研修過(guò)程性材料、記錄、成果

1、4、研修活動(dòng)過(guò)程性材料、記錄，研修成果等自主研修摘記研修主題如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)研修時(shí)間2014、5、22研修地點(diǎn)高壩雙寨小學(xué)內(nèi)容摘要在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是教學(xué)模式的設(shè)我和執(zhí) 行者，學(xué)生只是被動(dòng)單f接受知識(shí)，結(jié)果是把學(xué) 生變成背誦知識(shí)的“機(jī)器”，不利于學(xué)生全面素質(zhì)的 提高。如何改變這種局面呢？多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn) 告訴我們，必須改變教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 一年來(lái)，我們通過(guò)研修，總結(jié)出了 “導(dǎo)學(xué)探究 -當(dāng) 堂練習(xí)”教學(xué)模式，很是有效。所謂“導(dǎo)學(xué)探究， 當(dāng)堂練習(xí)”教學(xué)模式，就是根據(jù)教學(xué)要求，在老師 創(chuàng)設(shè)情景的基礎(chǔ)上，放開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)的手腳，讓學(xué)生 自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，揭示規(guī)律，充分 經(jīng)歷觀

2、察現(xiàn)象過(guò)程，互學(xué)互助，互動(dòng)交往當(dāng)堂完成 作業(yè)，知識(shí)堂堂清的教學(xué)方法。一、“導(dǎo)學(xué)探究，當(dāng)堂練習(xí)”教學(xué)模式的基本 教學(xué)理念1 .教學(xué)是教與學(xué)的交往與互動(dòng)。教師教的最終 目的是：教是為了更好的/、教：學(xué)生學(xué)的最終目的 是：學(xué)不僅是學(xué)會(huì)知識(shí)，更重要的是會(huì)學(xué)知識(shí)。教 學(xué)過(guò)程是交流，是對(duì)話(huà)，是知識(shí)的經(jīng)歷與體驗(yàn)。2 .教師是教學(xué)行為的主導(dǎo)者、組織者、參與者、 促進(jìn)者、學(xué)習(xí)效果的檢查者。教師的角色不是知識(shí) 的傳播者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引路人，是教 與學(xué)活動(dòng)中的首席代表。簡(jiǎn)要評(píng)析學(xué)生自主學(xué) 習(xí)是現(xiàn)代教 育教學(xué)追求 的目標(biāo)，也 是高效課堂 理念。教學(xué) 是教與學(xué)的 交往與互 動(dòng)。教師教 的最終目的 是：教是為

3、了更好的不 教：學(xué)生學(xué) 的最終目的 是：學(xué)不僅 是學(xué)會(huì)知 識(shí)，更重要 的是會(huì)學(xué)知 識(shí)。教學(xué)過(guò) 程是交流， 是對(duì)話(huà)，是 知識(shí)的經(jīng)歷 與體驗(yàn)。此 引導(dǎo)學(xué)生學(xué) 生自主學(xué)習(xí) 教學(xué)模式教 學(xué)效果良 好，大面積 提高r學(xué)生 成績(jī)，值得 推行。3 .學(xué)生是主體，學(xué)生的角色是注演，是教師教 學(xué)行為中的實(shí)踐者，是學(xué)習(xí)行為中的體驗(yàn)者。4 .學(xué)生學(xué)習(xí)方式是自主的、合作的、互動(dòng)的。 探究是主線，通過(guò)這種主線與點(diǎn)撥有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn) 舊知識(shí)向新知識(shí)，舊技能向新技的遷移。二、“導(dǎo)學(xué)探究，當(dāng)堂練習(xí)”教學(xué)模式的實(shí)施1 .定向階段：此階段教師通過(guò)“物架+問(wèn)題” 創(chuàng)設(shè)情景及氛圍，使學(xué)生的心理放松，烘托學(xué)習(xí)的 氣氛。在此基礎(chǔ)上引出課題

4、并提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，指出 重難點(diǎn)。值得注意的是，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)要準(zhǔn)確、明 了、簡(jiǎn)單，講述目標(biāo)時(shí)語(yǔ)速要緩慢，應(yīng)肩激勵(lì)性， 讓每個(gè)學(xué)生心中都有數(shù)。2 .導(dǎo)學(xué)階段：這個(gè)階段是教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué) 習(xí)的過(guò)程。其過(guò)程包括：適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本內(nèi) 容、積累學(xué)習(xí)方法和對(duì)學(xué)生自學(xué)效果的檢查兩個(gè)過(guò) 程。具體地說(shuō)：學(xué)生自學(xué)課本內(nèi)容/、是盲目的，是 有目的的自主學(xué)習(xí)，是在教師展示自學(xué)提綱后，讓 學(xué)生知道學(xué)什么，怎樣學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)生自 學(xué)課本內(nèi)容后，教師應(yīng)及時(shí)檢查反饋，對(duì)暴露出來(lái) 的側(cè)向性疑難問(wèn)題要進(jìn)行導(dǎo)教，幫助學(xué)生分析錯(cuò)的 原因，尤其要揭示出規(guī)律和思維方法。3 .探究階段：探究階段就是學(xué)生學(xué)習(xí)探究的過(guò) 程，也是在老師

5、導(dǎo)學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)生進(jìn)行探究規(guī)律、 經(jīng)歷現(xiàn)象的過(guò)程，是課堂教學(xué)中非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán) 節(jié)。值得注意的是探究必須看課本，但又不能局限 于看課本，還要收集課本外的一些資料。特別是實(shí) 驗(yàn)探究，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)更為重要。實(shí)驗(yàn)初期，有些 學(xué)生不知道如何探究，探究什么，如何做起。教師要善于引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的方法，千萬(wàn)不要 矯枉過(guò)正。4.建構(gòu)階段：建構(gòu)階段是幫助學(xué)生建立知識(shí)結(jié) 構(gòu)體系，梳理總結(jié)知識(shí)的過(guò)程。目的在于加強(qiáng)知識(shí) 的前后聯(lián)系，對(duì)所學(xué)知識(shí)后一個(gè)整體印象，構(gòu)成一 個(gè)完整的體系。5.當(dāng)堂練習(xí)：當(dāng)堂練習(xí)階段是讓所學(xué)知識(shí)當(dāng)堂 鞏固與運(yùn)用的過(guò)程，也是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn) 題能力的過(guò)程。具體做法如下：(1)布置練習(xí)內(nèi)

6、容；(2)要讓學(xué)生明確要求；(3)教帥要/、斷巡視指導(dǎo)；(4)要有f 的思考題、附加題。四、“導(dǎo)學(xué)探究，當(dāng)堂練習(xí)”模式實(shí)施的意義該教學(xué)模式的實(shí)施，幫助和促進(jìn)了學(xué)生各方面 素質(zhì)的全面提高及每一位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使教學(xué) 行為更好地關(guān)注、關(guān)照學(xué)生的需要興趣、追求、體 驗(yàn)、感覺(jué)、困惑、疑難等。在實(shí)際教學(xué)中，通過(guò)一 學(xué)年的教學(xué)模式的實(shí)施，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)步提高， 收到了良好的教學(xué)效果。研后反思從事教育的我們需要不斷地學(xué)習(xí)，以適應(yīng)對(duì)人、對(duì)社會(huì)的一次又一次新的要求。本學(xué)年, 我從自己的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，不斷養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與自我反思的習(xí)慣。 從自己的教學(xué)中尋找突破 口，為了促使自己在今后的工作中再上一個(gè)新臺(tái)階，現(xiàn)反思

7、如下：一、能夠按時(shí)參與校本研修活動(dòng)，并做好記錄，并認(rèn)真撰寫(xiě)心得體會(huì)，在學(xué)習(xí)中不斷充 實(shí)自己，提高自己的理論素養(yǎng)。1、開(kāi)展有效課堂教學(xué)研修，提高課堂教學(xué)質(zhì)量認(rèn)真開(kāi)展有效備課，有效課堂教學(xué)、有效作業(yè)設(shè)計(jì)和批改的研究，嚴(yán)格要求自己，在每周聽(tīng)課程之后，會(huì)大家共同討論分析，取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)表自己的見(jiàn)解。這使我受益匪淺。2、積極聽(tīng)課、研討，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不足，穩(wěn)步提高；使自己不斷走向成熟，給課堂 注入更多的活力，取得更大的效益。3、自我反思及案例反思，是教師提高教學(xué)水平的一種有效方法，反思自己備課時(shí)是否遇到了什么困難，是否調(diào)整了教材，為什么調(diào)整教材；反思上課時(shí)是否發(fā)生了意料之外的問(wèn)題，自己是怎樣及時(shí) 處理的；

8、反思自己本節(jié)課有哪些比較滿(mǎn)意的地方或者有哪些不足。經(jīng)過(guò)不斷的反思與積累， 自己確實(shí)掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，豐富、完善了自己的課堂，最大限 度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。而且，注意做好課堂實(shí)錄，并整理成文字材料及時(shí) 上交。（三）參加多種研修模式，全面提升自我素質(zhì)1、積極參與網(wǎng)絡(luò)研修，多看看同行們對(duì)于課堂教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)和思考，并對(duì)自己感興 趣的話(huà)題發(fā)表評(píng)論，及時(shí)與各位博友溝通交流，增長(zhǎng)自己的見(jiàn)識(shí)，開(kāi)拓自己的視野，使自己 能夠更及時(shí)的了解外面的世界。2、自主學(xué)習(xí)模式。不斷學(xué)習(xí)教學(xué)理論、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后 制定計(jì)劃，并實(shí)施計(jì)劃，以彌補(bǔ)自身不足，不斷提高自身

9、教學(xué)能力。總之，在工作中，有收獲的喜悅，也有困惑的苦惱。路漫漫兮我將上下求索，為這最光 輝的事業(yè)奉獻(xiàn)著無(wú)悔的人生。研修成果研修成果成果名稱(chēng)農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)之我見(jiàn)內(nèi)容摘要作文是許多學(xué)生感到頭痛的課題，尤其是生活在農(nóng)村的孩 子受地域環(huán)境的影響知識(shí)視野相對(duì)較窄，獲取知識(shí)的途經(jīng)比較 單一，作文課時(shí)許多教師倍感煩惱，不少學(xué)生對(duì)作文“敬而遠(yuǎn) 之”，大大的制約了學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。關(guān)鍵詞詞語(yǔ)積累煩惱綜合素養(yǎng)培養(yǎng)大多數(shù)農(nóng)村孩子，由于受地域環(huán)境的影響，知識(shí)視野，詞語(yǔ) 積累都很有限，作文教學(xué)成了語(yǔ)文教師的一大難題，習(xí)作成了 學(xué)生望而生畏的科目，為了寫(xiě)好作文，老師盡管付出許多努力， 但常常收益不大，上作文課時(shí)許

10、多教師倍感煩惱，不少學(xué)生提 起作文就像是“老鼠見(jiàn)了貓”，還有不少學(xué)生對(duì)作文“敬而遠(yuǎn)之”。 長(zhǎng)此下去，不僅影響到作文水平的提高，而且制約了語(yǔ)文綜合 素養(yǎng)的發(fā)展。本人通過(guò)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，結(jié)合自己二 十年多來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)就如何有效培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的作文能力， 我談以下的幾點(diǎn)看法：一、注重平時(shí)積累，是培養(yǎng)學(xué)生作文能力的基礎(chǔ)。寫(xiě)作文時(shí)，學(xué)生常有“無(wú)米之炊”的煩惱。要讓他們“有米下 鍋”就要從平時(shí)入手，積極引導(dǎo)他們積累寫(xiě)作素材，認(rèn)真建立 自己的“材料庫(kù)”，尤其是農(nóng)村孩子，他們獲取知識(shí)的途徑有限， 在平時(shí)的教學(xué)中要指導(dǎo)他們看有益的書(shū)籍，指導(dǎo)他們摘錄好詞 好句，在寫(xiě)作時(shí)不至于無(wú)話(huà)可說(shuō)。1、“重視文本”是新課

11、標(biāo)的要求，很多課文的思考練習(xí)中 都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的段落，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)， 如果學(xué)生積累掌握一些佳句就為寫(xiě)作做好了鋪墊，使他們?cè)?寫(xiě)作時(shí)有詞可用，有話(huà)可說(shuō)了。正文2、通過(guò)寫(xiě)日記來(lái)積累。堅(jiān)持寫(xiě)日記是積累材料的最好方式， 也是練筆的最佳途徑，由于日記的內(nèi)容很廣可寫(xiě)聽(tīng)到的、看到 的、和想到的，這樣學(xué)生就有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能寫(xiě)真 實(shí)的事情。二、注重因地制宜，是培養(yǎng)作文能力的一劑“良藥”。前蘇 聯(lián)教育學(xué)家說(shuō)過(guò)“興趣是一種宏大的力量?！笔堑?，學(xué)生如果對(duì) 作文產(chǎn)生興趣，他們就會(huì)腳踏實(shí)地孜孜以求，要讓學(xué)生對(duì)作文 感興趣就必須注重因地制宜，精心設(shè)計(jì)教學(xué)、豐篇作文訓(xùn)練形 式，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)

12、于表達(dá)，記得在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一種動(dòng)物 時(shí)，考慮農(nóng)村學(xué)生對(duì)一些奇異動(dòng)物知到較少，我就安排他們寫(xiě) 自己最熟悉的動(dòng)物。此時(shí)學(xué)生的胸有成竹，最后寫(xiě)出了內(nèi)容較 為豐富的習(xí)作，還有一次讓學(xué)生介紹一種植物許多同學(xué)慫 到無(wú)話(huà)可說(shuō)，后來(lái)我常叫他們到學(xué)校，操場(chǎng)周?chē)M(jìn)行觀察，并適機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)，回來(lái)他們一下就完成了這次習(xí)作。實(shí)踐表明： 因地制宜，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，豐富訓(xùn)練形式有利于激發(fā)學(xué)生 的寫(xiě)作興趣。三、注重個(gè)性差異，是培養(yǎng)學(xué)生作文能力的必然要求。由 于學(xué)生個(gè)性存在差異，知識(shí)結(jié)構(gòu)不同，在指導(dǎo)寫(xiě)作時(shí)，我認(rèn)為 要做好以下幾點(diǎn)：1、命題適度放開(kāi)。課標(biāo)要求我們：要為學(xué)生的自主寫(xiě)作提 供有利的條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生的束縛，鼓勵(lì)

13、自由表達(dá) 和有創(chuàng)意的表達(dá)，因此存在平時(shí)的訓(xùn)練中要讓學(xué)生言之有物，有話(huà)可說(shuō)，這樣學(xué)生就樂(lè)意去寫(xiě)。2、上交可先可后，在平時(shí)的作文訓(xùn)練中我從不搞“一刀切” 對(duì)于作文水平不高的同學(xué)則允許他們用更多的時(shí)間去構(gòu)思，去 修改自己的習(xí)作，滿(mǎn)意后才上交。作文上交有先有后，不僅照 顧到了學(xué)生的個(gè)性差異，而且讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了作文的不可應(yīng)付 性。四、注重作文評(píng)價(jià)，是培養(yǎng)學(xué)生作文能力的關(guān)鍵。老師的 評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生十分重要，評(píng)價(jià)得當(dāng)，能激勵(lì)學(xué)生敢于作文、樂(lè)于 作文，因而應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評(píng)價(jià)，讓不 同層次的學(xué)生得到鼓勵(lì)、看到希望。1、注重作文評(píng)語(yǔ)的多樣化。在評(píng)改時(shí)對(duì)進(jìn)步特別顯著的學(xué) 生，我采用了鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)如“這次作文寫(xiě)得很成功，真了不 起，”等等以激發(fā)他們的寫(xiě)作熱情。2、實(shí)現(xiàn)講評(píng)方式的多樣化。根據(jù)學(xué)生習(xí)作的具體情況有時(shí) 選幾篇各具特色的作文進(jìn)行對(duì)比講評(píng)，讓學(xué)生在對(duì)比中得到啟 發(fā)，受到教育。五、多讀、多看，多練是培養(yǎng)學(xué)生作文能力的保證。1、加強(qiáng)閱讀。閱讀是學(xué)生獲取作文范例的基本途徑， 學(xué)生 可以從讀中學(xué)到“怎樣寫(xiě)”，俗話(huà)說(shuō)“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！?2、留心觀