《春江花月夜》1

1、 課題春江花月夜課時第一課時教學目標1、讓學生在誦讀中感受詩歌內容：景、理、情2、引領學生在品讀中鑒賞美景，體悟哲理和情感，提高鑒賞、表達能力3、讓學生在賞析過程中，學習置身詩境，緣景明情，比較鑒賞等欣賞詩歌的方法教學重點1、展開聯(lián)想和想象，進入詩歌意境，鑒賞景物美2、緣景明情，品悟詩歌哲理和體悟詩歌感情教學難點景、理、情的賞析教 學 設 計教學步驟教 學 內 容教學策略導入“月亮是一首懸掛在天空的詩”，古往今來，人們遙望蒼穹，總會生發(fā)無盡的遐想。一段春江，一處風月，靜靜的躺在璀璨的詩河之中，一千多年過去了，它默默地等待我們的到來，等待我們的聆聽。今天我們就來聆聽被稱為“孤篇壓全唐”的唐代絕響

2、春江花月夜情境導入，激發(fā)興趣作者簡介張若虛，唐代揚州人，初唐詩人。曾以“文詞俊秀”而名顯長安，他在詩風上厭惡六朝以來的空洞艷體，追求自由豪放，富有理想的高遠意境。與賀之章、張旭、包融齊名。被譽為“吳中四士”?？恳皇状航ㄔ乱苟删兔烂?，聞一多評這首詩為：“詩中的詩，頂峰上的頂峰?！币簧鷥H留下兩首詩的張若虛，也因這一首詩成就千古美名。另一首詩是代答閨夢還研習一、 配樂播放春江花月夜朗誦 讀準字音： 滟滟（yàn） 霰（xiàn） ?。╰ng）搗（zhn） 浦（p） 碣（jié）二、 目標導航，自主閱讀（PPT展示教學目標） 1. 詩歌寫了幾種意象?作者著重寫的是什么

3、？ 全詩緊緊圍繞“春”、“江”、“花”、“月”、“夜”五字布局謀篇，層層抒寫。 答案預設：以“月生月照月斜月落”為外在線索 ,呈現(xiàn)出月下靜謐、朦朧、純凈、澄澈的優(yōu)美詩境。 2.（教師預設）學生自讀詩歌，就意境和整體情感方面，談談對這首詩的見解和感受（學生各抒己見） （教給學生學生快速閱讀的方法，并且找出關鍵詞句）提示：景色優(yōu)美，境界闊大，淡淡的哀愁，積極的人生思索 三、合作學習，交流探究（對話文本，學會審美）【賞景】 1.請充分發(fā)揮想象力，用自己的話描述詩中的寫景部分的意境，并體會特點及內蘊。 2.春江潮水連海平，海上明月共潮生。是否可以將“生”改為“升”？ 答案提示：“升”只是平常不過的自然

4、景象，平淡無奇。 “生”：運用擬人手法，賦予明月與潮水以活潑的生命，極富動態(tài)美，意境雄渾闊大，是詩中的傳神之筆?！咀h理】 3.作者面對這么美好的景發(fā)出了怎樣的思考？ 江畔何人初見月？江月何年初照人？人生代代無窮已，江月年年只相似。 不知江月待何人，但見長江送流水。 學生交流：宇宙無窮無盡與人生短暫無常形成對比，對生命進行積極的思考。 教師總結：個體生命雖有限，但一代一代連續(xù)起來，卻是無窮無盡的生命的延續(xù)。不像這明月，永遠只是一個樣子。詩人以群體生命的延續(xù)回答了這個令人類永遠感傷的宇宙命題。接著以明月有恨而江水無情將筆觸轉向男女的離愁別恨上。 師： “江畔何人初見月？江月何年初照人？”這種問月的

5、構思,影響了之后的許多詩人詞人。 “青天有月來幾時，我今停杯一問之”（李白） “明月幾時有，把酒問青天” （蘇軾） 教師：這靜謐的春江花月之夜，本該是月圓人也圓的時候，"良辰美景奈何 天，賞心樂事誰家院。"但是，或許人生總是充滿缺憾，總是甘少苦多、樂短愁長，"人有悲歡離合，月有陽晴圓缺"，而且，歡樂時光總是容易逝去，愁苦悲痛長長留恨心間。于是詩人自然又由對宇宙人生的深遠哲思，回想到世間最普遍、最動人，也是最難排解的相思愁情！ 【抒情】 4.白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁落月?lián)u情滿江樹 師：哪些句子是寫游子，哪些句子是寫思婦。 （學生明確層次） 由眼前飄然而過的一片白云起興，用白云的“去悠悠”暗寓游子的離家遠游，從而巧妙地引出了月下的人物。 總寫游子思婦的離情，然后分寫思婦懷遠和游子離愁。 學生交流賞析并評價 “此時相望不相聞，愿逐月華流照君?！?類似抒情海上生明月，天涯共此時。 我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。 但愿人長久，千里共嬋娟。 結語： 盡管詩中流露出青春苦短的傷感和懷人思遠的淡淡哀愁，但哀而不傷，基調健康，筆調明朗，感情真切動人。合作學習小結詩人從春江月夜的美景入筆，選取春江、潮水、明月、芳甸、花林、流霜、汀、白沙等最具表現(xiàn)力的物象，構成令人