寫(xiě)作專項(xiàng)突破(2)___打開(kāi)思路

1、高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語(yǔ)文語(yǔ)文第四部分第四部分 寫(xiě)作寫(xiě)作寫(xiě)作專項(xiàng)突破三寫(xiě)作專項(xiàng)突破三 打開(kāi)思路打開(kāi)思路高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語(yǔ)文語(yǔ)文高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語(yǔ)文語(yǔ)文不少同學(xué)拿到作文題，常常大腦中一片空白，什么也想不起來(lái)。這是沒(méi)有打開(kāi)作文思路所致。下面一些方法可以幫助你快速打開(kāi)作文思路。一、判斷法歷年來(lái)出現(xiàn)了不少“概念型”的高考作文題，如“習(xí)慣”“雜”“父輩”“機(jī)遇”“責(zé)任”“忙”“臉”和“安”等。概念型的題目寫(xiě)作范圍寬泛，立意具有多元性，要盡快打開(kāi)議論的思路，可把概念變成判斷，也即造一個(gè)含有這個(gè)概念的判斷句，形成一個(gè)正確而又鮮明的中心論點(diǎn)。例如圍繞“臉”寫(xiě)一篇作文，就可以“臉”(面子)形成許多判斷：守

2、住顏面，不能丟臉；學(xué)會(huì)正確地愛(ài)臉；要經(jīng)常地“洗臉”；學(xué)生歡迎教師的笑臉；教學(xué)需要經(jīng)?！白兡槨保徊豢晒庑揎椖槻康拿?；切勿“死要面子活受罪”；高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語(yǔ)文語(yǔ)文不能講情面而放棄原則；樹(shù)立正確的“面子觀”；我們要為國(guó)家爭(zhēng)臉。又如以“說(shuō)安”為題作文，可由“安”構(gòu)成許多詞：安定、安全、安寧、安逸、安穩(wěn)、安樂(lè)、安康、安居樂(lè)業(yè)、安之若素、居安思危、安分守己等等。再由這些詞(概念)形成判斷，如：要有安全意識(shí)；安定團(tuán)結(jié)是國(guó)家的頭等大事；對(duì)這種現(xiàn)象豈能安之若素；讓群眾安居樂(lè)業(yè)是政府的責(zé)任；和平時(shí)期應(yīng)該居安思危由概念形成判斷，一定要合乎邏輯。中心論點(diǎn)是用判斷的語(yǔ)言形式表達(dá)的，遣詞造句務(wù)必準(zhǔn)確無(wú)誤。有的考生

3、把良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和設(shè)施視為“機(jī)遇”，把“父輩”都說(shuō)成是四化建設(shè)的中流砥柱，把“雜”理解為艱苦奮斗，把“忙”作為現(xiàn)代人的責(zé)任，都是沒(méi)有正確理解概念的內(nèi)涵，犯了判斷不當(dāng)?shù)倪壿嬪e(cuò)誤。判斷不高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語(yǔ)文語(yǔ)文當(dāng)即中心論點(diǎn)失誤，“主腦”出現(xiàn)了嚴(yán)重問(wèn)題，這可是危及全局的大事。對(duì)此，考生應(yīng)慎之又慎。一個(gè)概念可形成許多判斷，這也正是開(kāi)放性命題的需要，至于選一個(gè)或幾個(gè)來(lái)寫(xiě)，哪個(gè)是中心論點(diǎn)，哪些是分論點(diǎn)，諸多判斷如何篩選與整合，這就是構(gòu)思與謀篇的問(wèn)題了。選擇最佳判斷(論點(diǎn))，要根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)程度和占有材料的情況來(lái)定。所形成的判斷角度宜小不宜大，但論述中可由小見(jiàn)大；開(kāi)口過(guò)大，難以把握，容易造成虛浮空泛的弊

4、病。二、補(bǔ)充法這種方法可以通過(guò)給標(biāo)題或話題補(bǔ)出相關(guān)的句子成分來(lái)打開(kāi)思路。例如安徽高考作文題“帶著感動(dòng)出發(fā)”，要打開(kāi)思路，寫(xiě)好“帶著感動(dòng)出發(fā)”，需要思考三個(gè)問(wèn)題。一是誰(shuí)帶著高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語(yǔ)文語(yǔ)文感動(dòng)出發(fā)。也就是補(bǔ)出標(biāo)題的主語(yǔ)，可以是你(你們)，可以是我(我們)，可以是他(他們)。二是什么樣的感動(dòng)，或者說(shuō)是為什么感動(dòng)。聯(lián)系實(shí)際，汶川大地震中，老師舍生救學(xué)生，我們?yōu)橹袆?dòng)；救援人員不怕疲勞，日夜奮戰(zhàn)，我們?yōu)橹袆?dòng)；群眾排隊(duì)捐款、獻(xiàn)血，我們?yōu)橹袆?dòng)。具體到個(gè)人，溫總理第一時(shí)間在第一線指揮，我們感動(dòng)；民警蔣小娟為災(zāi)民的孩子喂奶，我們感動(dòng)。讓人感動(dòng)的原因很多，讓人感動(dòng)的事例很多。三是帶著感動(dòng)出發(fā)的結(jié)

5、果。帶著感動(dòng)出發(fā)，其結(jié)果將產(chǎn)生更多的感動(dòng)，從而使更多的人帶著感動(dòng)出發(fā)！再如廣東高考作文題“不要輕易說(shuō)不”，可以通過(guò)給標(biāo)題補(bǔ)充狀語(yǔ)的方法來(lái)打開(kāi)思路。不要輕易說(shuō)“不”，不是不能說(shuō)“不”，而是不要輕易說(shuō)。很多時(shí)候我們可以策略一些，高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語(yǔ)文語(yǔ)文這并不是要接受、認(rèn)可，輕易說(shuō)“不”的結(jié)果，往往使我們受到不必要的傷害。比如面對(duì)同事、同學(xué)、朋友、家人的正當(dāng)請(qǐng)求，不假思索脫口而出的“不”，往往傷害了他們的自尊心，拉大了與他們的距離，使雙方變得越來(lái)越疏遠(yuǎn)。不要輕易說(shuō)“不”，是智慧的表現(xiàn)，是道德的要求。明白了這些，我們的立意、選材也就有了取舍的空間，寫(xiě)出與眾不同的好文章，也就成了一件容易的事。三、擴(kuò)

6、展法有時(shí)，命題人在材料中用了省略號(hào)，或在標(biāo)題或話題中使用了具有多義的詞語(yǔ)，這時(shí)，就可以將省略的內(nèi)容在材料的提示下通過(guò)擴(kuò)展加以補(bǔ)充，將多義的詞語(yǔ)在基本義的基礎(chǔ)上擴(kuò)展補(bǔ)出其比喻義、引申義等，從而打開(kāi)作文思路，這種方法叫擴(kuò)展法。如廣東高考作文題“傳遞”，“傳遞”是一動(dòng)詞，考生可以高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語(yǔ)文語(yǔ)文把其所帶的賓語(yǔ)補(bǔ)出來(lái)?？此o材料，知道“傳遞”的賓語(yǔ)可以是技藝、經(jīng)驗(yàn)、思想、感情等?！皞鬟f”有了賓語(yǔ)，題目也就具體了，再寫(xiě)也就容易了。只要考生在寫(xiě)作時(shí)把重點(diǎn)放在“傳遞”上即可。在所給材料中，命題人用了省略號(hào)，可以沿著命題人的思路展開(kāi)聯(lián)想，通過(guò)擴(kuò)展的方法將省略的內(nèi)容補(bǔ)出來(lái)，以進(jìn)一步打開(kāi)思路。一補(bǔ)，就

7、知道可以是理想、信念、傳統(tǒng)，等等。瞬間，“傳遞”就有了這么多的賓語(yǔ)，考生總該有熟悉的、能夠把握的，這樣，寫(xiě)好“傳遞”這個(gè)話題又有何難？再如安徽高考作文題“提籃春光看媽媽”，“春光”，顯然是指成績(jī)、喜悅、愛(ài)意等。用這些詞將其一置換，也就變具體了，容易把握了?！皨寢尅笨梢允侵干砟赣H，也可以是指我們的祖國(guó)，還可以是指待如媽媽般的人，比如老師，等等。這么高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語(yǔ)文語(yǔ)文一擴(kuò)展，取材范圍也就寬了。 另外，“提籃春光看媽媽”語(yǔ)言極其優(yōu)美，這就暗示考生以此為題所寫(xiě)文章的，其語(yǔ)言風(fēng)格應(yīng)該和標(biāo)題一致。最后需要指出的是，這三種方法更多的情況下是綜合運(yùn)用。這一點(diǎn)，還需要考生在實(shí)際運(yùn)用三種方法時(shí)加以注意

8、。四、置換法如果給的話題或標(biāo)題的中心詞比較虛，這時(shí)不妨用較為具體的詞語(yǔ)來(lái)替換。這種打開(kāi)思路的方法叫置換法。如江蘇高考作文題“懷想天空”，“天空”可夠虛的，這不要緊，根據(jù)對(duì)所給材料的把握置換一下即可?！疤炜铡笨梢允歉改笩o(wú)邊的愛(ài)，可以是老師博大的胸懷，可以是同學(xué)長(zhǎng)久的幫助，還可以是遠(yuǎn)大的理想，等等。總而言之，其特點(diǎn)是明凈、遼闊、深邃，引人遐思，令人神往。通過(guò)置換，“天空”也就具體了，自然也就能夠高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語(yǔ)文語(yǔ)文以此為點(diǎn)繼續(xù)擴(kuò)展開(kāi)去聯(lián)想，尋找到更豐富的內(nèi)容，以便于行文時(shí)所用。再如上海高考作文題“必須跨過(guò)這道坎”，“坎”是什么？顯然，這里是比喻，喻指障礙、困難、逆境、不幸、考驗(yàn)等。比如高考

9、，對(duì)有的考生來(lái)說(shuō)是一道不得不過(guò)的坎。高考是帶有共性的坎，帶有個(gè)性的坎也不少，比如遭遇疾病、遭遇他人的誣陷，等等，也都可以寫(xiě)，只要真正體驗(yàn)過(guò)，有深刻的感悟。一句話，用本體置換了喻體，也就打開(kāi)了思路，這樣，自然也就能夠?qū)懗龈挥袀€(gè)性的感情充沛的好文章來(lái)了。五、問(wèn)答法寫(xiě)議論文就是提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，因此考生面對(duì)作文題要有“問(wèn)題意識(shí)”。中心論點(diǎn)可謂一個(gè)大問(wèn)題，展開(kāi)高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語(yǔ)文語(yǔ)文論證就是把這個(gè)大問(wèn)題分解開(kāi)來(lái)，形成若干個(gè)小問(wèn)題(分論點(diǎn))，然后擺事實(shí)、講道理地進(jìn)行闡述分析、當(dāng)對(duì)作文題缺乏認(rèn)識(shí)、找不到感覺(jué)時(shí)，就可采用多方提問(wèn)、自我回答的方法打開(kāi)思路。例如天津卷作文題“留給明天”，可以從四

10、面八方提出如下的問(wèn)題：誰(shuí)留給明天？(確定“留給”的主體)留給明天什么？(明確“留給”的內(nèi)容)為什么要留給明天？(闡明其意義)怎樣做到留給明天？(“今天”應(yīng)做些什么)明天與昨天、今天有什么關(guān)系？(不可孤立地看明天，要有聯(lián)系的、發(fā)展的眼光)高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語(yǔ)文語(yǔ)文難道一定要留給明天嗎？(對(duì)題目作逆反思考)僅僅留給明天嗎？(還有“明天的明天”)留給明天體現(xiàn)了怎樣的觀念和胸懷？(是高瞻遠(yuǎn)矚，是為后人“栽樹(shù)”)古今中外有哪些留給明天的名人偉人？(著名的科學(xué)家、文學(xué)家、革命者等)我們青年人應(yīng)給明天留下什么？(創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富)還可以提出一些問(wèn)題。如此多側(cè)面地思考問(wèn)題，對(duì)“留給明天就會(huì)有比較全面深

11、刻的認(rèn)識(shí)，思路也就打開(kāi)了。再對(duì)諸多問(wèn)題進(jìn)行篩選、梳理進(jìn)而形成合乎邏輯的作文提綱，不就胸有高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語(yǔ)文語(yǔ)文成竹了嗎？又如以“我有一個(gè)夢(mèng)想”為題寫(xiě)作，可問(wèn)：“夢(mèng)想”在題中特指什么？我的“夢(mèng)想”是什么？為什么我把這個(gè)作為自己的“夢(mèng)想”？這個(gè)“夢(mèng)想”何時(shí)萌生的？怎樣形成、發(fā)展的？它符合實(shí)際嗎？實(shí)現(xiàn)它需要哪些主客觀的條件？如果“夢(mèng)想”不能實(shí)現(xiàn)怎么辦？夢(mèng)想成真又意味著什么？如此這般地多方提問(wèn)，實(shí)際上是對(duì)題目進(jìn)行有廣度和深度的思考和挖掘，這種提問(wèn)有橫向、有縱向、有淺層、有深層、有正面、有反面、有感性、有理性，初是無(wú)序而問(wèn)，繼之應(yīng)進(jìn)行排序、整理，使之具有條理性，合乎邏輯性。六、聯(lián)想法聯(lián)想，是活躍思

12、維、打開(kāi)思路的有效方法。聯(lián)想是由此及彼地想，“此”與“彼”之間要有相似點(diǎn)，或相關(guān)點(diǎn)，或存在因果關(guān)系、對(duì)比關(guān)系等。善于聯(lián)想首先要對(duì)題目和提示語(yǔ)有全面高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語(yǔ)文語(yǔ)文的、深刻的認(rèn)識(shí)，要抓住引發(fā)聯(lián)想的事物的本質(zhì)特征。例如“磚塊的聯(lián)想”，磚塊由泥坯制成，放入磚窯中燒后才能成為建筑材料，這就是它的本質(zhì)特征。由此，由磚想到人，青年人只有經(jīng)過(guò)艱苦鍛煉方能成為人才。一塊磚用處不大，千萬(wàn)塊磚才能造房子，可見(jiàn)集體的力量大。承重的磚塊大都在墻的內(nèi)部，外面是漂亮的涂料，由此想到許多幕后英雄，他們不都有默默奉獻(xiàn)的精神嗎？七、串連法動(dòng)筆前，根據(jù)作文題目和文章中心設(shè)定好全文的線索，并用這條線索去串連相關(guān)的材料，

13、就能打開(kāi)思路。請(qǐng)看新加坡作家尤今寫(xiě)的散文雞湯：雞湯高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語(yǔ)文語(yǔ)文高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語(yǔ)文語(yǔ)文1.(2010年重慶卷)請(qǐng)以“難題”為題目，寫(xiě)一篇文章。要求：立意自定；除詩(shī)歌外，不限；不少于800字；不要套作，不得抄襲。運(yùn)思訓(xùn)練運(yùn)思訓(xùn)練(1)確定立意角度：_(2)確立中心思想：_(3)確定文體：_(4)擬寫(xiě)開(kāi)頭：_(5)擬定題材：材料一_高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語(yǔ)文語(yǔ)文材料二_材料三_材料四_(6)擬寫(xiě)結(jié)尾：_2(2010年江西卷)閱讀下面一段文字，按要求作文。美國(guó)著名歌手邁克爾杰克遜在童年中曾深情地歌唱：“你見(jiàn)過(guò)我的童年么？我在尋找我來(lái)自的世界?！蓖?，本應(yīng)天真爛漫；童年，本應(yīng)百無(wú)禁忌

14、；童年，本應(yīng)無(wú)憂無(wú)慮可是今天，令人神往的“童年”卻漸行漸遠(yuǎn)，正從我們身邊消失。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語(yǔ)文語(yǔ)文運(yùn)思訓(xùn)練運(yùn)思訓(xùn)練(1)確定立意角度：_(2)確立中心思想：_(3)確定文體：_(4)擬寫(xiě)開(kāi)頭：_(5)擬定題材：材料一_請(qǐng)以“找回童年”為題寫(xiě)一篇文章。要求：(1)寫(xiě)議論文或記敘文。(2)立意自定。(3)不少于800字。(4)不得抄襲，不得套作。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語(yǔ)文語(yǔ)文材料二_材料三_材料四_(6)擬寫(xiě)結(jié)尾：_3(2010年佛山一模)閱讀下列關(guān)于“道德”的一組材料，根據(jù)要求作文。(1)世上最奇妙的是我頭上燦爛星空和內(nèi)心的道德準(zhǔn)則。(康德)(2)即使道德穿著襤褸的衣裳，也應(yīng)該受到尊敬。(席勒)高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語(yǔ)文語(yǔ)文請(qǐng)寫(xiě)一篇文章，談?wù)勀闵钪信c“道德”有關(guān)的經(jīng)歷或你對(duì)“道德”的看法，自擬標(biāo)題，自定文體，不少于800字。運(yùn)思訓(xùn)練運(yùn)思訓(xùn)練(1)確定立意角度：_(2)確立中心思想：_(3)確定文體：_(4)擬寫(xiě)開(kāi)頭：_(5)擬定題材：材料一_材料二_高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語(yǔ)文語(yǔ)文材料三_材料四_(6)擬寫(xiě)結(jié)尾：_4(2008年汕頭二模)閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。美國(guó)某中學(xué)在入學(xué)考試時(shí)出了這樣一道題目：比爾蓋茨的辦公桌上有五個(gè)帶鎖的抽屜，分別貼著財(cái)富、愛(ài)好、幸福、榮譽(yù)、成功五個(gè)標(biāo)簽，請(qǐng)問(wèn)蓋茨帶的是哪個(gè)抽屜的鑰匙，打開(kāi)后其他四把