(dú)立思考,保護(hù)學(xué)生的探索精神,創(chuàng)新思維,營(yíng)造崇尚真知,追求真理的氛圍,為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開(kāi)發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境?！毙睦韺W(xué)研究和實(shí)踐證明,自由、寬松、安全的氣氛可以使人的智慧得到最充分的發(fā)揮。例如:在小組合作學(xué)習(xí)時(shí),我往往先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)的困難,談?wù)勗谏钪邪l(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象,從中找出有價(jià)值的問(wèn)題讓大家討論。在討論中允許每個(gè)同學(xué)發(fā)表自己的見(jiàn)解,不受任何的限制。當(dāng)學(xué)生提出了古怪的問(wèn)題,有了別出心裁的觀點(diǎn),教師不僅要及時(shí)肯定,而且要讓他們知道,他的觀點(diǎn)很有價(jià)值。對(duì)于學(xué)生這種積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的行為

14、,教師一定要愛(ài)護(hù)和保護(hù)。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),獨(dú)立思考,培養(yǎng)探索精神與合作精神。記得有一次,在教學(xué)圓柱體的特征時(shí),學(xué)生通過(guò)小組實(shí)驗(yàn),推導(dǎo)出“圓柱體的側(cè)面展開(kāi)后是一個(gè)長(zhǎng)方形,也有可能是一個(gè)正方形”。這時(shí)有一個(gè)小組舉起了手,他們認(rèn)為“也有可能是一個(gè)平行四邊形”。是否正確呢?我一面思考,一面說(shuō):“你們的想法很有創(chuàng)造性,但老師還不能證明是否正確,哪個(gè)小組能證明這一點(diǎn)呢?”各個(gè)小組的同學(xué)都進(jìn)入了緊張的思考之中,不久就拿出了好幾種方案。又如,在教學(xué)中常常會(huì)發(fā)生學(xué)生爭(zhēng)執(zhí)不下、難以判決的情況,這時(shí)就可以請(qǐng)學(xué)生充分的發(fā)表自己的見(jiàn)解,教師只作旁聽(tīng),或偶爾“插幾下嘴”進(jìn)行旁敲側(cè)擊,讓學(xué)生在辨析中明理。2、引導(dǎo)學(xué)生

15、積極參與(1全體參與。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,在提倡素質(zhì)教育的今天,更應(yīng)抓好學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí),讓每個(gè)學(xué)生都能有比較充裕的時(shí)間按自己的水平進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。比如在進(jìn)行數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)時(shí),采用“同質(zhì)同組”的形式,自己選擇復(fù)習(xí)內(nèi)容,設(shè)計(jì)練習(xí),然后拿到小組中,讓每個(gè)人都有機(jī)會(huì)練練,不理解時(shí)合作解決。(2主動(dòng)參與。在以往的教學(xué)中,教師是課堂的主角。一堂課上,教師談得眉飛色舞,喋喋不休;學(xué)生靜坐于座位之上,或凝思,或念念有詞,被動(dòng)地接受知識(shí)。長(zhǎng)此以往,學(xué)生連提問(wèn)的興趣都沒(méi)有了,談何主動(dòng)性?故而,教師首先要視學(xué)生為學(xué)習(xí)合作過(guò)程中的唯一主體,讓學(xué)生由配角變成主角,主動(dòng)參與。如我在教學(xué)圓的面積時(shí),并非是直接講授,而是先讓學(xué)生自學(xué)

16、課文,教師引導(dǎo)學(xué)生,“你還能拼成哪些圖形?”四人小組通過(guò)討論,實(shí)驗(yàn)操作,將圓分割后拼成我們所熟知的三角形、平行四邊形、梯形,并且計(jì)算出了各自的面積。接著將研究成果展示給大家,然后集體歸納,推導(dǎo)出面積的計(jì)算公式。在整個(gè)過(guò)程中,小組成員齊心協(xié)力,一起實(shí)踐,一起計(jì)算,共同得出結(jié)論,在品嘗喜悅的同時(shí),使自己真正成為學(xué)習(xí)的主人。其次是要精心設(shè)計(jì)合作的內(nèi)容,讓學(xué)生自己提問(wèn),自己分析,自己解惑。并在合作中有所爭(zhēng)論,有所發(fā)現(xiàn),有所提高。例如:在教學(xué)圓的認(rèn)識(shí)前,教師設(shè)疑,“汽車上的測(cè)示器記載行駛的千米數(shù)是怎樣計(jì)算出來(lái)的?”從而引入新課提出問(wèn)題“車的輪子為什么是圓的?”讓學(xué)生通過(guò)小組合作,采用多種方法進(jìn)行試驗(yàn)論證

17、,把測(cè)示器、車輪與圓的周長(zhǎng)聯(lián)系起來(lái),明確找出圓周長(zhǎng)就使問(wèn)題得到了解決。(3差異參與。根據(jù)學(xué)生實(shí)際,允許部分學(xué)生暫時(shí)先達(dá)到低標(biāo)準(zhǔn)的要求,可采用“同質(zhì)同組”的形式。水平高的小組可以放手讓他們自己討論,學(xué)生面對(duì)面的交流自己的想法。中等層次的小組,可根據(jù)學(xué)生示范,先自己提問(wèn),再討論回答。低層次的小組,由于在小組里平等相處,沒(méi)有心理壓力,與小組同學(xué)一起提出問(wèn)題,自由爭(zhēng)論,始終保持熱烈的學(xué)習(xí)氛圍,從而使學(xué)生人人參與,積極主動(dòng)的獲取知識(shí)。而“異質(zhì)同組”本身就有其差異性。3、在課堂上分工合作,各取所需。在這里主要是指合作,分工是明確的,而合作是主旨。合作主要有師生合作與生生合作。師生合作,教師要尊重學(xué)生,加大

18、與學(xué)生的接近度,在小組討論時(shí),教師要參與到小組的討論中去,及時(shí)發(fā)表自己的意見(jiàn),幫助學(xué)生加深理解。要多采用“角色對(duì)換”來(lái)縮短師生距離,增加師生感情。我在組織討論時(shí),通常會(huì)與學(xué)生一樣,趴在桌上,與學(xué)生一起討論,這樣就在感情的交流上毫無(wú)障礙。而生生合作就人員的構(gòu)成看,可分為異質(zhì)同組和同質(zhì)同組。從組織的內(nèi)容看有語(yǔ)言上的合作、作業(yè)上的合作。語(yǔ)言合作,在交流或討論時(shí),小組內(nèi)的每一位學(xué)生都要發(fā)表自己的見(jiàn)解,提出自己的觀點(diǎn);其次,發(fā)言者不但要善于說(shuō),還要善于聽(tīng),給每個(gè)同伴以發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。接著,是進(jìn)入小組的辯論階段,允許各抒己見(jiàn),但要以理服人,爭(zhēng)取小組意見(jiàn)的統(tǒng)一。在全班交流時(shí),小組派代表進(jìn)行發(fā)言,可根據(jù)層

19、次差異、難度的高低,適當(dāng)派出相應(yīng)的人選。當(dāng)小組的成員不能完整敘述時(shí),還要給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。作業(yè)合作。通常是指在一些開(kāi)放題或一個(gè)練習(xí)量較大,須重復(fù)計(jì)算的練習(xí)中。如果每題都做,不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力,而且不能有效提高效率。在一次活動(dòng)課上有這樣一題:“一包香煙長(zhǎng)9厘米,寬5厘米,高2厘米,這樣的10包可包成一個(gè)長(zhǎng)方體,稱為一條。如果你是設(shè)計(jì)師,你能設(shè)計(jì)幾種不同的包裝方案?哪一種最合理?”我首先讓學(xué)生討論有幾種可能性,學(xué)生通過(guò)研究得出了九種方案。教師進(jìn)行一一演示,并且要求開(kāi)展小組競(jìng)賽,哪一個(gè)小組最先完成。這一道題讓一個(gè)學(xué)生計(jì)算,重復(fù)性太多,且一節(jié)課根本完不成。于是在計(jì)算時(shí),各小組明確分工,根據(jù)組員的能力,合理安排

20、,能力強(qiáng)的做兩題三題,能力差的只做一題,快速完成了任務(wù)。這樣既復(fù)習(xí)了長(zhǎng)方體的表面積求解方法,又減少了計(jì)算中不必要的重復(fù),提高了學(xué)習(xí)的效率。又如,在復(fù)習(xí)平面圖形的面積時(shí)，我又設(shè)計(jì)了這樣一道題： “在下面的圖形中，是有兩個(gè)邊長(zhǎng)分別為厘米和 3 厘米的正方形組成，請(qǐng)從中任意的找出三個(gè)點(diǎn)或四個(gè)點(diǎn)，用線連接，求出該圖 形的面積。 ”在此題中，方法多樣，光靠一人之力，難以迅速解答，且多有遺漏， 這就需要通過(guò)多人合作完成。 4、讓學(xué)生自我管理，提高自覺(jué)意識(shí) 小組活動(dòng)如果沒(méi)有一定的規(guī)則，就好像脫韁的野馬，想到哪里是哪里。還能 達(dá)到預(yù)期的效果嗎？因而教師首先要把握好小組合作學(xué)習(xí)的總方向， 引導(dǎo)學(xué)生的 合作達(dá)到預(yù)

21、期的目標(biāo)。 其二是要重視對(duì)小組長(zhǎng)的培養(yǎng)。 著重提高組長(zhǎng)的組織能力， 協(xié)調(diào)能力， 自我管理能力。 組長(zhǎng)的人選剛開(kāi)始時(shí)， 可以由老師指定， 到一定時(shí)間， 先小組評(píng)議，再進(jìn)行推薦與自薦，重新認(rèn)定小組長(zhǎng)。其三，引入競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以小 組為單位，進(jìn)行小組間的競(jìng)賽。同時(shí)，小組內(nèi)也要進(jìn)行競(jìng)賽，與以前比，自己有 了那些提高，還有什么不足；與組員比，誰(shuí)的方法多，誰(shuí)的發(fā)言多，誰(shuí)的設(shè)計(jì)最 棒等等。比如在總復(fù)習(xí)時(shí)，通過(guò)組長(zhǎng)的統(tǒng)籌安排，小組內(nèi)的四人積極參與其中， 認(rèn)真復(fù)習(xí)，并相互約束，使自己的學(xué)習(xí)成績(jī)逐步提高。 5、對(duì)學(xué)生積極評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望 心理學(xué)告訴我們，不斷的成功可以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的欲望，閃現(xiàn) 出各種思維的火花。而新課標(biāo)指出，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié) 果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活 動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。 因而在學(xué)習(xí)中，教師一定要進(jìn)行及時(shí)、有效的評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生思想中的閃光 點(diǎn)，教師要積極鼓勵(lì)，并給予高度的正面評(píng)價(jià)。而觀點(diǎn)中的缺陷，教師要敏銳地 感受到，引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極進(jìn)行調(diào)整