學(xué)生愛作業(yè)MicrosoftWord文檔

1、 讓學(xué)生愛做作業(yè) 學(xué)生作業(yè)是展示教學(xué)效果、發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題的窗口，同時(shí)它也是學(xué)生鞏固知識(shí)的一種方式，學(xué)生通過做作業(yè)可以對(duì)所學(xué)的知識(shí)加深理解、解增強(qiáng)記憶、加以鞏固；可以檢驗(yàn)聽課的效果和掌握知識(shí)的程度；可以發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的缺漏并加以彌補(bǔ)。同時(shí)，學(xué)生做的作業(yè)，給教師提供了教學(xué)的反饋信息，教師通過批改作業(yè)、評(píng)講作業(yè)、有針對(duì)性地輔導(dǎo)學(xué)生，能更有效地幫助學(xué)生掌握書本知識(shí)。因此，作業(yè)在勾通教與學(xué)雙方的過程中起到了促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)的作用，作為教師，相信每一個(gè)人最頭痛的事情不是要批改成堆的作業(yè)，而是想法設(shè)法要學(xué)生完成作業(yè)。在平時(shí)的教學(xué)中，我卻發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象：大部分學(xué)生做作業(yè)總是不能及時(shí)上交作業(yè)，尤其以語(yǔ)文作業(yè)最為嚴(yán)重。

2、大部分學(xué)生總是把語(yǔ)文作業(yè)放在最后，或者等著早讀之前來(lái)到學(xué)?！摆s著做”。在他們看來(lái)，語(yǔ)文作業(yè)無(wú)非就是抄抄寫寫、背背記記而已，最多多篇作文。對(duì)于這種不用思考的作業(yè)，在他們看來(lái)是小菜一碟。正是因?yàn)檫@種輕視的態(tài)度，導(dǎo)致老師辦公桌上。第一，結(jié)合學(xué)生的基本學(xué)情，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的作業(yè)。現(xiàn)在的中小學(xué)生的作業(yè)布置存在很多問題，作業(yè)布置的隨意性很大，規(guī)范性也很差。很少有教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)和編排作業(yè)，課堂上沒有完成的內(nèi)容就直接留作業(yè)給學(xué)生，或者是做某某練習(xí)冊(cè)。但是很多練習(xí)冊(cè)內(nèi)容都是相同的，而且有些東西都已經(jīng)超出了課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際。就拿瓊中縣為例，這是一個(gè)少數(shù)民族聚居區(qū)，經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，文化水平也相對(duì)

3、較低，學(xué)生的基礎(chǔ)更是差。就那語(yǔ)文來(lái)講，基本的拼音認(rèn)不全，也不會(huì)拼寫，漢字的書寫更是不規(guī)范，錯(cuò)別字連篇；此外，他們的閱讀能力更是差，不會(huì)基本的劃分段落或概括主要內(nèi)容；作文方面，不會(huì)寫出自己的真情實(shí)感，有的學(xué)生更是連一句完整的句子都寫不出來(lái)，一布置作文就知道找優(yōu)秀作文抄寫。這些都是瓊中縣大部分初中生的現(xiàn)狀。但是大部分老師在布置作業(yè)時(shí)都喜歡走老路子，布置抄寫生字詞，外加某某練習(xí)冊(cè)。翻來(lái)覆去都是這兩種形式，學(xué)生早就已經(jīng)做膩了。尤其是以練習(xí)冊(cè)來(lái)說，缺交的現(xiàn)象更甚。每當(dāng)老師問及原因是答曰“不懂”，因此，設(shè)計(jì)和編排出一套適合學(xué)情的作業(yè)是學(xué)生完成作業(yè)、愛上寫作業(yè)的前提。第二，作業(yè)形式可以多樣化，趣味化。傳統(tǒng)的

4、語(yǔ)文作業(yè)，總是以書面作業(yè)為主，單調(diào)的抄寫。對(duì)于練習(xí)冊(cè)也是你抄我的我抄你的，根本沒有什么效果。而對(duì)于口頭的作業(yè)，也是機(jī)械的背下來(lái)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作業(yè)越來(lái)越輕視，越來(lái)越不放在心上。其實(shí)，語(yǔ)文作業(yè)也可以變換花樣，如增加小小朗誦會(huì)、課本劇表演、小組合作出手抄報(bào)等。而我的做法更加創(chuàng)新，當(dāng)授課課結(jié)束后，我要求每個(gè)小組（陽(yáng)江學(xué)校進(jìn)行課改，每小組有六到八人組成）出一份作業(yè)題。當(dāng)上完初一上冊(cè)的課文秋天以后，各個(gè)小組出的題目那個(gè)一個(gè)琳瑯滿目，而且都是不同樣的。有個(gè)小組出的題目很精彩，仿歌曲春天在哪里寫一寫秋天在哪里；也有的小組要求把每一幅圖加入自己的想象和人物活動(dòng)展開故事敘述。由于作業(yè)形式過多，我就提前要求學(xué)生設(shè)計(jì)好，并且把合理的、適合教學(xué)的點(diǎn)子加入到課程教學(xué)里。并且為這些提供優(yōu)秀點(diǎn)子的小組加分以示鼓勵(lì)，學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣一下子就提高了。第三，因“才”施教。有很大一部分學(xué)生完成不了作業(yè)很大一個(gè)原因是因?yàn)榛A(chǔ)太差。班上的學(xué)生作業(yè)做得最好、最及時(shí)的都是那些成績(jī)好的。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，我在布置作業(yè)的時(shí)候，就準(zhǔn)備好兩種形式的題。一種是必做題，這類題目比較基礎(chǔ)，它是對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的鞏固和復(fù)習(xí)；另一種是選做題，這類題目難度大一點(diǎn)，但是學(xué)生如果認(rèn)真聽課的話也能完成。這類題目很能體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性，對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生來(lái)講是一個(gè)提升。在布置作業(yè)的時(shí)候，我也不會(huì)要求某某同學(xué)做