愛上它就這么簡(jiǎn)單

1、愛上它就這么簡(jiǎn)單一篇課文的思維導(dǎo)圖我來談（后附活動(dòng)單集錦）姜 虹思維導(dǎo)圖是一種簡(jiǎn)單而有效的圖像思考和筆記工具，它用“畫”的方法來記錄思考和創(chuàng)作的過程，是一種組織結(jié)構(gòu)性思維工具，它能化繁為簡(jiǎn)，清晰明了的展現(xiàn)你的思維過程，不論你有多豐富的想法，思維導(dǎo)圖完全可以讓你的想法展露無遺。如果運(yùn)用在學(xué)習(xí)上那真是記錄的好方式，學(xué)習(xí)的好幫手，思維的好工具。有幸聆聽了華東師大劉濯源教授關(guān)于思維導(dǎo)圖的報(bào)告，給我的觸動(dòng)非常大，我想，如果把這種學(xué)習(xí)方式滲透在語文教學(xué)中，不但能讓學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，作者的寫作思路，還能發(fā)展學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的記憶，同樣，我覺得，如果把思維導(dǎo)圖用在理科的學(xué)習(xí)上，會(huì)讓學(xué)生更加思路明晰，知識(shí)

2、鏈接，形成一個(gè)系統(tǒng)、完整地知識(shí)體系 ，從而使學(xué)生的發(fā)散思維，抽象思維，尤其是邏輯思維，都能得到充分的發(fā)展和訓(xùn)練，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提供了有力的學(xué)習(xí)平臺(tái)，能真正的讓學(xué)生走進(jìn)文本，鉆研教材，把“要我學(xué)”真的變成“我愛學(xué)”。這樣，也會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。本學(xué)期在郭校長(zhǎng)的指導(dǎo)鼓勵(lì)下，我給學(xué)生介紹了思維導(dǎo)圖的用途，并希望學(xué)生來嘗試自已制作，學(xué)生聽后很感興趣，我就讓學(xué)生以我的伯父魯迅先生這一課為主題，畫一個(gè)思維導(dǎo)圖，兩節(jié)課后，我看到學(xué)生的作品，真的很欣慰，雖然里面有很多的問題存在，但在短短的時(shí)間里，我感到學(xué)生的潛能之大，悟性之高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了我的估計(jì)，我想，在語文教學(xué)中，放手讓學(xué)生去創(chuàng)作思維導(dǎo)圖，把每篇課文的

3、內(nèi)容用思維導(dǎo)圖的形式展現(xiàn)出來，雖然這樣會(huì)花去大量的時(shí)間，但學(xué)生通過自己動(dòng)腦動(dòng)手的制作，收獲卻是非常大的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過于老師辛苦的講解所被動(dòng)學(xué)習(xí)的收獲。但是，由于小學(xué)生的注意力和興趣愛好受到年齡特征的影響，保持的時(shí)間不長(zhǎng)，對(duì)新鮮的事物往往只是幾分鐘熱度，那么，如何讓學(xué)生能夠永遠(yuǎn)懷著一顆熱切的期盼之心 ，以積極探索的姿態(tài)在思維導(dǎo)圖中盡情遨游，愛上思維導(dǎo)圖，更有效的學(xué)好語文，這才是關(guān)鍵所在。所以，我根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)狀況從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了引導(dǎo)和激勵(lì)：一：圖例示范 自我發(fā)現(xiàn) 揣摩畫法 初學(xué)思維導(dǎo)圖，最重要的還是要學(xué)生動(dòng)手模仿著畫一畫，在實(shí)踐中也許還能發(fā)現(xiàn)、揣摩到更好的辦法，我把劉濯源教授送給我們

4、的畫家和牧童一課的思維導(dǎo)圖讓學(xué)生先認(rèn)真觀察，小組討論，自我發(fā)現(xiàn)，揣摩畫法，學(xué)生通過仔細(xì)觀察，紛紛發(fā)表看法，找準(zhǔn)了思維原點(diǎn)，思維引導(dǎo)線的粗細(xì)，及關(guān)鍵詞和構(gòu)圖的布局。二：明確要求，制定規(guī)則 規(guī)范操作 俗話說：沒有規(guī)矩，不成方圓，如果說，開始讓學(xué)生模仿畫思維導(dǎo)圖是為了讓他的導(dǎo)圖先“飛“一會(huì)兒，有一定的體驗(yàn)的話，那么，接下來就要把他的畫法適當(dāng)?shù)氖找幌?，時(shí)間上做一個(gè)限制，內(nèi)容上做一個(gè)引導(dǎo)，讓他明確該怎么畫會(huì)更美觀，更規(guī)范，更流暢，更能體現(xiàn)一篇文章的層次、結(jié)構(gòu)，主旨。三：師生共學(xué) 科研領(lǐng)先 以強(qiáng)帶弱 ：在思維導(dǎo)圖教學(xué)時(shí)，我覺得真正是把講堂變?yōu)榱藢W(xué)堂。學(xué)生在畫的同時(shí)，我和學(xué)生一起畫思維導(dǎo)圖，畫完后和學(xué)生一起

5、探討，取長(zhǎng)補(bǔ)短，此時(shí)學(xué)生的興趣更為濃厚，因?yàn)橛辛死蠋煹膮⑴c，他們有了一種學(xué)習(xí)的動(dòng)力，那些思維導(dǎo)圖在班上領(lǐng)先的孩子，在郭校長(zhǎng)的引領(lǐng)下成立了思維導(dǎo)圖研究小組，他們把自己畫思路圖的妙法，觀點(diǎn)總結(jié)反饋給老師，和老師一起商討后，覺得不錯(cuò)，就在班級(jí)推廣，講演 ，每個(gè)人還包抓了一個(gè)小組，對(duì)于那些動(dòng)手能力差，悟性慢的孩子，進(jìn)行一對(duì)一幫扶，一時(shí)間，我們班形成了兵教兵，兵幫兵，以強(qiáng)帶弱的學(xué)習(xí)氛圍。四：評(píng)價(jià)激勵(lì) 千帆竟過，樂此不疲：每一次思維導(dǎo)圖都要做到及時(shí)的反饋和整理，在展示思維導(dǎo)圖環(huán)節(jié)中，我特別設(shè)置了評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，即展講組代表，展講完思維導(dǎo)圖后，其他組同學(xué)從各方面來進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，包括構(gòu)圖，內(nèi)容、語速、音量、情態(tài)等各方面

6、，再由教師最后做總結(jié)，最后給展講組同學(xué)加上相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，對(duì)于思維導(dǎo)圖中的佳作，我利用校園宣傳畫廊將它們打印并張貼出來，大大鼓舞了學(xué)生的積極性。思維導(dǎo)圖無論是給學(xué)生還是教師，都帶來了極大的收益。初次畫思維導(dǎo)圖是以我的伯父魯迅先生一課為例，學(xué)生由于對(duì)課文沒讀熟，也沒有預(yù)習(xí)，所以畫的時(shí)候，只是畫出了大概的框架，至于在每一個(gè)環(huán)節(jié)中人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言以及情感都沒有在思路圖中表現(xiàn)出來，對(duì)文本認(rèn)識(shí)還不夠深刻，段與段，句與句之間的邏輯關(guān)系把握不準(zhǔn)，不知道提煉關(guān)鍵詞，分支上的長(zhǎng)句較多，書寫也比較潦草，線條的粗細(xì)沒有變化。整個(gè)構(gòu)圖不美觀，不舒展，不平衡。沒有真正理解思維導(dǎo)圖的用意，只是照葫蘆畫瓢。給人感覺是簡(jiǎn)單

7、粗略。目前，通過老師引導(dǎo)，學(xué)生閱讀一篇課文，畫出思維導(dǎo)圖原先需用40多分鐘才能完成，現(xiàn)在25分鐘就能完成一篇課文的思維導(dǎo)圖， 而且構(gòu)圖布局美觀，疏密有度平衡舒展，首先從中央畫起，從課題入手，質(zhì)疑，整個(gè)思維邏輯很嚴(yán)密，清晰可見，有的地方還有知識(shí)鏈接，寫作方法的補(bǔ)充，很完美 。在課題旁邊還能寫出心得與感悟，一語道破，簡(jiǎn)潔明了。本學(xué)期，思維導(dǎo)圖研究，從懵懂了解到游刃有余，從一篇課文到整本書乃至孔子的一生，一路探索研究，獲益最大的就是孩子們，看著他們一個(gè)個(gè)發(fā)生著可喜的變化，心里感到無比的欣慰。在今后的學(xué)習(xí)中，思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法，必將會(huì)成為學(xué)生最信賴的朋友，在學(xué)習(xí)工作中發(fā)揮出更大而超強(qiáng)的價(jià)值。它會(huì)讓孩子們終身受益，在他們將來的學(xué)習(xí)、寫作、溝通、演講、管理、會(huì)議等各個(gè)領(lǐng)域都會(huì)發(fā)揮作用，思維導(dǎo)圖帶給他們的學(xué)習(xí)能力和清晰的思維方式會(huì)改善諸多行為表現(xiàn)，讓他們養(yǎng)成思維的習(xí)慣，具有超人的學(xué)習(xí)