化理性為德性——論生物課德育的途徑

1、化理性為德性論生物課德育的途徑410025 湖南師大附中博才實(shí)驗(yàn)中學(xué) 方田根 教研組長 中學(xué)高級 讀劉彭芝校長人生為一大事來，關(guān)于德育的論述中感悟最深的是：德育的關(guān)鍵點(diǎn)在于知行統(tǒng)一。學(xué)校的德育應(yīng)該滲透到各種教學(xué)中去，各科教師都在授業(yè)中解惑，在授業(yè)中傳道，使學(xué)生在思想上、心理上、情感上的各種困惑渙然冰釋，怡然理順，達(dá)到“學(xué)以美身”，化理性為德性，化詩性為德性的目的。作為生物學(xué)專業(yè)教師和教研組長，我一直在踐行同時也引領(lǐng)著我的同事們踐行著學(xué)科德育。本文將就生物學(xué)學(xué)科德育與其他科目的不同之處進(jìn)行舉例闡述，試圖說明生物學(xué)學(xué)科德育的幾種途徑。一、設(shè)計食譜、動手烹飪、孝敬父母長輩當(dāng)今社會，許多家長為了孩子成

2、績好，讓孩子除了學(xué)習(xí)課程知識、參與特長培訓(xùn)外其他事情都不要做，結(jié)果導(dǎo)致很多小孩動手能力差的同時，還缺乏對親情應(yīng)有的理解，對父母的付出視為理所當(dāng)然、對長輩的辛勞視而不見。我認(rèn)為，用行動表達(dá)對父母長輩的“孝”，是中華傳統(tǒng)德育的重要內(nèi)容，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排合適的活動，讓學(xué)生踐行孝道。例如，七年級下冊生物教材第二章第三節(jié)關(guān)注合理營養(yǎng)與食品安全有一個設(shè)計環(huán)節(jié)：為家長設(shè)計一份午餐食譜。我們覺得本課題適合于將陳述性知識轉(zhuǎn)變?yōu)槌绦蛐灾R、將理論探究轉(zhuǎn)變成實(shí)踐活動、將簡單的思維能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變成綜合實(shí)踐能力的訓(xùn)練、將淺顯知識的平鋪直敘轉(zhuǎn)變成情感豐富的實(shí)踐體驗(yàn)，是適合的“德育”題材。因此我組織生物組老師精心設(shè)計

3、了在周末進(jìn)行“我為家長做午餐”課外實(shí)習(xí)的活動方案：內(nèi)容包括：菜譜，菜的名稱、價格、重量，其他佐料，設(shè)計理由(要求說明設(shè)計上述菜譜的理由)，本人感受，以及家長評價等。我們設(shè)計的課堂教學(xué)程序?yàn)椋?復(fù)習(xí)引入：營養(yǎng)物質(zhì)的類別和作用2學(xué)生討論什么是合理營養(yǎng)，作出結(jié)論；3學(xué)習(xí)小組派出學(xué)生代表展示預(yù)習(xí)作業(yè)；4其他各組學(xué)生對所展示的預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行評價和質(zhì)疑；5提出改進(jìn)方案；6設(shè)計一日三餐食譜，并在下一次周末為全家做一天“伙夫”。本活動得到了家長們的大力支持，許多家長在留言中感謝老師設(shè)計了這樣實(shí)用的“作業(yè)”，讓他們“第一次感到自己的孩子長大了”，個別家長甚至說自己“是含著熱淚感受著來自孩子的愛”；也有家長希望學(xué)校

4、能更多的設(shè)計理論聯(lián)系實(shí)踐的活動，讓孩子有更多的動手機(jī)會。在課堂中，因?yàn)橛辛苏鎸?shí)的體會，學(xué)生踴躍發(fā)言，積極參與討論，課堂氣氛熱烈而有序，很多內(nèi)容不需教師點(diǎn)撥，通過學(xué)生的同伴互助就能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。一堂基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)課轉(zhuǎn)變成了一次建構(gòu)主義思想的展示會。更重要的是，孩子們在活動中得到了品德的提升。在自評中，有的說：“沒有想到做一餐飯有這么難，以后我要幫媽媽分擔(dān)勞動?！庇械恼f：“我做的飯，雖然沒有媽媽做得好吃，爸爸媽媽卻連聲稱贊，眼睛里洋溢著幸福的光芒?？墒俏易约簠s經(jīng)常認(rèn)為媽媽做的飯不好吃而耍小性子，想起來都覺得臉紅。我以后再也不亂發(fā)脾氣了，我要用實(shí)際行動去愛爸爸媽媽?！北菊n題作為長沙市岳麓區(qū)的初一生物

5、研討課，得到了與會老師的一致好評，有老師感嘆說“沒有想到生物課竟然可以這么上”，有教師則說這就是普通學(xué)校和名校之間教學(xué)思想的區(qū)別，還有老師說聽一節(jié)這樣的課等于進(jìn)行了一次新課程理念的培訓(xùn)。區(qū)教研員和有關(guān)專家評價該活動“將老師學(xué)生家長、學(xué)校家庭社會緊密地結(jié)合了起來，在活動中不僅學(xué)生得到了成長，教師和家長也得到了成長”、“是一堂不多見的優(yōu)秀的學(xué)科德育課”。2013年7月，在長沙市教育局組織的暑假“新課標(biāo)·新課程·新課堂”培訓(xùn)中，四大名校的初中生物老師就本課內(nèi)容進(jìn)行說課，我校湯博涵老師的展示震撼了全場，成為了那次培訓(xùn)的亮點(diǎn)和經(jīng)典，我校的教學(xué)設(shè)計此后被大多數(shù)學(xué)校采用。（楷體為后來加入

6、的內(nèi)容）二、模擬實(shí)踐、親身體驗(yàn)、關(guān)愛殘疾朋友生活中經(jīng)常會遇到行動不便的殘疾人，同學(xué)們對待殘疾人是什么態(tài)度呢？在學(xué)習(xí)人體生命活動的調(diào)節(jié)時，學(xué)生們的回答讓我吃驚：有的孩子說見到殘疾人我一般都繞著走，有的孩子說殘疾人都跪在路邊乞討，有的甚至說很多殘疾人的收入比正常人還高、他們乞討不值得關(guān)心，只要少數(shù)孩子認(rèn)為殘疾人值得同情，很少有孩子以實(shí)際行動幫助過殘疾人。結(jié)合七年級下冊第六章第一節(jié)人體對外界環(huán)境的感知，我設(shè)計了蒙眼過障礙游戲、堵耳辨聲源游戲、手語傳情游戲，讓學(xué)生在缺失或者減輕某一種感官或功能的情況下去完成平時輕而易舉就能完成的工作，結(jié)果錯誤百出、滑稽可笑。在全場學(xué)生哄堂大笑之余，讓扮演“殘疾人”的學(xué)

7、生感同身受地講述“自己的不便”，讓其他學(xué)生談如何才能真正幫助到“殘疾人”并模擬實(shí)施，使扮演殘疾人的同學(xué)在第二次游戲中順利完成任務(wù)。用這樣的活動消除學(xué)生對于殘疾人的偏見，在潛移默化中學(xué)會關(guān)心并用實(shí)際行動去幫助殘疾人朋友。三、敞開心扉、暢談“性”情、安度青春時光“性”對于初中學(xué)生來說，既如影隨形又是神秘陌生。目前，中小學(xué)生對性知識的心理需求很大，越回避性知識，孩子就越覺得神秘，會用自己的方式去琢磨，這往往會產(chǎn)生不良的結(jié)果。例如，早戀的現(xiàn)象；又如，在討論“用遺傳變異原理解釋一對雙眼皮的夫妻生育了一個單眼皮的孩子的原因”時，有學(xué)生說出了“因?yàn)楹⒆铀麐屧谕饷嬗星槿恕钡拇鸢?。如何談“性”談到什么程度、談?/p>

8、哪些內(nèi)容讓學(xué)生們明白什么是性責(zé)任、性健康、性罪錯、性騷擾，以及如何處理好青春期孩子與父母的關(guān)系，促使學(xué)生形成正確的世界觀、價值觀、人生觀，一定程度上成為了生物教師的工作內(nèi)容。圍堵不如疏導(dǎo)。我的做法是利用初中生物教材中的幾個知識點(diǎn)為切入點(diǎn)，讓學(xué)生敞開心扉、暢談“性”情。這幾個切入點(diǎn)是：初中生物第一單元第一章第一節(jié)生物的特征中“生物都具有生長發(fā)育和生殖的特征”、第四單元第一章人的由來、第七單元第一章生物的生殖和發(fā)育和第二章生物的遺傳和變異、第八單元第一章第一節(jié)傳染病和免疫中關(guān)于艾滋病的內(nèi)容等。在教授相關(guān)內(nèi)容的時候，我一般提前布置幾個資料收集任務(wù)，要求學(xué)生做好相關(guān)準(zhǔn)備，把自己準(zhǔn)備發(fā)言的內(nèi)容寫在紙上，

9、在上課的時候，將寫好的紙條公布出來，讓他們在遵循“坦誠、尊重、保密”的原則條件下自由談?wù)撓嚓P(guān)話題，充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。其中“坦誠”是指發(fā)言的同學(xué)如實(shí)地說明發(fā)生在自己身上、身邊的實(shí)際情況或者變化以及真誠表達(dá)自己的觀點(diǎn)，不能矯揉造作和弄虛作假；“尊重”是指所有的人都要尊重其他人的發(fā)言和觀點(diǎn)，并盡可能去理解同學(xué)；“保密”的意思是每個人都談自己愿意公開的內(nèi)容，不強(qiáng)迫別人說出他不愿意公開的內(nèi)容。因?yàn)橛辛撕椭C的環(huán)境，孩子們很樂意說出心中的話，每次這種活動他們都能饒有興趣地參與互動，把青春期的疑問提出來解決。比如，有男同學(xué)提出“雞雞為什么總是在早上起床的時候硬繃繃的挺起來”？“雞雞為什么有時候會不合時宜地挺

10、起來？怎么做才能避免出現(xiàn)這樣的尷尬情況？”女同學(xué)也會問“為什么月經(jīng)間隔時間不是28天？為什么有時候流血多有時候流血少？月經(jīng)會不會造成貧血？”還有學(xué)生提出“其實(shí)平時對某某異性并沒有太多的關(guān)注，為什么做夢的時候卻和她（他）在一起很親密”、“和異性同學(xué)有身體的接觸是不是耍流氓”、“婚外情、一夜情到底對不對”、“避孕套為什么不能百分之百預(yù)防艾滋病”的疑問，等等。也有的學(xué)生會悄悄地問“為什么我就沒有這樣的情況”？等等。當(dāng)我們把這些疑問擺上臺面當(dāng)作正式的問題進(jìn)行解決的時候，青春期的性教育就和德育有機(jī)地結(jié)合了起來，直面青春期“性”情，既解決了性知識的貧乏問題，又形成了正確高尚的性觀念。除上述內(nèi)容外，我還結(jié)合學(xué)科教學(xué)開發(fā)了“走入自然、擁抱綠色、