劉香梅元角分

1、連加連減教學(xué)設(shè)計方案 課題名稱認識1元及1元以下的人民幣授課教師劉香梅科目小學(xué)數(shù)學(xué)年級一年級教學(xué)時間2014年4月25日學(xué)習(xí)者分析 “認識1元以內(nèi)的人民”這節(jié)課的內(nèi)容,學(xué)生在日常生活中經(jīng)常見到，有的孩子還經(jīng)常到小店買一些小東西要用到1元以內(nèi)的人民幣.，有一定的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)。充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗讓學(xué)生理解并熟練掌握“元、角、分”之間的換算關(guān)系，多模擬購物情境讓學(xué)生練習(xí)，并要求學(xué)生在實際生活中運用所學(xué)知識進行購物活動，更好掌握本節(jié)課知識。教學(xué)目標 1、學(xué)生在觀察、操作、合作、交流等活動中尊重學(xué)生的原有知識，讓學(xué)生在自主探索中獲得新知。，認識面值是1元及 1元 以下的人民幣；知道元、角、

2、分是人民幣的單位；知道1元=10角，1角=10分。 2、學(xué)生經(jīng)歷換幣、付幣、找?guī)拧⒂嫀诺然顒舆^程，初步認識商品的價格，獲得一些簡單的購物經(jīng)驗，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，形成解決問題的能力。 3、在參與數(shù)學(xué)活動的過程中，了解人民幣與日常生活的密切聯(lián)系，感受人民幣的應(yīng)用價值，增強與同伴合作交流的意識，養(yǎng)成愛護人民幣的良好習(xí)慣。教學(xué)重點難點 重點：認識1元及1元以下的人民幣。 難點：知道人民幣單位間的進率、換算及應(yīng)用。教學(xué)資源 多媒體課件、1分、2分、5分、1角、2角、5角、1元紙幣和硬幣若干 教學(xué)過程教學(xué)活動1一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 1、 呈現(xiàn)情境 創(chuàng)設(shè)猜謎情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 猜一猜

3、： 一張紙片花紋多， 紅黃藍綠畫山河。 爸媽天天把它賺， 吃飯穿衣它來辦。 出示各種面值的人民幣，說明我們國家的錢叫做人民幣。  2、 揭示課題  說明：我們國家的錢就叫做人民幣。（板書：人民幣 ）請同學(xué)們一起讀一讀：人民幣。在我們的生活中，少不了人民幣，那么今天這節(jié)課我們就來認識幾種小面值的人民幣（板書補充完整）：認識1元及1元以下的人民幣。揭示課題，縮小認識人民幣的范圍。 教學(xué)活動2二、合作交流，探索新知   1、 激活經(jīng)驗  看一看、摸一摸下列人民幣正面和反面，你看到了什么？摸到了什么？和你的同桌說一說。給學(xué)

4、生充足的時間觀察、觸摸、交流，在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，介紹人民幣的特征，重點是如何辨認每張人民幣的大小。 出示 1角、5角、1元的正面圖、背面圖。 在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，介紹人民幣上的知識。 .面值的大小 .發(fā)行單位 .國徽 .少數(shù)民族頭像 .漢語拼音，少數(shù)民族文字 .風(fēng)景畫 .盲點 重點介紹國徽介紹國徽，進行思想滲透，告訴學(xué)生要愛護人民幣。： 國徽是我們國家的標志,許多人民幣上都有國徽。人民幣與我們的生活密切相關(guān)，它像我們的國旗一樣，我們必須尊重它，愛護它，不要隨意折疊，更不要涂抹和撕毀。你能做到嗎？ 剛才我們認識的錢都是紙質(zhì)的，叫做紙幣。我們國家的錢還有用金屬做的，叫做硬幣。 出示紙幣和硬幣的圖片，

5、在硬幣圖上圈出元角分，告訴學(xué)生元角分是人民幣的單位。 2、小測試： 人民幣的單位有（ ）、（ ）、（ ）。 人民幣按材質(zhì)可以分為（ ）和（ ）。 3、認識硬幣認識各種面值的硬幣，了解其正面、背面圖案及其意義。 認識各種面值的硬幣，分別觀察硬幣的正面、背面，看看都有些什么.比較1分、2分、5分的相同點和不同點： 相同點：都是圓形，正面、背面都有圖案和發(fā)行的時間。 不同點：大小和面值不同。 所有的人民幣我們都認識了，你會使用它們嗎？4、連一連認識人民幣之后的小測試。：第67頁想想做做第1題。 表現(xiàn)不錯，大家都會用。可是有3個小朋友在買東西時卻遇到了問題，我們?nèi)タ匆豢?，幫助他們解決以下問題，好嗎？教

6、學(xué)活動3 5、認識元，角，分之間的進率 學(xué)生思維的角度不同，付錢的方法也不同，讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，充分發(fā)表自己的意見，真正理解1元=10角的含義。 出示課本第66頁情境圖，教學(xué)1元=10角 1角=10分 談話：看來，小朋友們已經(jīng)認識了1元以內(nèi)的人民幣。別看它們面值小，作用可大了，可以用它買我們所需要的學(xué)習(xí)用品，今天小明和他的朋友就去商店里買東西了，我們?nèi)タ匆豢窗伞?#160; 提問：筆記本的價格是1元，如果讓你買這樣一本筆記本，你準備怎么樣付錢？ 請小朋友想辦法取出1元來付一付。 生 1：我拿出1張1元就可以了。 生2 ：我付10張1角。 

7、; 師 追問：誰的方法對？ 生齊答：都對。 師：為什么呢？ 生齊說：1元等于10角，10角等于1元 師小結(jié)：買一本1元的筆記本，可以付1元，也可以付10角，10角就是1元。（板書：1元=10角）師 提問：我們已經(jīng)知道了1元=10角，你知道1角等于幾分嗎？ 根據(jù)學(xué)生回答，板書：1角=10分。學(xué)生齊說，1角等于10分，10分等于1角 ?，F(xiàn)在老師要考考大家了：請小朋友們用你桌子上的1分硬幣，數(shù)出1角。 提問：元、角、分都是人民幣的單位，那么你發(fā)現(xiàn)人民幣的哪個單位最大？哪個單位最?。?#160;1元=10角 1角=10分 理解透徹，元、角、分

8、哪個單位大，哪個單位小，將是水到渠成。指出：元是人民幣最大的單位，分是人民幣最小的單位。 提問：為什么？  生：1元=10角 1角=10分  6、分幣在我們?nèi)粘Ｉ钪幸呀?jīng)很少用了，1分錢雖少，但是如果我們把零錢都積攢起來，就會越來越多了，就可以做更多有意義的事情!向?qū)W生滲透積少成多的道理?？伎寄悖?5角+1角= 5角+1角+1角+1角= 5角+5角+1角1角= 1元+1元+1角+1角+1角= 1元+5角+1角+1角+1角= （各小題均出示相應(yīng)面值的人民幣圖片） 教學(xué)活動44 7、 教學(xué)例2 教學(xué)例2，各種面值人民幣之間的換算。 （1） 出示5角

9、，5分和2分的人民幣，提出要求：他們各是多少錢？和小組里的同學(xué)說說你是根據(jù)什么來認識這些人民幣的？   （2） 生：這是5角，我是根據(jù)數(shù)字5和單位角來認識的。  （3） 師：你還能拿出面值相同的5角硬幣嗎？那么你是根據(jù)什么來認識的呢？  （4） 還有認識其他的面值的人民幣嗎?  （5） 生：這是5分硬幣，我是根據(jù)數(shù)字5和單位分來認識的 。 （6） 組織交流后，追問5角是幾個1角？5分是幾個1分？2分是幾個1分？  （7） 師：老師這有這有一些1角錢，想換成一張1元錢，哪位小朋

10、友愿意和老師換一換？  （8） 請一學(xué)生上臺展示。  （9） 引導(dǎo)：老師應(yīng)該給你幾張1角錢？為什么？  （10） 生：因為10角=1元 ，所以10張1角可以換1張1元。 （11） 出示1張1元人民幣，提出要求：這里有一張1元人民幣，用它可以換幾張5角的人民幣？說說你是怎么想的？  （12） 生：1元可以換，因為2個5角就等于10角，10角=1元 ，所以1張1元可以換2張5角。 （13）師：請小朋友再想一想，幾枚5分的硬幣可以換1枚1角的硬幣？說說你是怎么想的？  （14）&#

11、160;生：2個5分就是10分，10分=1角 ，1枚1角可以換可以,2枚5分。 （15） 啟發(fā)：那么1枚1角可以換可以幾枚2分呢？ （16）生：5個2分是10分，10分=1角  ，所以1枚1角可以換可以5枚2分。教學(xué)活動 5三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高 1、 想一想：1張1元可以換（）張5角。 （ ）枚5分可以換（）枚1角。 （ ）枚2分可以換（）枚1角。 2、 付一付：買1元2角的郵票，可以怎樣付錢呢？學(xué)生欣賞的角度不同，付錢的方式也不同，讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，組織小組交流、全班交流，既關(guān)注學(xué)生思維的個性化，又開闊了學(xué)生的思路，實現(xiàn)了“思維共享” 。 （

12、學(xué)生分組活動，合作擺一擺，付一付。） 3、買一買：出示課本第67頁想想做做第4題。 4、課后作業(yè)： 周末和爸爸、媽媽一起去商店，看看哪些商品的價格大約是1元，如果有需要，運用今天所學(xué)知識親自買一買。知識的延伸，讓學(xué)生在實際生活中體會人民幣的應(yīng)用，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。四、回顧整理，反思提升 師：今天，小朋友們一起認識了哪些新朋友？你都學(xué)會了哪些知識？又有了哪些收獲呢？課件出示：1、 認識了人民幣，人民幣的單位有元、角、分。 2、知道了 1元=10角 1角=10分 。3、 人民幣是國家發(fā)行的。我們要愛護人民幣 ，不能在人民幣上面亂寫、亂畫、亂折，也不能亂花錢，要從小養(yǎng)成節(jié)約用錢的習(xí)慣。4、欣

13、賞其他國家和地區(qū)的錢。（課件出示）開闊學(xué)生的眼界，欣賞一下不同國家和地區(qū)的錢。五、板書設(shè)計 認識1元及1 元以下的人民幣 元 角 分 1元 = 10角 1角 = 10分教學(xué)反思：本節(jié)課達到了預(yù)期的效果： 本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是認識1元及1元以下的人民幣,重點是認識1元及1元以下的人民幣,難點是1元及1元以下人民幣的單位間的進率、換算及應(yīng)用。雖然人民幣對于現(xiàn)在的孩子來說，不是一個新知識，但是學(xué)生對于人民幣的認識只是停留在一個初淺的認識階段。奧蘇伯爾說過:影響學(xué)生最重要的原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么我們應(yīng)當根據(jù)學(xué)生原有的知識狀況去進行教學(xué)。因此，在教學(xué)中我盡量放手，讓學(xué)生自己探索、歸納、掌握新知識。如教學(xué)

14、1元、5角、1角紙幣的特征，大膽地放手讓學(xué)生說，讓學(xué)生來呈現(xiàn)人民幣的特征，不足之處再做補充。 數(shù)學(xué)課程標準指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的、和富有個性的過程。其真正含義是要教師用現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動激發(fā)起學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣，而不是在一系列花哨的活動中無目的的瞎高興一通,最后連學(xué)的是什么都不知道。所以在教學(xué)元、角、分之間的換算時，我花費的時間比較多，我引用教材中的情境圖，設(shè)計教學(xué)情境，“筆記本的價格是1元，如果讓你買這樣一本筆記本，你準備怎么樣付錢？ 請小朋友想辦法取出1元來付一付。”在學(xué)生們充分發(fā)表意見之后，通過課件的操作、驗證進一步讓孩子明確了1元=10角。 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)尊重學(xué)生的原有知識起點，課前做好充分準備。教學(xué)過程中該放手的時候就應(yīng)該放手，讓學(xué)生能主動的獲取知識，體會 “做”數(shù)學(xué)的樂趣。需要改進的地方：