發(fā)揮校園文化激勵(lì)功能培養(yǎng)師生文化自覺精神

1、發(fā)揮校園文化激勵(lì)功能 培養(yǎng)師生文化自覺精神界首市第一小學(xué) 孫景海 和諧的校園文化是師生健康成長的沃土，是學(xué)校發(fā)展的原動(dòng)力。校園文化是學(xué)校魅力和個(gè)性的體現(xiàn)，校園文化是學(xué)校的靈魂所在，建設(shè)和發(fā)展校園文化是學(xué)校建設(shè)和發(fā)展中的一項(xiàng)最重要、最緊迫而又最艱巨的任務(wù)。校園文化是以有形的物質(zhì)為載體的無形文化，是一種熏陶激勵(lì)性文化，是一種有鮮明個(gè)性和導(dǎo)向作用的文化。因此，發(fā)揮校園文化的功能，培養(yǎng)文化自覺精神對(duì)學(xué)校的發(fā)展具有戰(zhàn)略意義。一、用優(yōu)秀的校園文化增強(qiáng)學(xué)校凝聚力，促進(jìn)教師整體素質(zhì)的提高。校園文化作為廣大師生在實(shí)踐中共同創(chuàng)造和認(rèn)同的價(jià)值取向和情感追求，具有較強(qiáng)的凝聚力。它可以把廣大教職員工的思想和力量凝集在一

2、起，激發(fā)他們?yōu)楣餐陌l(fā)展目標(biāo)奮發(fā)進(jìn)取的情感，進(jìn)而內(nèi)化為一種積極進(jìn)取、開拓創(chuàng)新的巨大合力，使學(xué)校的每一個(gè)成員都能感受和意識(shí)到自己在校園文化建設(shè)過程中是主體，在文化素質(zhì)提高的過程中也是主體，并產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的校園認(rèn)同感、校園歸屬感、校園責(zé)任感和校園榮譽(yù)感，從而把全體師生員工的奮斗熱情逐漸凝聚和遷移到校園文化氛圍中受到熏陶和教育，形成一道堅(jiān)不可摧的校園“鋼鐵長城”。1、校園文化的客觀存在，關(guān)系著一個(gè)學(xué)校的生存發(fā)展。這是因?yàn)?，校園文化特別是作為校園文化內(nèi)核的校園精神與校園價(jià)值體系，是學(xué)校的凝聚力、向心力所在。所謂凝聚功能，就是由校園文化產(chǎn)生的一種向心的內(nèi)聚力，它可增加全體成員之間的團(tuán)結(jié)與和諧，增強(qiáng)整體合

3、力。校園文化的軟性規(guī)范，即群體的價(jià)值觀念、校園精神、行為方式等，能夠激發(fā)教師的認(rèn)同感及作為學(xué)校一員的自豪感、歸屬感、使命感，使個(gè)體目標(biāo)整合為學(xué)?？偰繕?biāo)。一所學(xué)校要在激烈的社會(huì)競爭中立于不敗之地，并一往無前的向前邁進(jìn)，除了具有高質(zhì)量的教學(xué)、上水平的管理等“內(nèi)功”外，就要靠這種由校園精神結(jié)成的極大的集體合力、奮發(fā)向上的群體態(tài)識(shí)和學(xué)校成員的主觀能動(dòng)性。具有強(qiáng)烈學(xué)校意識(shí)的師生員工，會(huì)自愿自覺地把自己與學(xué)校融為一體，“校興我榮”、“愛校如家”，形成強(qiáng)烈的主人翁感、責(zé)任感和使命感，處處維護(hù)學(xué)校的榮譽(yù)和聲譽(yù)，為學(xué)校添光增彩。2、充分發(fā)揮校園文化的凝聚功能。它能夠借助精神紐帶和心理勢場，吸引和團(tuán)結(jié)有共同愛好、

4、共同追求的所有成員，并通過喚起和激發(fā)每個(gè)人對(duì)學(xué)校的真摯情感，把校園與人緊密地聯(lián)系在一起，不僅鞏固現(xiàn)有師生的團(tuán)結(jié)，而且對(duì)于新加入的師生起到轉(zhuǎn)化，融合的功能。在此過程中，逐步形成和建立高度和諧、健康的群體關(guān)系和凝聚力，達(dá)成對(duì)目標(biāo)的共識(shí)和追求，校園文化中所蘊(yùn)含的價(jià)值觀被學(xué)校成員共同認(rèn)可后，這種價(jià)值觀便成為師生的粘合劑，從而產(chǎn)生巨大的向心力和凝聚力，從各個(gè)方面將廣大師生團(tuán)結(jié)在一起，使全體師生樂于參加學(xué)校的建設(shè)，發(fā)揮各自的潛能，為辦學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)作出貢獻(xiàn)。3、校園文化能促進(jìn)新教師成長。新教師的迅速成長離不開學(xué)校文化的浸潤。學(xué)校要努力去營造一種支持型、合作型文化，形成良性的支持氛圍和環(huán)境。教研組或年級(jí)組是教

5、師行為的近身環(huán)境，是新教師交往、備課、批改作業(yè)、討論問題、交流思想等的專業(yè)生活小區(qū)，因此建立友善的同事關(guān)系、支持型的領(lǐng)導(dǎo)方式和管理行為、互動(dòng)的師師交流和相互理解等文化氛圍，能有效促進(jìn)新教師迅速成長。學(xué)校管理是促進(jìn)教師迅速成長的重要外部力量。學(xué)校要根據(jù)新教師的個(gè)性特點(diǎn)，制訂有針對(duì)性的發(fā)展方案，組建新教師支持團(tuán)隊(duì)；同時(shí)要通過校本教研有計(jì)劃地引領(lǐng)新教師學(xué)會(huì)反思，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長。成功的管理是一種高效的支持方式，學(xué)校要建立師徒幫帶制度、指導(dǎo)教師制度、針對(duì)新教師的發(fā)展性評(píng)價(jià)制度等，從管理的角度為新教師創(chuàng)設(shè)有利于的支持環(huán)境。一個(gè)團(tuán)結(jié)、和諧、鼓勵(lì)競爭又倡導(dǎo)合作的工作環(huán)境，會(huì)讓人感到心情舒暢，信心倍增。創(chuàng)建一個(gè)學(xué)

6、有榜樣、鼓勵(lì)競爭、倡導(dǎo)合作的科研環(huán)境，為新教師成長提供良好的工作生活環(huán)境。4、校園文化有利于培養(yǎng)優(yōu)秀的教師文化。教師文化是學(xué)校教師共同的價(jià)值體系與行為規(guī)范的綜合，是學(xué)校文化的重要組成部分，對(duì)于學(xué)校、學(xué)生以及教師自身的發(fā)展起著不可或缺的作用。教師文化將對(duì)人的發(fā)展給予充分的營養(yǎng)，使人在彰顯其生命個(gè)性的同時(shí)，帶動(dòng)學(xué)校各個(gè)方面的改善和發(fā)展。所以，良好的教師文化不僅促進(jìn)人的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，更能為促進(jìn)教育的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。良好的校園文化可以改變傳統(tǒng)意義上的隔離型教師文化。隔離型文化是教師之間疏離型合作、羞于評(píng)定、信奉獨(dú)立、相互隔離的特定方式和習(xí)慣表征。在這種文化背景下，教師之間缺少溝通和交流，不利于教

7、師之間的合作，尤其是不利于新教師的專業(yè)發(fā)展。校園文化的積極開展可以促進(jìn)教師群體充分地互動(dòng)、溝通以及協(xié)作、分享，重塑具有現(xiàn)代意義的交流與合作共贏的教師文化。二、用優(yōu)秀的課程文化積淀學(xué)校特色，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)校是承載學(xué)生一生中最美好、最重要的成長記憶的地方。對(duì)可塑性極大、正處在世界觀和人生觀形成階段的青少年來說，課程文化建設(shè)得好，有利于促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的成長，學(xué)校所倡導(dǎo)的文化會(huì)滲透到每一個(gè)學(xué)生身上，給他們打下伴隨終身的精神底色。作為一所學(xué)校，我們能做的就是給孩子們一些基本素質(zhì)，讓他們將來能在這些基本素質(zhì)的基礎(chǔ)上發(fā)展自己，從而變成一個(gè)越來越好的人。如何獲得素質(zhì)？我認(rèn)為首先要給孩子們一個(gè)自由、寬松

8、的學(xué)習(xí)氛圍。美國人本主義心理學(xué)家羅杰斯說過“有利于創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理的安全和心理的自由”。培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神如此，培養(yǎng)孩子的各種素質(zhì)同樣如此。應(yīng)試教育無法給孩子們帶來素質(zhì)，不是教育的內(nèi)容有問題，也不是加減乘除和一篇篇課文的問題，而是教育的方式有問題，應(yīng)試教育是與學(xué)生對(duì)抗的、充滿壓力的、被動(dòng)的和淘汰的教育方式。在這種狀態(tài)下，孩子們往往對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容既無興趣和好奇心，也無認(rèn)同感。這樣，學(xué)習(xí)內(nèi)容就不能內(nèi)化成他們內(nèi)在的東西，也就不能成為素質(zhì)，學(xué)完了就扔了。江蘇有位化學(xué)特級(jí)教師曾經(jīng)做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)：讓大一暑假回母校的學(xué)生做當(dāng)年的高考化學(xué)試卷，結(jié)果出乎人們的意料，平均成績只有16.3分。而這些學(xué)生在高考中的

9、化學(xué)平均成績是94分。所得分?jǐn)?shù)主要是與化學(xué)思維方法有關(guān)的內(nèi)容，換句話說具體的知識(shí)和運(yùn)算方法幾乎遺忘殆盡。唯有主動(dòng)的、自由的學(xué)習(xí)才有可能讓孩子們誕生素質(zhì)，素質(zhì)才能伴其一生，助其成長。其次，我覺得一所學(xué)校開齊開足開好國家課程是底線，還要盡可能地給孩子們提供豐富多樣的地方課程和校本課程，讓他們選擇。不求專不求深，只要能展示出這些課程的魅力和興趣點(diǎn)就達(dá)到了目的，要相信孩子們的好奇心、靈性、悟性，給他們時(shí)間和機(jī)會(huì)。這樣，這些外在的知識(shí)和技能就能慢慢內(nèi)化成他們的素質(zhì)。我認(rèn)為現(xiàn)今最適合培養(yǎng)孩子綜合素質(zhì)的學(xué)校教育手段就是社團(tuán)活動(dòng)。在社團(tuán)活動(dòng)中，我們將興趣培養(yǎng)放在第一位，讓指導(dǎo)教師盡量展示這些知識(shí)和技能的魅力，

10、吊起學(xué)生的胃口就達(dá)到了初步的目的，要小心地保護(hù)他們的好奇心，更不要搞排名和評(píng)分，不能讓學(xué)生產(chǎn)生不必要的壓力。我們圍繞身體素質(zhì)、人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)三個(gè)方向設(shè)計(jì)社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容。對(duì)小學(xué)階段的孩子們來講，身體素質(zhì)、人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)總是最重要的三種基本素質(zhì)，不管孩子們將來選擇了哪種發(fā)展方向和職業(yè)，他們都應(yīng)具備這三種基本素質(zhì)。人文素質(zhì)是一個(gè)人的“根”與“源”。正如馮驥才所說：“文化似乎不直接關(guān)系國計(jì)民生，但卻直接關(guān)聯(lián)民族的性格、精神、意識(shí)、思想、言語和氣質(zhì)。抽出文化這根神經(jīng)，一個(gè)民族將成為植物人?！币粋€(gè)人的人文素質(zhì)從何而來？閱讀是最重要的途徑。人類最偉大的智慧、最偉大的思想都深藏在書籍里。我們堅(jiān)信，熱愛閱

11、讀的孩子是不會(huì)變壞的，因此，我們現(xiàn)有的很多社團(tuán)活動(dòng)都在引導(dǎo)孩子們讀各種各樣的優(yōu)秀的人文書籍。另外，藝術(shù)活動(dòng)也是培養(yǎng)孩子們?nèi)宋乃刭|(zhì)的重要載體，適合于某些有特長和愛好的孩子。我們相信，閱讀習(xí)慣和人文素質(zhì)的培養(yǎng)就是最好的德育，是把善良、美好的品質(zhì)種在學(xué)生的心中，是為他們揚(yáng)帆遠(yuǎn)航儲(chǔ)備“壓艙石”、確定風(fēng)向標(biāo)。身體素質(zhì)是一個(gè)人的“本”。與我國經(jīng)濟(jì)連續(xù)保持30多年快速增長形成鮮明對(duì)比的是，我國中小學(xué)生體質(zhì)連續(xù)25年下降。用這樣的身體素質(zhì)去完成中華民族偉大復(fù)興的中國夢顯然是不行的。我們學(xué)校在保證孩子每天鍛煉一小時(shí)的前提下，還創(chuàng)辦了多種的體育社團(tuán)，重在培養(yǎng)孩子們的鍛煉興趣，同時(shí)，也有很多項(xiàng)目把美育和體育結(jié)合起來

12、，這一切都是為了讓孩子們養(yǎng)成熱愛運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，這也是給孩子們未來的一份大禮，是他們“越來越好”的根本保障。科學(xué)素質(zhì)是一個(gè)人的“勢”。一個(gè)人的科學(xué)素質(zhì)決定其發(fā)展趨勢。當(dāng)今世界，用“日新月異”已經(jīng)不足以描述科學(xué)發(fā)展的速度，科學(xué)技術(shù)比歷史上任何一個(gè)時(shí)期都更加深刻地影響著、改變著我們的生活，互聯(lián)網(wǎng)思維正在改變著人們的思維方式、學(xué)習(xí)方式、生產(chǎn)方式和生活方式。因此，一個(gè)孩子即使未來不是朝著自然科學(xué)領(lǐng)域去發(fā)展自己，他的基本科學(xué)素質(zhì)也是必要的。我們的科技社團(tuán)活動(dòng)也有自己的特點(diǎn)和要求。我們不強(qiáng)調(diào)傳授知識(shí)的深度，也不搞技術(shù)的難度，我們更注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。青少年時(shí)期是一個(gè)人最愛異想天開、最有想象力、最有創(chuàng)造力的時(shí)期。我們鼓勵(lì)學(xué)生用自己的眼睛觀察，用自己的大腦思考，錯(cuò)了也沒關(guān)系，我們鼓勵(lì)他們質(zhì)疑、挑戰(zhàn)，鼓勵(lì)他們把千奇百怪、異想天開的想法說出來、寫下來、做出來，從不打壓任何“異端邪說”這樣過后，留在孩子們心中的一定是一種素質(zhì)，而不僅僅是某一知識(shí)或技能。科學(xué)素質(zhì)為什么會(huì)讓所有的孩子都得益？這是因?yàn)樗茏尯⒆觽冇蟹N求真的精神，所有的行業(yè)都需要這種精神。除了社團(tuán)活動(dòng)，我們還用熏陶和感染的方式，讓學(xué)生自己把某種優(yōu)秀的品質(zhì)、習(xí)慣或技能種在內(nèi)心，這便是全校性的節(jié)日活動(dòng)。學(xué)校在每學(xué)年的9月下旬10月下旬舉辦讀書節(jié)；在1