我的元素化合物教學(xué)與策略

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上我的元素化合物教學(xué)與策略一、元素化合物的考試大綱要求大綱要求：1.了解元素原子核外電子排布的周期性與元素性質(zhì)遞變關(guān)系。重點(diǎn)掌握典型金屬和典型非金屬在周期表中的位置及與其性質(zhì)的關(guān)系。2.了解其他常見金屬和非金屬元素的單質(zhì)及其化合物。該專題知識(shí)內(nèi)容要求共28條，其中按三個(gè)層次具體分布如下：了解有20條（略）、理解（掌握）有7條（1）掌握鈉和鎂化學(xué)性質(zhì)。（2）從原子的核外電子排布，理解IA、A族元素(單質(zhì)、化合物)的相似性和遞變性。（3）從原子的核外電子排布，理解鹵族元素(單質(zhì)、化合物)的相似性和遞變性。（4）掌握氯氣的化學(xué)性質(zhì)。（5）掌握硫酸、硝酸的化學(xué)性質(zhì)。（6）掌握F

2、e和Al的化學(xué)性質(zhì)。（7）以Fe()、Fe()的相互轉(zhuǎn)化為例，理解變價(jià)金屬元素的氧化還原性、綜合應(yīng)用有1條各部分知識(shí)的綜合應(yīng)用。3.由此可知，元素化合物部分的主干知識(shí)：（1）以Na、Mg為代表的A、A性質(zhì)。（2）以N、O、S、Cl為代表的A、A、A性質(zhì)。（3）Al、Fe單質(zhì)及化合物性質(zhì)。（4）常見物質(zhì)的制備和常見物質(zhì)(離子)檢驗(yàn)。（5）環(huán)保問題。二、學(xué)生在元素及其化合物中通常存在如下問題（1）在復(fù)習(xí)過程中輕視教科書（書本）的基礎(chǔ)作用和導(dǎo)向功能，遇到書本基礎(chǔ)記憶相關(guān)知識(shí)練習(xí)中不會(huì)做的題目，自己不主動(dòng)去看書查閱，隨意寫一個(gè)答案了草完成作業(yè)。（2）方程式書寫不規(guī)范，如化學(xué)式字母大小寫錯(cuò)誤、反應(yīng)條件沒

3、有注明，未配平，沉淀與氣體符號(hào)漏寫，可逆反應(yīng)未用可逆符號(hào)等。另外，化學(xué)用語用字錯(cuò)誤，包括物質(zhì)名稱錯(cuò)誤，例如，“氯化銨”寫成“氯化氨”等。（3）不按要求答題，如名稱與符號(hào)錯(cuò)寫；離子方程式寫成了化學(xué)方程式；用電子式表示分子組成時(shí)仍然用分子式表示等；審題不清，答非所問。（4）表達(dá)能力存在缺陷：非選擇題的答題方式主要是填空，雖然答題要求也只是結(jié)論性的，但從平時(shí)測驗(yàn)和練習(xí)的情況看，學(xué)生答題不理想，主要原因是表達(dá)能力與化學(xué)學(xué)科的基本素養(yǎng)差，表現(xiàn)為表達(dá)錯(cuò)誤或不規(guī)范，表述不符合化學(xué)學(xué)科要求等。（5）自我總結(jié)能力比較薄弱，每一單元復(fù)習(xí)以后，沒有有效的把知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)框架圖，造成解題時(shí)不能有效提取相應(yīng)知識(shí)，不能運(yùn)用

4、已復(fù)習(xí)知識(shí)來解決具體問題。 三、元素及其化合物策略（1）用理論來指導(dǎo)元素及其化合物的復(fù)習(xí)（同主族、同周期性質(zhì)相似和遞變）（2）加強(qiáng)對(duì)常見反應(yīng)的化學(xué)方程式（或離子方程式）的書寫（3）注意一些特殊性質(zhì)及反應(yīng)，有助于解無機(jī)推斷題或無機(jī)框圖題（4）關(guān)注與環(huán)保有關(guān)的物質(zhì)及聯(lián)系生產(chǎn)、生活有關(guān)的重要物質(zhì)（5）用“結(jié)構(gòu)性質(zhì)用途制法保存”來形成知識(shí)體系；非金屬元素用“氫化物單質(zhì)氧化物酸鹽”金屬元素用“單質(zhì)氧化物堿鹽”來建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；用氧化還原原理來指導(dǎo)Cl、S、N、Fe等變價(jià)元素及化合物的學(xué)習(xí)。在具體教學(xué)過程中始終要貫穿以下三個(gè)重要意識(shí)：（1）順應(yīng)學(xué)科屬性，培養(yǎng)學(xué)科技能：“結(jié)構(gòu)性質(zhì)用途制法保存”，是每

5、一物質(zhì)形成的知識(shí)體系，其中性質(zhì)是重點(diǎn)、核心。中學(xué)化學(xué)常見的化學(xué)性質(zhì)有：酸性、堿性、氧化性、還原性、可燃性、穩(wěn)定性、不穩(wěn)定性、特殊性。例：鹽酸的主要化學(xué)性質(zhì)：酸性、氧化性、還原性；SO2的主要化學(xué)性質(zhì)：酸性（酸性氧化物通性）、弱氧化性、較強(qiáng)的還原性、特殊性（漂白性）。NH3的主要化學(xué)性質(zhì)：堿性氣體（溶于水生成的氨水具有堿的通性）、還原性。（2）恰當(dāng)而順其自然地利用基本理論指導(dǎo)物質(zhì)性質(zhì)的復(fù)習(xí)（結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)；化學(xué)平衡移動(dòng)的應(yīng)用；溶解平衡、電離平衡、水解平衡的應(yīng)用；氧化還原反應(yīng)規(guī)律的應(yīng)用等）。例：原子結(jié)構(gòu)決定了各主族元素的氫化物、最高價(jià)氧化物的分子組成（A、A的氫化物和最高價(jià)氧化物的分子組成分別為：R

6、H4、RH3、RO2、R2O5）；根據(jù)溶解平衡、電離平衡的理論就可以說明氯水和氨水中分別一共存在7種和6種微粒；Na2O2、Cl2、NO2分別與水反應(yīng)都是發(fā)生自身氧化還原反應(yīng)規(guī)律的總結(jié)等。（3）注意“三”維目標(biāo)，一個(gè)都不能少！“知識(shí)與技能” “過程與方法”（引導(dǎo)學(xué)生去歸納、總結(jié)、比較、概括，避免“一言堂”，盡可能給學(xué)生更多的思維空間）“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”四、元素化合物的具體思路元素及其化合物知識(shí)在中學(xué)化學(xué)教材中是按縱向元素族和橫向周期律進(jìn)行了系統(tǒng)地安排。元素化合物知識(shí)是中學(xué)化學(xué)知識(shí)的重心，它串起了中學(xué)化學(xué)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可以說高考每道命題均離不開元素及其化合物的內(nèi)容。我們在高考復(fù)習(xí)的過程中，必

7、須學(xué)會(huì)在考試大綱的指導(dǎo)下進(jìn)行，才能做到有的放矢，事半功倍。元素化合物復(fù)習(xí)時(shí)，重點(diǎn)是立足教材，以“知識(shí)主線 、知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)網(wǎng)”的方式，將知識(shí)結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化，并啟發(fā)學(xué)生依據(jù)“由線引點(diǎn)，由點(diǎn)連網(wǎng)，由網(wǎng)成體（立體）” 。學(xué)習(xí)具體的單質(zhì)、化合物時(shí)既要以“結(jié)構(gòu)性質(zhì)用途制法保存”為思路，又要從該單質(zhì)到各類化合物之間的橫向聯(lián)系進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)結(jié)合元素周期律，將元素化合物知識(shí)形成一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這樣就給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和形成知識(shí)腦圖提供方向與策略。在復(fù)習(xí)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的過程中，還要培養(yǎng)學(xué)生的概括與比較、歸納與總結(jié)、融合與抽象等化學(xué)學(xué)科的思想方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自學(xué)能力。1、回歸課本，抓好每一個(gè)知識(shí)

8、點(diǎn)的質(zhì)量學(xué)習(xí)具體的單質(zhì)、化合物時(shí)要以“結(jié)構(gòu)性質(zhì)用途制法保存”為思路。 例如空氣中的氧復(fù)習(xí)的教學(xué)片斷：（1）氧的分子結(jié)構(gòu)：兩個(gè)氧原子，直線形式。（2）氧氣的物理性質(zhì)：無色無味氣味的常溫常壓的氣體，密度比空氣大，不易溶于水，可易液化。（3）氧氣的化學(xué)性質(zhì)：供給呼吸；助燃性；氧化性。（4）主要用途：醫(yī)療救助、化工生產(chǎn)等。（5）制取方法：工業(yè)制法：分離液態(tài)空氣（利用液態(tài)空氣中各成分沸點(diǎn)的不同）實(shí)驗(yàn)室制法（加熱高錳酸鉀、加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物、雙氧水滴入二氧化錳）。例如硫酸性質(zhì)復(fù)習(xí)的教學(xué)片斷：（1）濃硫酸的物理性質(zhì)：密度與質(zhì)量分?jǐn)?shù)的關(guān)系（與成正比，聯(lián)想到與c的換算關(guān)系）；恒沸溶液（98.

9、3%的濃H2SO4有固定的沸點(diǎn)，說明有固定沸點(diǎn)的物質(zhì)不一定是純凈物）；吸水性與脫水性的區(qū)別（分別舉具體的例子）。（2）涉及濃硫酸的實(shí)驗(yàn)操作：濃硫酸的稀釋；濃硫酸與另外溶液混合（如高中實(shí)驗(yàn)室制乙烯、制乙酸乙酯等）；硫酸根的檢驗(yàn)方法；濃硫酸引發(fā)的事故處理；（3）濃硫酸與稀硫酸的區(qū)別：濃度標(biāo)準(zhǔn)；性質(zhì)差異（物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)差異）（4）濃硫酸的性質(zhì)與用途：干燥劑；濃硫酸+Cu或Zn（分析探討酸或金屬過量反應(yīng)相關(guān)的化學(xué)計(jì)算）；濃硫酸+C；濃硫酸+H2S；KMnO4溶液中加硫酸；制乙烯；酯化反應(yīng)；酯的水解反應(yīng)；苯的硝化；蔗糖水解。 （6）相關(guān)知識(shí)發(fā)散：HSO4-存在的環(huán)境；NaHSO4與Ba(OH)2離子

10、反應(yīng)方程式書寫。   2、回歸課本，師生共同構(gòu)建主干知識(shí)網(wǎng)絡(luò)如物質(zhì)的分類依據(jù)混合物和純凈物元素組成化合物和單質(zhì)多種元素的特殊情況含氧化合物和不含氧化合物氧化物和非氧化物酸、堿、鹽。3、融會(huì)貫通，切實(shí)提高學(xué)科內(nèi)的綜合推理能力4、設(shè)計(jì)無機(jī)框圖推斷題，進(jìn)一步提高學(xué)科內(nèi)的綜合推理能力根據(jù)元素化合物內(nèi)容的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)無機(jī)框圖推斷題十分必要，無機(jī)框圖題容量大，涵蓋的元素化合物知識(shí)點(diǎn)多，是元素化合物知識(shí)綜合復(fù)習(xí)的必修課。無機(jī)框圖推斷題的解法，關(guān)鍵找準(zhǔn)“題眼”。主要的環(huán)節(jié)有：（1）審題：看清題目中的文字說明，列出解題的關(guān)鍵字詞；找出框圖中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和變化規(guī)律；審查框圖中的物質(zhì)、反應(yīng)

11、條件、反應(yīng)過程等。（2）找解題突破口：尋找特征反應(yīng)和現(xiàn)象：按題干所給的特定顏色、氣味、狀態(tài)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象特性。從物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)方面找：如等電子體微粒，10e-電子微粒有：CH4、NH3、H2O、S2-、F-、Na+、Mg2+、Al3+、OH-、NH4+、H3O+等；18e-電子微粒主要有：H2S、HCl、H2O2、S2-、Cl-、K+、Ca2+、O22-等。從反應(yīng)類型方面找：試題往往沒有明顯、準(zhǔn)確的突破口，而是一個(gè)幾種元素、化合物都可能符合題意的轉(zhuǎn)化關(guān)系模式，可利用轉(zhuǎn)化關(guān)系嘗試法，對(duì)有可能的物質(zhì)一一加以推證，找出其中的唯一性與排它性。（3）驗(yàn)證：在無機(jī)框圖題推斷中，要將所得結(jié)果代入框圖，看是否符

12、合在框圖中的變化關(guān)系，是否符合題干所給已知條件，是否與我們所學(xué)知識(shí)矛盾。在答題時(shí)應(yīng)注意：答名稱，還是符號(hào)、化學(xué)式、電子式、結(jié)構(gòu)式等；答離子方程式，還是化學(xué)方程式；答現(xiàn)象，還是結(jié)論；答規(guī)律，還是具體物質(zhì)或具體內(nèi)容?？傊?，框圖推斷題一般所涉及的元素化合物的知識(shí)點(diǎn)較多，要求學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)要融會(huì)貫通，統(tǒng)攝成網(wǎng)，在具體推理的過程中，通過正向和逆向的思維分析，結(jié)合所學(xué)的知識(shí)以及題給信息，尋求恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，解決具體問題。因而在元素化合物的復(fù)習(xí)過程中，設(shè)計(jì)無機(jī)框圖題，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)科內(nèi)的綜合推理能力。5、重視經(jīng)典題、高考題的使用，抓好練、講、評(píng) 近幾年全國各省市的中考試題，都是命題專家深思熟慮的

13、優(yōu)秀試題。這些試題對(duì)于考查學(xué)生知識(shí)的掌握、能力的提高都具有很高的價(jià)值。使用好這些高考題，既能訓(xùn)練學(xué)生的思維又能鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還可以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。因而，在每一單元元素化合物復(fù)習(xí)的過程中，要精選試題，所選的習(xí)題力求緊密結(jié)合知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)要體現(xiàn)基礎(chǔ)性、典型性、針對(duì)性和綜合性。對(duì)學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的問題要進(jìn)行講評(píng)，講評(píng)時(shí)要有針對(duì)性，講知識(shí)要講聯(lián)系，使之系統(tǒng)化、條理化；講思路要突出關(guān)鍵找題眼突破；講方法要講基本思路、常規(guī)解法，并適時(shí)的向?qū)W生介紹一些解題技巧，激發(fā)學(xué)生求知欲，發(fā)展學(xué)生智力。評(píng)要及時(shí)，要評(píng)出問題的特征，它不是簡單地講評(píng)試題，而是組織學(xué)生深入學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，加強(qiáng)理解過程，并教給學(xué)生探索問題的思考

14、方法的過程，起到糾錯(cuò)、鞏固、提高的效能附學(xué)生糾錯(cuò)幾種做法：（1）摘抄法：將糾錯(cuò)內(nèi)容分類摘抄；（2）剪貼法：將糾錯(cuò)題目從試卷上剪下來分類貼在糾錯(cuò)本上；（3）在資料及試卷上糾錯(cuò)，同時(shí)有序整理資料及試卷；（4）將糾錯(cuò)還原到課本知識(shí)點(diǎn)相應(yīng)處 。此外，高考命題本著“穩(wěn)中求進(jìn)、穩(wěn)中求改”的原則，因此歷屆高考題的訓(xùn)練對(duì)提高學(xué)生的應(yīng)試能力和考試心理具有十分重要的意義。 另外，高考化學(xué)試題中有相當(dāng)一部分內(nèi)容與生活、生產(chǎn)、社會(huì)、科技密切相關(guān)，體現(xiàn)了知識(shí)的應(yīng)用性。這些試題以現(xiàn)實(shí)生活實(shí)例或現(xiàn)代、經(jīng)典科技立意，以材料新、情景新、問題新等特點(diǎn)來凸現(xiàn)能力素質(zhì)的考查。要求學(xué)生運(yùn)用題示信息和已有知識(shí)，創(chuàng)造性地分析其中的化學(xué)原理

15、。在復(fù)習(xí)教學(xué)中，還應(yīng)該重視理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注科技發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步，學(xué)以致用，在新情景中提高分析問題、解決問題的能力。總之，元素化合物的復(fù)習(xí)，重在學(xué)法的指導(dǎo)和典型知識(shí)的歸納、總結(jié)，有序儲(chǔ)存、檢索，并關(guān)注各類知識(shí)間的滲透，才能提高綜合能力，達(dá)到運(yùn)用自如。式與化合價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)案例    一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路    課題分析    本課題包括化學(xué)式、化合價(jià)和有關(guān)相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算三部分內(nèi)容,它們是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具,是“雙基”的重要部分。化學(xué)式的書寫是學(xué)生必須掌握的,尤其是要能夠應(yīng)用元素或根的化合價(jià)來推求化合物的化學(xué)式,

16、這是教學(xué)中的重點(diǎn)。計(jì)算相對(duì)分子質(zhì)量和組成物質(zhì)各元素的質(zhì)量比,計(jì)算物質(zhì)中某元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是初中應(yīng)掌握的基本計(jì)算,也是教學(xué)中的重點(diǎn),這些基本計(jì)算必須建立在對(duì)式涵義的理解透徹的基礎(chǔ)之上,因此這是教學(xué)中的難點(diǎn)。    設(shè)計(jì)思路    第一部分是化學(xué)式及其涵義。教學(xué)時(shí)采取游戲加上討論來完成該內(nèi)容的教學(xué),以便將更好地激發(fā)的學(xué)習(xí)興趣,也要利于突破式的涵義這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。    第二部分是化合價(jià)與化學(xué)式。教學(xué)中主要通過小組合作競賽記憶元素及原子團(tuán)的化合價(jià)來突破記憶化合價(jià)的難點(diǎn);利用化合價(jià)推求化合物的式主要是反復(fù)多次訓(xùn)練便可

17、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。    第三部分是有關(guān)相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算。教學(xué)中主要采取講練結(jié)合以讓學(xué)生熟練掌握計(jì)算相對(duì)分子質(zhì)量和組成物質(zhì)各元素的質(zhì)量比,計(jì)算物質(zhì)中某元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是初中應(yīng)掌握的基本計(jì)算。課后分小組到商店去調(diào)查幾種氮肥的價(jià)格,并通過計(jì)算得出購買哪種氮肥最劃算,以達(dá)到學(xué)以致用的功效。    二、設(shè)計(jì)    課  題    式    授 課 人    邵世祥    學(xué)  校

18、    恩施市屯堡中學(xué)    教學(xué)目標(biāo)    知識(shí)與技能    1、了解式的涵義。    2、知道一些常見元素和根的化合價(jià)。    3、能用化學(xué)式表示某些物質(zhì)的組成,并能利用化合價(jià)推求式。    4、計(jì)算相對(duì)分子質(zhì)量和組成物質(zhì)各元素的質(zhì)量比,計(jì)算物質(zhì)中某元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。    5、能看懂某些商品標(biāo)簽或說明書上標(biāo)示的物質(zhì)成分和含量。  &#

19、160; 過程與方法    1、通過討論法來突破理解式涵義的教學(xué)難點(diǎn)。    2、通過游戲競賽法來解決元素或原子團(tuán)化合價(jià)記憶的難關(guān)。    3、通過講練結(jié)合,反復(fù)多練的辦法讓熟練掌握計(jì)算相對(duì)分子質(zhì)量和組成物質(zhì)各元素的質(zhì)量比,計(jì)算物質(zhì)中某元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)等基本計(jì)算。    情感態(tài)度    與價(jià)值觀    培養(yǎng)善于合作、勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的精神,體驗(yàn)探究成功的樂趣。     重

20、  點(diǎn)    應(yīng)用元素或根的化合價(jià)來推求化合物的式;計(jì)算相對(duì)分子質(zhì)量和組成物質(zhì)各元素的質(zhì)量比,計(jì)算物質(zhì)中某元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是初中應(yīng)掌握的基本計(jì)算    難  點(diǎn)    對(duì)式涵義的理解    教學(xué)方法    合作討論法、講練法、調(diào)查實(shí)踐法、游戲競賽法    教學(xué)媒體    多媒體、Flash小動(dòng)畫    教學(xué)時(shí)數(shù)  

21、60; 二課時(shí)    教 師 活 動(dòng)    學(xué) 生 活 動(dòng)    設(shè) 計(jì) 意 圖    回顧    我們在前幾單元學(xué)習(xí)過的物質(zhì)有哪些?并試著書寫它們的式。    回答,并書寫其式。    為了分散學(xué)生的記憶,在前面學(xué)習(xí)的過程中就已經(jīng)書寫過了,在這里只是復(fù)習(xí)鞏固而已。通過的書寫以導(dǎo)出課題。    板書    式 

22、0;  簡介    式的定義    回答:用元素符號(hào)表示物質(zhì)組成的式子。    讓明白元素符號(hào)可以表示元素,還可以表示該種元素的一個(gè)原子。    布置    分組游戲    分組活動(dòng):說明式H2O表示的意義。    培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí),以達(dá)到共同進(jìn)步的目的。    歸納    教師結(jié)合分組活動(dòng)的情況作歸納小結(jié)。

23、0;   小組長匯報(bào)討論結(jié)果。    通過教師的小結(jié),讓學(xué)生理解式表示的涵義。同時(shí)可讓體驗(yàn)到成功的喜悅。    媒體展示    播放Flash小動(dòng)畫    觀看。    讓通過形象生動(dòng)的小動(dòng)畫,更進(jìn)一步理解式表示的意義。    布置    分組討論。    分別討論下列各符號(hào)表示的意義:H、2H、H2、2H2  

24、60; 讓在學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)之上,鞏固舊知識(shí)。并能正確理解各種符號(hào)所表示的意義。    展示    符號(hào)H、2H、H2、2H2的表示意義。    觀看,并作記錄。    起到綜合知識(shí)的效果。    提示    物質(zhì)的組成是通過實(shí)驗(yàn)測定的,因此式的書寫必須依據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。    讓清楚式的書寫不是隨意杜撰的,而要依據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)。    導(dǎo)出  

25、;  教師依據(jù)已學(xué)過的化合物的式來引出化合價(jià)    布置    記住表4-6中常見元素或根的化合價(jià)    活動(dòng)與探究:以小組為單位進(jìn)行化合價(jià)記憶比賽,看誰記得多,記得準(zhǔn)。    以比賽的形式來記憶可提高興趣,并記得快。    強(qiáng)調(diào)    確定化合物中元素的化合價(jià),需要注意的幾點(diǎn)。    閱讀教材P81頁。    講授    應(yīng)用化合價(jià)推求實(shí)際存在的化合物的式。    練習(xí)。    講練結(jié)合以達(dá)到能熟練運(yùn)用化合價(jià)推求化合物的式的方法。    布置    利用表4-6中提供的化合價(jià)來書寫化合物的式,并試著讀出其名稱。    書寫式,并互相訂正。(教師巡視,發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)指正)