力與運動作業(yè)

1、基本信息課題（教科版、第八章、力與運動復習教案）作者及工作單位 四川省中江縣玉興中學 教師 楊玉金教材分析1本節(jié)內(nèi)容是對力與運動課程的復習。牛頓第一定律是經(jīng)典力學中的三大定律之一，是力學的基礎。是否領會這一定律，對學生有非常重要的影響，因此本節(jié)是復習的重點之一。2二力平衡是在學生學習力，牛頓第一定律的基礎上進一步學習力與運動的初步知識，也是復習的重點。3. 無論是牛頓第一定律還是二力的平衡都是學生分析力與運動關系的基礎，為今后的學習埋下伏筆，起到承上啟下的作用，學習這部分知識有十分重要的意義。學情分析1學生基礎較差，貪玩好動，學習目的不明確，學習方法有待改進。2大多數(shù)學生14,15歲

2、，正從形象思維向抽象思維過渡。力學知識較抽象，但是生產(chǎn)生活中經(jīng)常用到，所以對于學生來說力與運動既熟悉又陌生。3本章中的牛頓第一定律是通過推理而概括出來的，學生難以理解，教師應注意解釋說明。力與運動的關系也是學生形成本節(jié)課知識時最主要的障礙點。 教學目標1知識與技能：1、知道力的合成、二力平衡的條件。2知道力和運動的關系。3、理解物體的慣性，能表述牛頓第一定律。2過程與方法：通過構建知識框架和網(wǎng)絡，使學生牢記基礎知識，掌握分析問題的方法。 3情感、態(tài)度與價值觀：經(jīng)歷牛頓第一定律誕生的過程，激發(fā)學生愛科學，用科學的熱情。教學重點和難點重點：1、對牛頓第一定律和慣性的理解.2、二力平衡及其

3、條件的應用.難點：1、正確理解力和運動的關系。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動預設學生行為設計意圖 1、復習提問  1、力是什么？2、力的三要素3、為什么游泳時，手向后劃水，人就前進？ 學生回答討論交流 學生間可以相互補充 2.引入課題教師示范：推桌子 是因為推力小于阻力嗎?引入：力與運動（課件）同學們看書2235看一看這一章主要講了哪些知識把不明白的地方記下來教師出示課件：知識結構 觀察思考看書記錄思考 觀察 回顧舊知3.二力的合成1那么什么是合力呢？（等效替代法）回憶等效電阻一只甲蟲可以托起一片樹葉，20只螞蟻也可以托

4、起一片樹葉-2、二力的合成教師舉例出示課件:同一直線上二力的合成3、得出結論4、鞏固練習5、小結：合力的方向- 聽講思考觀察回答 討論交流師生互動物理與生活4.牛頓第一定律1、教師出示課件：實驗如果物體不受力將會怎么樣？2、牛頓第一定律：課件3、你是怎么理解牛頓第一定律的 舉例說明以加深印象4、小結：（課件）牛頓第一定律是在實驗基礎上的理論推導的結論。牛頓第一定律所說觀察思考理解討論 加強對牛頓第一定律的理解，學會應用物理知識解決問題的是一種理想情況，因為在自然界中不受理的物體是不存在的。但是所受合外力為零的運動狀態(tài)與不受力的運動狀態(tài)等效，因此，牛頓第一定律有廣泛的應用，是力學基本定

5、交流思考總結5.慣性1、牛頓第一定律又叫慣性定律，那什么叫慣性呢？2、舉例說明一切物體都具有慣性。（擲鉛球 安全帶什么時候起作用）3、教師出示課件：慣性題型答題技巧4、鞏固練習：為什么跳遠要助跑5、小結：物體有保持狀態(tài)不變的性質叫做慣性。思考回答聽講分析觀察思考分析對慣性的理解是本章的難點之一，這里老師應舉例說明，幫助學生理解。6、二力的平衡1、前面我們復習了力的合成，同學們計算一下，一個物體重50N，某人用30N的豎直向上拉力拉物體，那么該物體受到的合力是多少？（課件）引入二力平衡2、平衡狀態(tài) 平衡力 關鍵字 靜止 勻速直線運動3、二力平衡的條件（課件）4、回顧 重50N 拉力30N- 分析

6、受力情況 思考如何解題5、鞏固練習：燈對繩子的拉力和繩子對燈的拉力是不是一對平衡力 分析分析計算思考聽講觀察 思考分析思考思考 討論交流總結這里學生的答案中有不恰當?shù)牡胤?，這是好多學生易錯的問題。通過師生、生生間的互動來解決問題。運動狀態(tài)？6、小結7、力與運動1、物體不受力的時候-（牛頓第一定律）2、物體受力（1）物體受平衡力（2）物體受非平衡力3、小結：4、練習 35第一題講解分析思考做題 分析思考匯報歸納 綜合8、課堂作業(yè)見課件練習教師巡視9、總結本章知識結構圖（課件）思考 總結歸納能力10、課后作業(yè)課后練習練習鞏固練習板書設計  力與運動一 二力的合成二 牛頓第一定律三 力的平衡四 力與運動學生學習活動評價設計同學間分組討論，每小組選出討論最積極的同學；小組討論后派代表回報給教師看哪一組最全面。最后，在我學到了什么環(huán)節(jié)，小組成員回報學習成果，并對自己進行評價。 教學反思1.    教師上課前應當精心準備，包括分析教材，教案設計修改，課件的制作。這些工作都要圍繞以學生為中心 ，站在學生的角度來思考問題。2.