主題講座：小班班級(jí)管理心得

1、幼兒園小班班級(jí)管理心得 很榮幸也很開(kāi)心有這么一個(gè)機(jī)會(huì)，在這里和大家分享這些年在班級(jí)管理方面積累的所感所得，其實(shí)在座有很多老教師在這方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我更有經(jīng)驗(yàn)，我今天僅僅是起個(gè)拋磚引玉的作用，希望能由此引發(fā)大家對(duì)班級(jí)管理方面的探討，共同總結(jié)出托小班班級(jí)管理的有效方法，使今天的分享1+1>2。接下來(lái)切入正題，如何做好班級(jí)管理工作，使幼兒獲得更好的發(fā)展,下面就結(jié)合我們班的情況著重從教師、幼兒、家長(zhǎng)三方面入手，與大家分享。一、創(chuàng)造教師與教師之間的和諧是班級(jí)管理的基礎(chǔ)：1、既要明確分工又要密切配合（例如：早晚入園離園的分工、日常和教育活動(dòng)中的主配班的分工配合、戶外活動(dòng)一前一后帶隊(duì)配合，早上家長(zhǎng)囑托事宜互

2、相通氣以免換班或遺漏）幼兒園班級(jí)教師一般配備二教一保，三個(gè)人負(fù)責(zé)班級(jí)里的一切事務(wù)，他們是班級(jí)管理工作的主要承擔(dān)者，是一個(gè)集體，每個(gè)人都應(yīng)承擔(dān)起自己在班級(jí)中的一份責(zé)任，既要分工明確，又要配合默契，也就是我們通常說(shuō)的“小分工，大合作”。像在晨間入園時(shí)間，保教人員如果各自為陣，那么就會(huì)在一定程度上使幼兒放任自流，造成管理上的困難。我們班的做法是：主班在門(mén)口接待，配班在教室是組織幼兒活動(dòng)，保育員負(fù)責(zé)衛(wèi)生。所以無(wú)論在哪一個(gè)時(shí)間段，班級(jí)里的三位保教人員都要有明確的分工，默契地配合，這樣才能形成一定的秩序，避免不必要的紊亂而導(dǎo)致工作的無(wú)序。 2、教師之間應(yīng)相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步 （木桶原理：盛水的木桶是由許多塊

3、木板箍成的，盛水量也是由這些木板共同決定的。若其中一塊木板很短，則此木桶的盛水量就被短板所限制。這塊短板就成了這個(gè)木桶盛水量的“限制因素”（或稱“短板效應(yīng)”）。若要使此木桶盛水量增加，只有換掉短板或?qū)⒍贪寮娱L(zhǎng)才成。人們把這一規(guī)律總結(jié)為“木桶原理”，或“木桶定律”，又稱“短板理論”。決定一只木桶容量的，既不是最長(zhǎng)的，也不是平均長(zhǎng)度的，而是最短的那根木板。一個(gè)團(tuán)隊(duì)組織的成功，不在于某幾個(gè)人，而是所有人的其同并進(jìn)。）尺有所長(zhǎng)、寸有所短，教師之間應(yīng)相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。在處理班級(jí)工作時(shí)應(yīng)多聽(tīng)其他老師的建議，學(xué)習(xí)他們好的做法，取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短，并把成功的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到對(duì)孩子的教育中，使教師與孩子共同進(jìn)步

4、，共同發(fā)展。去年我和郭老師根據(jù)自己的特點(diǎn)進(jìn)行了教學(xué)分科，不僅使我們發(fā)揮了各自的優(yōu)勢(shì)，而且我們?yōu)楸舜颂峁┝嘶ハ鄬W(xué)習(xí)、互相探討的機(jī)會(huì)，更大限度的得到了發(fā)展和提高。而在生活方面有我們秦老師，時(shí)時(shí)刻刻都能給與我倆指導(dǎo)，例如：孩子生病的護(hù)理方式、哄孩子吃飯睡覺(jué)的小妙招等。3、教師之間應(yīng)相互信任，加強(qiáng)溝通。（公開(kāi)課、學(xué)期匯報(bào)、親子活動(dòng)的設(shè)計(jì)，家長(zhǎng)提出的建議要溝通）班級(jí)內(nèi)的教師應(yīng)相互信任、相互幫助，在相處中必須做到“真誠(chéng)”二字。班主任教師在處理班級(jí)中的事情時(shí)要與配班教師多溝通、交流。如對(duì)于班級(jí)孩子的表現(xiàn)是進(jìn)步了?落后了?最近有什么反常表現(xiàn)?對(duì)某某小朋友我們應(yīng)該用什么方法激勵(lì)他?等等一系列的事情，班主任老師應(yīng)

5、及時(shí)與配班老師溝通，交流意見(jiàn)和看法，這樣既加強(qiáng)了老師之間融洽的關(guān)系，又有利于幼兒的教育和班級(jí)的管理。班主任教師只有坦誠(chéng)地對(duì)待配班教師，配班老師才能自愿地服從班主任教師的領(lǐng)導(dǎo)，這樣班級(jí)才有凝聚力、向心力，班級(jí)管理工作也就自然上來(lái)了。4、善于處理問(wèn)題，不推脫，勇于承擔(dān)責(zé)任，不斤斤計(jì)較。（該出手時(shí)就出手，班級(jí)情況處理：出現(xiàn)事故的時(shí)候、家長(zhǎng)有意見(jiàn)的時(shí)候、幼兒懼怕教師或特別喜歡一個(gè)教師的時(shí)候等）5、班級(jí)常規(guī)管理中教師要保持一致 （孩子很聰明，會(huì)察言觀色找比較好說(shuō)話的老師逃脫規(guī)則和要求）對(duì)班級(jí)幼兒的教育上老師們要保持一致性，特別是幼兒的常規(guī)制定，共同討論，制定出適合本班的班級(jí)常規(guī)，并且要求大家共同去執(zhí)行，

6、千萬(wàn)不能一個(gè)緊一個(gè)松，以免使孩子形成兩面性，從而不能將常規(guī)形成一種習(xí)慣。在班級(jí)常規(guī)中,班主任要把職責(zé)、任務(wù)等分解落實(shí)到每一個(gè)配班老師頭上,大家各司其職、各負(fù)其責(zé)。同樣,對(duì)幼兒嚴(yán)格管理是需要班組老師共同進(jìn)行的,要做到規(guī)則對(duì)每個(gè)幼兒都一視同仁。最后,做到保持規(guī)則的一貫性。只有規(guī)則實(shí)現(xiàn)了一貫性,幼兒才便于照章行事，這就要求班級(jí)老師在常規(guī)管理中保持一貫性。例如：區(qū)角活動(dòng)開(kāi)始要求先拿進(jìn)去卡，再拿墊子，最后才能選擇區(qū)角材料，這個(gè)順序一定要堅(jiān)持并督促。沒(méi)做到的重新來(lái)過(guò)。我們?cè)O(shè)置的球類(lèi)活動(dòng)的規(guī)則，玩過(guò)后必須放回球架否則下回停玩一次。 二、抓好幼兒的常規(guī)教育是班級(jí)管理的關(guān)鍵托、小班幼兒的管理主要面臨兩個(gè)大的方面

7、：一是如何讓新生盡快適應(yīng)幼兒園，二是新生幼兒入園后常規(guī)的建立和培養(yǎng)。（一）、如何讓小班新生盡快適應(yīng)幼兒園 新的小班幼兒入園，是幼兒從家庭個(gè)體活動(dòng)走向幼兒園集體活動(dòng)的第一步。如何幫助幼兒克服由于環(huán)境的轉(zhuǎn)變而帶來(lái)的不安、盡快的穩(wěn)定情緒，快速而順利的適應(yīng)幼兒園的集體生活，這不僅是家長(zhǎng)們的愿望，也是幼兒園老師費(fèi)盡心思要做好的工作。1、幼兒入園前的前期準(zhǔn)備工作要做充分（提問(wèn)：準(zhǔn)備工作有哪些？）（1）、新生報(bào)名、家訪在新生幼兒報(bào)名和家訪時(shí)，和幼兒、家長(zhǎng)做一些簡(jiǎn)單的交流，初步了解幼兒的一些基本情況（如：家庭環(huán)境、性格特點(diǎn)、健康狀況等）。還要告知新生幼兒家長(zhǎng)及早為幼兒做好幼兒所需的物質(zhì)準(zhǔn)備（如：被褥、枕頭等）

8、和生活自理能力的訓(xùn)練準(zhǔn)備（如：讓幼兒學(xué)會(huì)拿勺子自己吃飯、自己穿脫衣服、自己穿鞋子、自己洗手、入廁等）。通過(guò)家訪，教師逐一接觸幼兒，消除師幼之間的陌生感。（2）、新生家長(zhǎng)會(huì)為開(kāi)學(xué)后孩子們順利過(guò)渡到幼兒園生活作了良好的鋪墊，召開(kāi)新生家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)發(fā)放入園須知。告知家長(zhǎng)在幼兒來(lái)園前，應(yīng)根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，做好幼兒的思想工作，不要采用強(qiáng)迫的方法，讓幼兒能夠愉快的來(lái)園，并允許幼兒帶一件自己喜愛(ài)的玩具在幼兒園里玩耍。強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)早上送幼兒時(shí)，必須把幼兒交給本班老師，無(wú)論幼兒怎樣哭鬧，希望家長(zhǎng)信任老師，下決心與幼兒分手不要在園內(nèi)逗留，離園時(shí)請(qǐng)家長(zhǎng)按時(shí)來(lái)接幼兒，以免讓幼兒感到不安。給幼兒穿的衣服要寬松、簡(jiǎn)單，便于穿脫，

9、鞋子要便于運(yùn)動(dòng)，防止幼兒意外事故的發(fā)生。尤其是不能讓幼兒將刀片、藥片、鐵釘、玻璃球等危險(xiǎn)物品帶入幼兒園。接送幼兒時(shí)必須拿上接送證，以防幼兒被接錯(cuò)。帶藥幼兒家長(zhǎng)要將藥品寫(xiě)清班級(jí)、姓名、服藥時(shí)間和次數(shù)，把藥交給老師等等。（3）、新生報(bào)到熟悉環(huán)境，參觀幼兒園（資料：新生入園注意事項(xiàng)、報(bào)到須知）報(bào)到時(shí)，請(qǐng)家長(zhǎng)帶幼兒來(lái)園玩耍，熟悉外圍環(huán)境；教師要親切接待，并主動(dòng)叫出幼兒的乳名或姓名增加親切感，陪同幼兒進(jìn)一步參觀幼兒園，告訴幼兒自己的班級(jí)、活動(dòng)室、寢室、衛(wèi)生間以及毛巾、水杯、飲水機(jī)等各在什么地方，組織幼兒玩玩，從而消除陌生感和恐懼感。家長(zhǎng)最好能陪孩子在幼兒園呆上半天時(shí)間玩一玩、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，期間鼓勵(lì)幼兒與老師、

10、小朋友交流，灌輸上幼兒園的好處和重要性。教師要提前把報(bào)到須知細(xì)化并提前張貼在教室門(mén)口，以便家長(zhǎng)有序報(bào)到。同時(shí)在家教知識(shí)和衛(wèi)生宣教宣傳欄上準(zhǔn)備有關(guān)幫助幼兒消除分離焦慮盡快適應(yīng)幼兒園的資料，并發(fā)到班級(jí)空間讓家長(zhǎng)瀏覽。2、了解幼兒分離焦慮不同類(lèi)型并采取正確方式引導(dǎo)，分成5類(lèi)。（1）、不?？扌?入園前的親子活動(dòng)，小朋友在家長(zhǎng)的陪伴下玩得都很開(kāi)心，但是第一天開(kāi)始上幼兒園便沒(méi)有爸爸媽媽的陪伴了，他們覺(jué)得十分害怕、不安全，所以從爸爸媽媽離開(kāi)幼兒園那一刻起就開(kāi)始不停地哭，這樣的情景短則一個(gè)星期，長(zhǎng)則一個(gè)月有余。 老師做法：對(duì)這種小朋友我們首先轉(zhuǎn)移他的注意力，給他玩一些玩具告訴他幼兒園可以認(rèn)識(shí)新朋友，有很多好玩

11、的東西，告訴他爸爸媽媽來(lái)接他的具體時(shí)間。其次，多抱抱他讓他感受到老師對(duì)他的關(guān)心，增強(qiáng)他的安全感。如果說(shuō)理、轉(zhuǎn)移注意力都對(duì)此類(lèi)孩子不起作用，我們會(huì)適當(dāng)使用冷處理法，給他一些玩具讓他自己去玩。組織其他小朋友進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，會(huì)吸引他參加并給予一定的關(guān)注。 家長(zhǎng)的做法： （2）、又哭又鬧型 這種小朋友又哭又鬧，還把幼兒園的玩具扔得亂七八糟，吃飯的時(shí)候故意把飯弄在衣服和桌子上，打人、咬人、在地上打滾，時(shí)不時(shí)地開(kāi)門(mén)就要往外跑。 老師做法：這類(lèi)小朋友性格比較外向個(gè)別的比較暴躁，他們喜歡把不高興發(fā)泄在外界環(huán)境上面。對(duì)這類(lèi)小朋友我們主要以講道理為主，讓小朋友認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并注意多給他愛(ài)的關(guān)懷。還會(huì)適當(dāng)?shù)貙?duì)他的進(jìn)

12、步進(jìn)行一些獎(jiǎng)勵(lì)，像語(yǔ)言上的表?yè)P(yáng)和物質(zhì)上的小紅花等。 （3）、幾天后才哭型 小朋友好奇心重，在幼兒園看到很多家里沒(méi)有的東西立刻產(chǎn)生了興趣，去幼兒園的前幾天很高興，不哭不鬧也不嚷著叫爸爸媽媽來(lái)接。但是過(guò)了幾天，當(dāng)他熟悉了幼兒園的生活環(huán)境知道自己要每天重復(fù)時(shí)就會(huì)厭煩，開(kāi)始用大哭表示自己的不滿。 老師做法：這類(lèi)小朋友懷有對(duì)新環(huán)境的向往心態(tài)，他們性格大多活潑開(kāi)朗，喜歡刺激的事物。利用他們的好奇心，我們會(huì)多介紹在幼兒園里他還不知道的事物。比如我們會(huì)帶他去別的班級(jí)看看，告訴他哥哥姐姐們都在做什么。轉(zhuǎn)移他的視線也是很好的方法，小朋友看到新鮮的事物就會(huì)很快忘記剛才發(fā)生的事情。（4）、心里默默流淚型 和家長(zhǎng)交流的

13、時(shí)候，有些家長(zhǎng)說(shuō)自己的孩子在家很開(kāi)朗的，什么都說(shuō)什么都樂(lè)意去做。但是老師卻發(fā)現(xiàn)他們?cè)谟變簣@里不說(shuō)話坐在角落里呆呆地什么都不愿意做。 老師做法：這類(lèi)小朋友表面看上去沒(méi)有哭，但是心里卻在默默地流淚。我們的主要做法就是多和他聊天玩耍建立感情，讓他消除恐懼感慢慢熟悉幼兒園生活，從心底盡快信任老師。這類(lèi)孩子甚至比其他類(lèi)型的孩子更加需要愛(ài)。比如：當(dāng)看到孩子情緒不好時(shí)，我們可以找一個(gè)最可愛(ài)最漂亮的毛絨玩具送給他并說(shuō)：“我和你一起玩好不好？”讓孩子感覺(jué)老師是可以隨時(shí)給予他幫助的朋友。 （5）、受人影響型 有的小朋友本來(lái)在玩玩具，但看到身邊有小朋友在哭，不一會(huì)兒他也會(huì)眼淚汪汪，終于忍不住大哭起來(lái)。這也正是所謂的

14、“羊群效應(yīng)”。 老師做法：這類(lèi)小朋友容易受人影響，碰到這樣的情景，我們會(huì)帶他們出去走走，去操場(chǎng)上玩耍，把他和愛(ài)哭的小朋友分開(kāi)一會(huì)兒，等他們心情平靜一點(diǎn)兒后，再慢慢告訴他們幼兒園是美好的地方，他們可以在幼兒園獲得好多新鮮有趣的東西。那些哭的小朋友，只是一時(shí)的不適應(yīng)。 3、教師合理安排幼兒入園初的各項(xiàng)活動(dòng)入園的幼兒不習(xí)慣幼兒園的集體生活，喝水、吃飯、洗手、大小便、玩玩具，都不能像家里一樣隨心所欲，一切都要遵守規(guī)矩。這對(duì)于任性、一切都以自我為中心的幼兒來(lái)說(shuō)，是比較困難的。但老師不能遷就幼兒不正當(dāng)?shù)囊?，要通過(guò)各種各樣豐富多彩的活動(dòng)和游戲，讓幼兒在愉快的情緒下學(xué)到本領(lǐng)，愛(ài)上幼兒園。每天都要固定一個(gè)時(shí)間

15、集中幼兒坐下來(lái)學(xué)個(gè)兒歌或行為規(guī)范，不能為了孩子不哭一味領(lǐng)孩子去戶外玩。“玩”是幼兒的天性，滑滑梯、蕩秋千、唱歌，跳舞、畫(huà)畫(huà)是幼兒最喜歡的，因此教師可多帶幼兒去玩玩滑梯，教一些幼兒喜歡的且容易接受的歌曲、律動(dòng)、兒歌、故事、舞蹈（如歌曲：我愛(ài)我的幼兒園、我愛(ài)我的小動(dòng)物等；兒歌：幼兒園像我家、我是一個(gè)大蘋(píng)果等；音樂(lè)律動(dòng)：小手拍拍；手指律動(dòng)：十個(gè)手指頭、小猴蕩秋千等；舞蹈：找朋友；故事：高高興興上幼兒園、小鴨子找朋友 ；音樂(lè)游戲：開(kāi)火車(chē)、看朋友；體育游戲：小孩小孩真愛(ài)玩、老貓睡覺(jué)醒不了等等），這樣既可以激發(fā)幼兒的求知欲，又可以利用這些游戲活動(dòng)轉(zhuǎn)移幼兒想家想父母的情緒，讓幼兒在寬松、自由的氛圍中愉快地生

16、活、學(xué)習(xí)（如：開(kāi)火車(chē)的游戲，可以訓(xùn)練幼兒一個(gè)跟一個(gè)的走和跑，小孩小孩真愛(ài)玩的游戲則可以訓(xùn)練幼兒記住自己的座位或自己站隊(duì)的位置等）。4、重視幼兒的來(lái)園和離園幼兒的來(lái)園與離園是初入園幼兒哭鬧的重點(diǎn)時(shí)段，這兩個(gè)階段會(huì)對(duì)幼兒順利適應(yīng)幼兒園生活產(chǎn)生重大的影響。老師通過(guò)幼兒入園前的了解準(zhǔn)備，在幼兒入園時(shí)要叫出每一個(gè)幼兒的名字，最好是能叫出幼兒的小名，這樣能讓幼兒感到老師對(duì)它的重視和親切，準(zhǔn)備各種色彩鮮艷的玩具轉(zhuǎn)移孩子注意力，或者一些小零食之類(lèi)盡量在家長(zhǎng)還沒(méi)走的時(shí)候哄住孩子，哭鬧幼兒與情緒正常的幼兒分開(kāi)。在離園前總結(jié)當(dāng)天幼兒的表現(xiàn)：對(duì)當(dāng)天早上沒(méi)有哭鬧的幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，并鼓勵(lì)哭了的幼兒明天來(lái)園不哭鬧，這樣對(duì)

17、第二天幼兒的入園就會(huì)有很大的好處。在離園時(shí)，與幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的道別，如撫摸幼兒的頭、點(diǎn)頭微笑著說(shuō)再見(jiàn)，老師可抽出時(shí)間和家長(zhǎng)進(jìn)行交流，一方面讓家長(zhǎng)了解幼兒當(dāng)天在園的情況，一方面可以緩解幼兒焦慮的心情，讓幼兒感到老師和家長(zhǎng)是朋友。（二）、幼兒良好常規(guī)的培養(yǎng)*一位獲得諾貝爾獎(jiǎng)的老科學(xué)家如是說(shuō)*1978年，75位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者在巴黎聚會(huì)。人們對(duì)于諾貝爾獎(jiǎng)獲得者非常崇敬，有個(gè)記者問(wèn)其中的一位：“在您的一生里，您認(rèn)為最重要的東西是在哪所大學(xué)、那所實(shí)驗(yàn)室里學(xué)到的呢？”這位白發(fā)蒼蒼的諾貝爾獎(jiǎng)獲得者平靜的回答：“是在幼兒園?！庇浾吒械椒浅ｓ@奇，又問(wèn)道：“為什么是在幼兒園呢？您認(rèn)為您在幼兒園里學(xué)到了什么呢？”諾貝爾

18、獎(jiǎng)獲得者微笑著回答：“在幼兒園里，我學(xué)會(huì)了很多很多。比如：把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；飯前要洗手；午飯后要休息；做錯(cuò)事要表示歉意；學(xué)習(xí)要多思考；要仔細(xì)觀察大自然。我認(rèn)為，我學(xué)到的全部東西就是這些。”所有在場(chǎng)的人對(duì)這位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的回答報(bào)以熱烈的掌聲。事實(shí)上，大多數(shù)科學(xué)家都認(rèn)為，他們終生所學(xué)到的最主要的東西，就是幼兒園教給他們的良好習(xí)慣。“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”。一個(gè)班的常規(guī)如果沒(méi)有建立好，幼兒無(wú)法形成良好的習(xí)慣，就會(huì)直接關(guān)系到教師的管理工作。綱要也指出：“建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，要逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。”如何建立班級(jí)常規(guī)* 各年齡班建立班

19、級(jí)常規(guī)的方法（1）、小班 我總結(jié)了6句關(guān)鍵詞：動(dòng)作訓(xùn)練：搬小椅子的動(dòng)作；角色模仿：故事中小動(dòng)物的好習(xí)慣和行為，模仿老師；強(qiáng)化正確行為：表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的幼兒并獎(jiǎng)勵(lì)讓其他幼兒明確學(xué)習(xí)；兒歌輔助：洗手五部曲；“婆婆嘴”：反復(fù)督促反復(fù)說(shuō)；伴以肢體語(yǔ)言的表?yè)P(yáng)：鼓掌、送你個(gè)大拇指、嘿嘿你真棒?。?）、中班要求清楚，及時(shí)語(yǔ)言提醒，評(píng)價(jià)與表?yè)P(yáng)（3）、大班評(píng)價(jià)討論，形成規(guī)則，相互管理與自我管理* 建立班級(jí)常規(guī)的方法1】、榜樣示范法榜樣示范法是運(yùn)用正面或反面的榜樣為幼兒正確的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，寓淺顯的道理于榜樣事件之中，為幼兒提供正確的范型，引導(dǎo)幼兒模仿。通俗地講，就是改變以往單一說(shuō)教的形式，以及“不準(zhǔn)這樣”，“不

20、準(zhǔn)那樣”的戒律，采用有趣的教育方法，讓幼兒在看看做做中主動(dòng)、自覺(jué)地學(xué)習(xí)。榜樣示范法的榜樣可以有以下幾種：（1）以教師等成人為榜樣，模仿其言行（其前提是，教師自身必須以身作則，為孩子樹(shù)立一個(gè)正面榜樣，這樣才能收到好的教育效果；（2）以稍大的幼兒為榜樣；（3）同班幼兒互相學(xué)習(xí)。2】、文學(xué)作品法兒童文學(xué)作品中的兒歌短小精悍，讀起來(lái)瑯瑯上口，易記，在對(duì)幼兒進(jìn)行生活常規(guī)教育時(shí)，我們經(jīng)常使用兒歌來(lái)引起幼兒的興趣。還可以利用故事、圖片、手偶等文藝作品對(duì)幼兒進(jìn)行生活常規(guī)教育，喚起幼兒良好的情感，幫助幼兒記住常規(guī)的要求。例如我是一個(gè)大蘋(píng)果我是一個(gè)大蘋(píng)果，小朋友們都愛(ài)我，請(qǐng)你先去洗洗手，要是手臟別碰我。疊衣服兒歌

21、：兩扇小門(mén)關(guān)關(guān)好，左抱抱右抱抱，點(diǎn)點(diǎn)頭彎彎腰，抱一抱。大公雞和漏嘴巴故事。3】、游戲法，幼兒喜歡在有趣的活動(dòng)中接受教育，而游戲則是對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)教育的良好手段。（1） 教學(xué)游戲例如，“找朋友”游戲，讓幼兒在各種圖中找出自己喜歡的標(biāo)記圖做朋友，并貼在茶杯和毛巾架上，使幼兒很快的記住了自己的標(biāo)記，學(xué)會(huì)用自己的茶杯和毛巾。（2） 創(chuàng)造性游戲例如，在“娃娃家”游戲中幼兒可以練習(xí)穿脫衣服的順序和方法，練習(xí)洗臉、洗手的方法等。4】、音樂(lè)法如何讓幼兒快速整理又能快速地安靜集中呢？我們可以使用讓幼兒聽(tīng)音樂(lè)的方法，在活動(dòng)接近尾聲的時(shí)候，播放一段熟悉的音樂(lè)，幼兒聽(tīng)到這段音樂(lè)后就知道要馬上開(kāi)始整理和集中（注：音樂(lè)的

22、節(jié)奏感最好強(qiáng)勁一些），這樣，教師就不用再像以前那樣 “喊”了，既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又提高幼兒自我服務(wù)的意識(shí)。當(dāng)幼兒在體育活動(dòng)或者是餐后活動(dòng)、午睡后，我們都可以使用比較柔和的音樂(lè)（如：搖籃曲），幼兒聽(tīng)到后也會(huì)很自覺(jué)的休息了。5】、行為練習(xí)法：目的強(qiáng)化幼兒正確的道德認(rèn)識(shí)，使幼兒正確的道德行為轉(zhuǎn)化為良好的習(xí)慣。（1）自然生活環(huán)境中的行為練習(xí)；例如，在教幼兒疊衣服的方法和順序后，可以馬上組織全班幼兒開(kāi)展疊衣服比賽，看誰(shuí)疊得快，疊得整齊。發(fā)現(xiàn)不符合要求的現(xiàn)象，教師可以讓幼兒反復(fù)練習(xí)。（2）特意創(chuàng)設(shè)環(huán)境中的行為練習(xí)；例如，戶外活動(dòng)后，許多幼兒都脫了衣服，教師隨機(jī)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)把脫下來(lái)的衣服亂七八糟堆放在一起的

23、情境，引導(dǎo)幼兒觀察，討論這樣堆在一起感覺(jué)如何？怎么辦？然后去動(dòng)手收拾整理，讓幼兒在特意創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中達(dá)到行為練習(xí)的目的。行為練習(xí)可以滲透到游戲中。例如，手工區(qū)給幼兒提供紐扣小魚(yú)，來(lái)訓(xùn)練幼兒扣紐扣的技能。6】、及時(shí)補(bǔ)強(qiáng)法補(bǔ)強(qiáng)法是美國(guó)的哲學(xué)博士詹姆斯*多伯森提出的。他認(rèn)為，“當(dāng)一個(gè)人的行為得到滿意的結(jié)果時(shí)，這種行為就會(huì)重復(fù)出現(xiàn)。”多伯森認(rèn)為，如果要讓補(bǔ)強(qiáng)發(fā)揮最大作用，就應(yīng)該在令人滿意的結(jié)果出現(xiàn)后的短暫時(shí)間內(nèi)提供獎(jiǎng)勵(lì)表?yè)P(yáng)，如果時(shí)間拖的太久，補(bǔ)強(qiáng)的作用會(huì)隨之淡化、減弱或消失。及時(shí)補(bǔ)強(qiáng)法補(bǔ)強(qiáng)的類(lèi)型：（1）物質(zhì)例如：小紅花（可以怎樣運(yùn)用小紅花？）：“每個(gè)孩子都希望得到小紅花。以前在評(píng)比小紅花時(shí)，我總是籠統(tǒng)地

24、要求要各方面表現(xiàn)好，上課發(fā)言積極，坐得好，睡覺(jué)乖，吃飯香等等，由于各方面要求太高，每星期真正能做到的只有少數(shù)幾個(gè)，所以在評(píng)選小紅花時(shí)都快成批斗會(huì)了，因?yàn)樾∨笥训难劬κ茄┝恋模硞€(gè)小朋友拿到了小紅花，小朋友總能找出他某方面做得不好的地方。因?yàn)閷?duì)于小中班年齡階段的孩子來(lái)說(shuō)，他們的自控能力還不夠好，他們?cè)谀承┓矫孀龅煤芎?，可總有做得不好的地方，所以?duì)他們的要求還不能太多?，F(xiàn)在，我們一改以前的做法，從以前的要求面面俱到到現(xiàn)在的每星期只定一條規(guī)則，每星期公布一條要求，告訴幼兒這星期小紅花要找的朋友是什么樣的朋友，只要你在這個(gè)星期符合以上的一條就可以得到小紅花，然后我將具體要求貼在家長(zhǎng)園地上，讓家長(zhǎng)也一起

25、來(lái)督促孩子，通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)施，我發(fā)現(xiàn)孩子遵守規(guī)則的意識(shí)增強(qiáng)了，班級(jí)常規(guī)也越來(lái)越好了，當(dāng)有個(gè)別小朋友不遵守規(guī)則時(shí)，旁邊的小朋友就會(huì)提醒他，所以獲得小紅花的小朋友越來(lái)越多了。”：圖示圖表姓名常規(guī)項(xiàng)目選擇圖示獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)志例（吃完飯菜）（2）精神例如：微笑、親撫等。幼兒第一次把衣服扣子扣對(duì)了，教師應(yīng)該馬上給予肯定和贊許“你真能干，做得真好，希望你明天也能這樣。”7】、隨機(jī)教育在幼兒的一日生活中，時(shí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)各種情況，而這些情況中就蘊(yùn)涵著教育的內(nèi)容，隨機(jī)教育的契機(jī)最多。因此，老師要善于捕捉這些有效的教育時(shí)機(jī)，即使實(shí)施隨機(jī)教育。* 隨機(jī)教育的類(lèi)型有：（1） 集體教育例如，四月到七月是手足口病的高發(fā)期，教師可以

26、利用晨間談話的機(jī)會(huì)和幼兒說(shuō)說(shuō)關(guān)于手足口病的預(yù)防和衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)。（2）個(gè)別教育例如，有個(gè)孩子因?yàn)橥诒亲映鲅?，老師告訴幼兒鼻子的作用以及挖鼻子的危害，告訴幼兒以后鼻子發(fā)癢的時(shí)候該怎么辦。這樣教師利用這一情況讓幼兒接受了一次很實(shí)效的健康教育。8】、在教育活動(dòng)中，有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)。生活常規(guī)的內(nèi)容涉及健康、社會(huì)、語(yǔ)言等領(lǐng)域，因此，教師可將生活常規(guī)的內(nèi)容通過(guò)正規(guī)的、有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)付諸實(shí)施。以直觀生動(dòng)的方法，讓幼兒理解生活常規(guī)的內(nèi)容，以活潑多樣的形式幫助幼兒練習(xí)鞏固，形成動(dòng)力定型。例如，讓幼兒懂得保護(hù)牙齒對(duì)人體健康的重要性，老師設(shè)計(jì)健康活動(dòng)小熊學(xué)刷牙，通過(guò)故事小熊學(xué)刷牙、出示牙齒模型，再進(jìn)

27、行實(shí)際練習(xí)，不僅讓幼兒明白道理，還掌握正確的刷牙方法。9】、運(yùn)用鼓勵(lì)、幫助等手段，加強(qiáng)常規(guī)的監(jiān)督和評(píng)價(jià)教師的肯定評(píng)價(jià)對(duì)提高幼兒遵守生活常規(guī)的自覺(jué)性和行為水平起著很重要的作用。同時(shí)，教師要對(duì)已建立的生活常規(guī)進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)價(jià)，防止有反復(fù)的傾向，堅(jiān)持一貫、一致的教育。例如，洗手的習(xí)慣從小班剛?cè)鐖@教師就開(kāi)始要求，到了大班依然不能放松要求，做到經(jīng)常檢查、監(jiān)督。對(duì)于個(gè)別隨便的幼兒要給予個(gè)別幫助，對(duì)堅(jiān)持要求洗手的幼兒要給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。三、取得家長(zhǎng)的信任，讓他們成為班級(jí)管理的合作者（讓家長(zhǎng)當(dāng)幫手，千萬(wàn)不要當(dāng)成對(duì)手） （一）、注重與家長(zhǎng)的溝通技巧，獲得家長(zhǎng)的信任1、尊重理解、多換位思考，對(duì)待家長(zhǎng)像自己的朋友那樣，考

28、慮問(wèn)題時(shí)換位思考站在家長(zhǎng)的角度思考和對(duì)待，言語(yǔ)中透漏出對(duì)幼兒的喜愛(ài)和細(xì)節(jié)上的關(guān)注，由此獲得家長(zhǎng)認(rèn)同感；2、細(xì)致化工作，讓家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)你的很用心他才會(huì)放心，特別是對(duì)于家長(zhǎng)有特殊交代或囑咐的幼兒更要細(xì)致關(guān)注并及時(shí)把情況反饋給家長(zhǎng)；（例如：當(dāng)天囑咐關(guān)注生病孩子的，幫助班里常尿床的幼兒，解決家長(zhǎng)的困擾。）3、做個(gè)有心人，靈活機(jī)動(dòng)觀察家長(zhǎng)動(dòng)態(tài)，把握并滿足家長(zhǎng)的不同需求并投其所好交流他感興趣的方面；（有的關(guān)注幼兒飯量、上課專注力、幼兒交往方面是否吃虧、內(nèi)向不愛(ài)說(shuō)話的孩子等）4、多與搭班老師或有經(jīng)驗(yàn)的老師交流，多看教育方面書(shū)籍、雜志，獲取有價(jià)值的信息，使自己在和家長(zhǎng)交流時(shí)語(yǔ)言和教育策略上能讓家長(zhǎng)信服，多給家長(zhǎng)一

29、些建設(shè)性的意見(jiàn)。（家長(zhǎng)不信任老師，同一件事三個(gè)老師問(wèn)一遍，這時(shí)老師之間要及時(shí)溝通保持一致，避免誤會(huì)）5、主動(dòng)積極與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)看到你的誠(chéng)意和對(duì)工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)。（有些家長(zhǎng)忙不主動(dòng)問(wèn)，老師要主動(dòng)找其溝通。發(fā)現(xiàn)幼兒突出進(jìn)步或缺點(diǎn)也要及時(shí)告知家長(zhǎng)，及時(shí)鼓勵(lì)和教育）6、及時(shí)性原則，發(fā)生突發(fā)性事件或幼兒生病、發(fā)生沖突時(shí)，教師要及時(shí)告知家長(zhǎng)，注意語(yǔ)氣和用詞要婉轉(zhuǎn)，實(shí)事求是的同時(shí)稍微降低事態(tài)的嚴(yán)重性，以免驚嚇住家長(zhǎng)。托小班幼兒咬抓挖時(shí)間時(shí)有發(fā)生，發(fā)生后要注意解決策略，不能隱瞞。）7、把握好溝通的時(shí)序。談到幼兒缺點(diǎn)時(shí)首先要先揚(yáng)后抑，先肯定優(yōu)點(diǎn)再點(diǎn)出不足，這樣家長(zhǎng)易于接受。其次要避實(shí)就虛，不要一開(kāi)始切入正題，

30、待家長(zhǎng)平靜后再引入正題。8、應(yīng)對(duì)不同類(lèi)型的家長(zhǎng)（緊張、強(qiáng)硬、高傲、監(jiān)視）的法寶溝通+理解。教師應(yīng)該注意語(yǔ)言措辭的同時(shí)還要考慮到信息所指向的聽(tīng)眾，以使所用的語(yǔ)言更適合于聽(tīng)眾。如與幼兒的爺爺奶奶溝通時(shí)，由于年齡、經(jīng)驗(yàn)、文化背景、思想觀念的差異，教師要盡可能簡(jiǎn)化語(yǔ)言，以對(duì)方理解的方式表達(dá)。9、語(yǔ)言上的溝通和日常實(shí)踐是否一致。當(dāng)教師的語(yǔ)言和行動(dòng)所傳達(dá)的信息意義不一致時(shí)，人們往往寧可憑自己的直覺(jué)相信自己看到的，而不愿信服你口中所說(shuō)的。例如：每個(gè)家長(zhǎng)都很關(guān)注自己的孩子，也很關(guān)注教師對(duì)自己孩子的態(tài)度，可以說(shuō)教師的一舉一動(dòng)都左右著家長(zhǎng)的視線，所以教師對(duì)自己的行動(dòng)只要有半點(diǎn)疏忽大意，都會(huì)引起敏感家長(zhǎng)的誤解。10

31、、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。任何教師無(wú)論他有多么豐富的經(jīng)驗(yàn)和理論修養(yǎng)，都不可能把復(fù)雜的教育工作做得十全十美。現(xiàn)在的家長(zhǎng)水平也在不斷提高，他們的許多見(jiàn)解值得教師借鑒，加之“旁觀者清”有時(shí)家長(zhǎng)比較更容易發(fā)現(xiàn)教育過(guò)程中的問(wèn)題。因此教師要放下“教育權(quán)威”的架子，經(jīng)常向家長(zhǎng)征求意見(jiàn)，虛心聽(tīng)取他們的批評(píng)和建議，這樣也會(huì)使家長(zhǎng)覺(jué)得教師可親可信，從而誠(chéng)心誠(chéng)意的支持和配合教師的工作，維護(hù)教師的威信。（二）、利用多種形式與家長(zhǎng)溝通，保證溝通的有效和暢通1、采用多種形式，指導(dǎo)家長(zhǎng)正確了解幼兒園的保育與教育內(nèi)容、方法；（家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日、家長(zhǎng)委員會(huì)、家園園地、微信群、班級(jí)QQ和班級(jí)空間、校信通、電話、家園聯(lián)系手冊(cè)、約談等等）2、開(kāi)

32、展家園合作活動(dòng)，提高家長(zhǎng)教育能力，共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)。（家教講座、家長(zhǎng)進(jìn)課堂、環(huán)創(chuàng)、區(qū)角玩教具的參與制作、家園運(yùn)動(dòng)會(huì)、冬至包餃子、元旦制作燈籠猜燈謎等）（三）、結(jié)合工作實(shí)際，深入研究與家長(zhǎng)的溝通藝術(shù)，總結(jié)出教師與家長(zhǎng)溝通用語(yǔ)20句。有哪位老師愿意用她親切、大方的語(yǔ)氣來(lái)現(xiàn)場(chǎng)繪聲繪色的表現(xiàn)一下與家長(zhǎng)溝通時(shí)你所認(rèn)為正確、得當(dāng)狀態(tài)。* 面向全體家長(zhǎng)推薦用語(yǔ)：1、您的孩子最近表現(xiàn)很好，如果在以下幾個(gè)方面改進(jìn)一下，孩子的進(jìn)步會(huì)更大。2、您有什么事情需要囑咐老師做嗎？3、您有特殊情況需要交代的嗎？4、這孩子太可愛(ài)了，老師和小朋友都很喜歡他，繼續(xù)加油。5、謝謝您的理解，這是我們應(yīng)該做到。6、您的孩子最近經(jīng)常遲到，我擔(dān)心他會(huì)錯(cuò)過(guò)許多好的活動(dòng)，您能和我們一起來(lái)幫他好嗎？7、您的孩子最近沒(méi)有來(lái)園，老師和小朋友都很想他，真希望早點(diǎn)見(jiàn)到他。8、請(qǐng)相信孩子的能力，他會(huì)做好的。9、幼兒園的食譜是營(yíng)養(yǎng)配餐，為了他的身體健康，我們一起來(lái)幫他改掉挑食的習(xí)慣，讓他吃飽吃好。10、近期我們要舉行*活動(dòng)，相信有您的參與支持，會(huì)使活動(dòng)更精彩。11、班級(jí)空間里內(nèi)容豐富多彩,最近上傳了有關(guān)*的文章，歡迎您上網(wǎng)瀏覽，及時(shí)溝通。12、我