課題申報評審書

1、編號：赤水市基礎(chǔ)教育科學(xué)研究、教育教學(xué)實驗課題申請評審書研究類別 課題名稱G_課堂教學(xué)改革與實驗研究 營造農(nóng)村小學(xué)英語課堂氛圍的研究課題負責(zé)人陳金賀負責(zé)人所在單位填表日期育 才 學(xué)校2016-5-16赤水市基礎(chǔ)教育科學(xué)研究、教育教學(xué)實驗領(lǐng)導(dǎo)小組2015年5月修訂申請者的承諾：我保證如實填寫本表各項內(nèi)容。如果獲準立項，我承諾以本表為有約 束力的協(xié)議，遵守赤水市基礎(chǔ)教育科學(xué)研究、教育教學(xué)實驗領(lǐng)導(dǎo)小組的有 關(guān)規(guī)定，認真開展研究工作，取得預(yù)期研究成果。赤水市基礎(chǔ)教育科學(xué)研 究、教育教學(xué)實驗領(lǐng)導(dǎo)小組有權(quán)使用本表所有數(shù)據(jù)和資料。申請者（簽章）：年 月 日填表說明一、請按赤水市基礎(chǔ)教育科學(xué)研究、教育教學(xué)實驗

2、領(lǐng)導(dǎo)小組的有關(guān)規(guī) 定，用計算機或鋼筆準確如實填寫各項內(nèi)容，書寫要清晰、工整。二、本表報送一式2份（含電子版），請用A4紙打印，于左側(cè)裝訂成 冊。三、其他欄目由申請人用中文填寫。申裾者簽章處，不得用打印字代 替。四、請按“填寫數(shù)據(jù)表注意事項”的要求，準確、清晰地填寫數(shù)據(jù)表 內(nèi)各欄內(nèi)容。五、本表必須經(jīng)課題負責(zé)人所在單位領(lǐng)導(dǎo)審核，簽署明確意見，承擔(dān) 信譽保證并加蓋公章后方可上報。填寫數(shù)據(jù)表注意事項課題名稱 應(yīng)準確、簡明反映研究內(nèi)容，最多不超過 40個漢字（包括標點符號）。關(guān)鍵詞按研究內(nèi)容設(shè)立。不超過3個關(guān)鍵詞，詞與詞之間空一格。研究類別請選項填寫，限報1項。例如：E I課程與教材研究 A.基礎(chǔ)教育政

3、策與制度研究 B.隊伍建設(shè)與教師專業(yè)化發(fā)展研究 C.質(zhì) 量管理與教育教學(xué)評價研究D.學(xué)校管理與學(xué)校發(fā)展研究E.課程與教材研究 F公民教育與彳育研究 G.課堂教學(xué)改革與實驗研究 H.學(xué)生 學(xué)習(xí)生活指導(dǎo)研究I.學(xué)科問題與學(xué)生思維發(fā)展研究。工作單位 按單位和部門公章全稱填寫。主要參加者 必須真正參加本課題的研究工作，不含課題負責(zé)人，不包括科研管理、財務(wù)管理、后勤服務(wù)等人員，主要參加者人數(shù)不能超 過8人。預(yù)期成果 系指預(yù)期取得的最終研究成果形式。請選項填寫，最多限選報 2項。例如： A I專著| D 1研究報告 A.專著 B.譯著 C.論文 D.研究報告 E.工具書 F.電腦軟件 G.其他。一、數(shù)據(jù)表

4、課題名稱營造農(nóng)村小學(xué)英語課堂氛圍的研究關(guān)鍵詞課堂氛圍農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)研究類別G課堂教學(xué)改革與實驗研究負責(zé)人姓名陳金賀性別女民族 漢族出生日期196904行政職務(wù)專業(yè)職務(wù)一級教師最后學(xué)歷本科最后學(xué)位所在巾（州、地）貴州遵義赤水所屬系統(tǒng)教育工作單位赤水巾育才學(xué)校電子信箱通訊地址赤水巾育才學(xué)校郵政編碼564707聯(lián)系電話（區(qū)號）0851（單位）（家庭）（手機份證號主要參加者姓名出生年月專業(yè)職務(wù)學(xué)歷學(xué)位工作單位王真玉197605一級教師大專赤水市第三小學(xué)代巧姝197606一級教師大專赤水市第三小學(xué)胡雪瑩198006一級教師本科赤水市第三小學(xué)胡紅梅198205一級教師本科赤水巾

5、旺隆小學(xué)吳俊198407一級教師本科赤水市第二小學(xué)唐云N198501一級教師本科赤水市長期小學(xué)彭丹199002三級教師本科學(xué)士赤水市長期小學(xué)預(yù)期最終成果C論文D研究報告預(yù)計完成 時間2017 年 6月 10日1、負責(zé)人和課題組成員近三年來已開展的相關(guān)工作和取得的研究成果成果名稱研究者成果形式發(fā)表或交流情況（刊 物、出版單位或?qū)W術(shù)交 流層次）發(fā)表出版時間 （或完成研究 時間）第五屆小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課競賽陳金賀教學(xué)競賽遵義市一等獎2014.11赤水市小學(xué)英語學(xué)科骨干教師陳金賀表彰赤水市骨干教師2013.07全國ABC英語口語大賽陳金賀教學(xué)競賽銀獎2014.02赤水市小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課競賽陳金賀教學(xué)競賽赤水

6、市一等獎2014.11淺議小學(xué)英語聽力訓(xùn)練吳俊論文新課程導(dǎo)學(xué)發(fā)表2013年4月小學(xué)畢業(yè)檢測英語教學(xué)質(zhì)量二等 獎吳俊獲獎赤水市一等獎2013學(xué)年小學(xué)畢業(yè)檢測優(yōu)秀教學(xué)質(zhì)量獎吳俊獲獎赤水市質(zhì)量獎2014學(xué)年赤水市小學(xué)課堂教學(xué)改革研討課 授課教師吳俊研討課赤水巾研討課2013 年赤水市優(yōu)秀教師吳俊表彰赤水市優(yōu)秀教師2014 年Unit 5 Look at the monkeys»教學(xué)設(shè)計王真玉教學(xué)競賽遵義市教育局二等獎2013.09赤水市中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育優(yōu)質(zhì)課件Unit 4 What are you doing »獲獎王真玉其他赤水市教育局一等獎2014.06赤水市小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課

7、競賽獲獎王真玉其他赤水市教育局二等獎2014.11My family »胡紅梅教學(xué)競賽赤水市首屆小學(xué)生英 語口語大賽一等獎2016.05英語單詞，讓我從此愛上你胡紅梅論文貴州教育科學(xué)院論文 三等獎2015.07三、課題設(shè)計論證 本課題的核心概念界定、相關(guān)研究文獻綜述、選題的背景及研究價值 本課題的研究目標、研究內(nèi)容、研究重點 本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線或研究步驟（限3000字內(nèi)）一、本課題核心概念界定：課堂氛圍是指課堂中教師與學(xué)生之間圍繞教學(xué)任務(wù)形成的動態(tài)環(huán)境，包括精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境，其中精神環(huán)境就是特指的課堂氛圍，它相對物質(zhì)環(huán)境更為重要。1、課堂氛圍以秩序、參與、交流三個

8、指標為依據(jù)，可以分為三種主要類型：積 極的課堂氛圍、消極的課堂氛圍、對抗的課堂氛圍。積極的課堂氛圍是教學(xué)的理想狀 態(tài)，表現(xiàn)為嚴肅認真，寬與嚴、熱與冷、張與弛的有機統(tǒng)一。消極的課堂氛圍表現(xiàn)為 注意力分散、各行其是、課堂秩序混亂。正常教學(xué)活動難以開展，教與學(xué)無法完成， 師生把教學(xué)任務(wù)視為是一種負擔(dān)。對抗的課堂氛圍表現(xiàn)為師生關(guān)系緊張，大部分學(xué)生 不信任老師，是一種失控混亂的課堂氛圍。2、小學(xué)英語教學(xué)是以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提，通過聽、說、讀、玩、唱、演 等方式著重于發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、 積極性，使之獲得語言知識技能，形成初級語感、 語音、語調(diào)，培養(yǎng)其簡單運用英語交流的能力。而我們地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，大多

9、數(shù)孩子 來自農(nóng)村，更是存在諸多產(chǎn)生良好課堂氛圍的不利因素：、課堂氛圍不僅來自于課堂，也來自于學(xué)生的家庭背景和社會環(huán)境；地處鄉(xiāng)鎮(zhèn) 小學(xué)學(xué)生由于條件有限，對英語的接觸本身就少之又少，學(xué)生語言學(xué)習(xí)環(huán)境差，接觸 英語只有在課堂上，課外聽到的只有當(dāng)?shù)胤窖?，課堂上老師講的內(nèi)容回去沒有鞏固的 環(huán)節(jié)。、農(nóng)村多數(shù)家庭收入相對較低，生活困難，部分學(xué)生雖然雖然重視對英語的學(xué) 習(xí)，但方法不當(dāng)，成績不理想導(dǎo)致其失去對英語學(xué)習(xí)的興趣， 成了英語學(xué)習(xí)的旁觀者。、農(nóng)村學(xué)生普遍比較自卑，害羞，學(xué)英語張不開嘴，怕人笑話，而英語的學(xué)習(xí) 需要學(xué)生大膽，敢說、敢討論，所以需要老師了解農(nóng)村學(xué)生的心理，解開束縛學(xué)生的 思想包袱。、農(nóng)村小學(xué)

10、生家長意識不到英語學(xué)習(xí)的重要性， 平時很少能夠配合老師監(jiān)督孩 子學(xué)習(xí)，更沒有能力輔導(dǎo)孩子完成課后的復(fù)習(xí)鞏固， 甚至認為孩子學(xué)習(xí)成績的好壞是 學(xué)校和老師的職責(zé)，和家長無關(guān)，家長對英語學(xué)習(xí)的忽視導(dǎo)致學(xué)生回到課堂，教師期 待生生互動、師生互動的課堂氛圍無法實現(xiàn)。、農(nóng)村學(xué)校的英語課外活動嚴重不足，學(xué)校學(xué)生個體差異明顯，后進生面過大， 教學(xué)時間、課外輔導(dǎo)時間不足，教師難以照顧到每一個學(xué)生。農(nóng)村學(xué)校對學(xué)生的心理 輔導(dǎo)及研究活動偏少，學(xué)生放學(xué)后需要走很遠的山路回家， 教師課后與學(xué)生溝通的時 間少，情感聯(lián)系脆弱，使少數(shù)學(xué)生的心理需求難以得到滿足，他們甚至不敢與老師打 招呼，上課不能積極回答問題，學(xué)生課堂互動不

11、夠，課堂教學(xué)效率偏低，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué) 校英語課堂氛圍沉悶。3、營造是指創(chuàng)造、構(gòu)造、編造，營造不同于“烘托”，”營造氛圍”是指從頭 至尾有設(shè)計有計劃地創(chuàng)設(shè)氛圍， 而不是就某一階段突出氛圍，所以課堂氛圍的營造是指針對每節(jié)課的整體思考、全面設(shè)計。二、相關(guān)研究文獻綜述：I .國外有關(guān)學(xué)者對課堂氛圍問題的研究：對于良好的課堂氛圍的營造，美國的格林博格夫婦一直在致力于相關(guān)研究和探 索。格林博格夫婦與1968年創(chuàng)建了薩波利谷學(xué)校，這是一所自由學(xué)習(xí)的學(xué)校，接受 416歲的學(xué)生。學(xué)校從上午8: 30開始到下午5點結(jié)束，學(xué)生來到學(xué)校后，可以選 擇他們喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在各種場所都可以學(xué)習(xí)，沒有特定的教師，有的只是按內(nèi)容

12、 和興趣劃分的區(qū)域，如：藝術(shù)、音樂、體育等。不同年齡的學(xué)生可以一起學(xué)習(xí)，家長 也可以參與其中。學(xué)校沒有考試而是讓學(xué)生在自由開放相互尊重與支持的氛圍中互動 交流。教師與學(xué)生共同參與教學(xué)，40年來，薩博利谷學(xué)校已經(jīng)擴展到全球，有 40所 這樣的學(xué)校，他們的理念就是：1、所有人生來都有好奇心。最有效的持久的深入的學(xué)習(xí)來自學(xué)習(xí)者本人的追求。2、學(xué)生如果能有決策權(quán)，他們就能掌控自身的體驗和學(xué)習(xí)環(huán)境。3、讓兒童在這樣的環(huán)境中體驗教育自由：這種環(huán)境能支持和啟發(fā)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)力 和表現(xiàn)力，激發(fā)他們內(nèi)在的潛能和夢想。4、學(xué)習(xí)者可以恰當(dāng)、自主地分配自己的學(xué)習(xí)時間。5、學(xué)習(xí)者可以有更多的時間去閱覽室和圖書館自習(xí)。6、學(xué)

13、習(xí)者可以把課堂延伸到社區(qū)或者整個社會進行實踐。因此薩博利谷學(xué)校創(chuàng) 造了一種氛圍：把重點放在尊重、責(zé)任和有理智的行為上，這樣才能維護健康的學(xué)習(xí) 環(huán)境。40多年來，薩博利谷學(xué)校培養(yǎng)了眾多社會棟梁和能獨立發(fā)揮才能的各領(lǐng)域佼 佼者。雖然這是理想狀態(tài)下的學(xué)習(xí)模式， 但是薩博利谷學(xué)校所創(chuàng)造的氛圍能為我們探 討營造良好的課堂氛圍提供可借鑒的依據(jù)， 也正是因為國內(nèi)、國外都對營造課堂氛圍 的研究有待進一步研究，我們更是有探索和研究的必要。n.良好的課堂氛圍不僅僅是教師與學(xué)生的事情，更不會僅僅是課堂上的事情， 課堂氛圍的利好營造和學(xué)生在家庭所接受的家教密切相關(guān)。是最近看到一篇文章沒有人告訴你，你的孩子沒禮貌，文中

14、說：前幾天參加了一個婚宴，席間有哥家長帶 著孩子，那個孩子把餐桌的轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)的飛快，因為席間大家不熟悉這個家長，也不好多 說什么，家長居然不管，整個一頓飯下來也沒吃好，散席后大家都在說這個孩子沒禮 貌。在德國，孩子們上幼兒園的時候，老師會教孩子如何成公共汽車、如何遵守交通 規(guī)則，在公共場合不要大聲說話，甚至教孩子如何進行垃圾分類等遵守社會秩序。3-6 歲這個年齡段的孩子控制不住自己，容易轉(zhuǎn)移注意力，需要父母的“他律”來培養(yǎng)孩 子完成一件事情所需要的品質(zhì)，如果父母聽之任之，到了學(xué)齡階段正常的社會行為的 要求，在孩子看來這就是束縛、不公平這時即使孩子想做到自我控制也已經(jīng)做不到了， 這會讓孩子體驗更深的

15、挫敗，因此良好的家庭教育有助于培養(yǎng)孩子勇于擔(dān)當(dāng)、誠信、 合作的意識，尤其是自信心的培養(yǎng)更多是來自家庭和父母，而現(xiàn)在的農(nóng)村孩子，他們 的父母忙于生計，沒時間培養(yǎng)孩子擔(dān)當(dāng)、誠信、合作的意識，尤其是自信心，造成孩 子上學(xué)后要么害羞，羞于在課堂上正確地表現(xiàn)自己，而有些孩子則是沒規(guī)則意識，想 怎樣就怎樣，往往會影響教師正常的教學(xué)秩序，課堂氛圍會變得不夠和諧。三、選題背景及研究價值：近年來隨著國家對基礎(chǔ)教育設(shè)施的大力投入，從最初的三尺講臺一支粉筆、全校 教師輪換使用一間多媒體教室到現(xiàn)在的主控展臺和班班通設(shè)備進每間教室；從教師只能制作簡單的PPT到現(xiàn)在豐富多彩教學(xué)軟件供我們下載選用，我們的物質(zhì)教學(xué)環(huán)境 無論

16、從硬件設(shè)施、軟件都有提高和改善。但是良好的課堂氛圍只靠物質(zhì)環(huán)境的提高是 欠缺的，一線教師在教學(xué)中不斷抱怨：現(xiàn)在的學(xué)生越來越難教，教師與學(xué)生在教學(xué)中 所營造課堂氣氛出現(xiàn)對抗、消極甚至是失控的狀態(tài)時有發(fā)生，今年 4月20日發(fā)生在 安徽亳州市蒙城縣“范集中學(xué)”的學(xué)生群毆教師事件引起教師極大反響，僅僅因為收 發(fā)試卷與學(xué)生發(fā)生沖突，進而引發(fā)該班其他 4名學(xué)生參與群毆教師；我?guī)н^的畢業(yè)班曾經(jīng)有這樣的學(xué)生： 我上課的時候他自己看漫畫，看累了就“咚” 地一聲趴在課桌上睡覺，周圍其他同學(xué)被他逗笑，甚至模仿他、和他聊天，影響其他 同學(xué)聽課。請他的家長來，他媽媽說：“我們和班主任溝通過了，班主任說這個孩子 想聽課就

17、聽，不想聽課兩腳蹬著墻半躺在椅子上，他不交作業(yè)，不舉手回答問題，不 參與教學(xué)活動，還說我們不配合老師的教育反而縱容孩子，我反正是管不了了，隨他 去吧。”父母這個時候才發(fā)現(xiàn)對孩子的管教失控，造成孩子在校在課堂上無法正常完 成規(guī)定的教學(xué)活動。作為教師，我的教學(xué)工作也受到影響和挑戰(zhàn)，浪費了我的時間和 心血。這樣的課堂氛圍連基本的秩序都無法保證何談教學(xué)任務(wù)保質(zhì)保量地完成。因此教師在思考：自己辛勤工作換來的卻是學(xué)生的對抗， 苦口婆心的教導(dǎo)換來的 卻是學(xué)生的漠然，教師的努力付出與教學(xué)成果不對等， 尊師重教的傳統(tǒng)理念在人們的 意識里越來越淡漠，教室里師生良好互動、教師和顏悅色、學(xué)生渴望知識的目光漸漸 失去光

18、澤，學(xué)生更愿意沉浸在自己的世界里。如何營造良好的課堂氛圍是教師在教學(xué) 工作中亟待思考和研究的問題。四、課題研究目標、研究內(nèi)容、研究重點：X本課題研究目標：1、通過調(diào)查論證，了解農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)的困境及形成原因。2、根據(jù)農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)的困境，尋求解決困境的具體方法、途徑。3、獲得農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)的困境，研究如何營造良好的課堂氛圍。4、進一步探索適合農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的課堂氛圍，以幫助教師在教學(xué)中更換地完 成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在和諧的課堂氛圍中學(xué)習(xí)英語。X課題研究內(nèi)容：1、 農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)存在產(chǎn)生良好課堂氛圍的不利因素，針對這些不利因素尋求解決的方法。2、 英語教學(xué)需要什么樣的課堂氛圍是

19、英語教師在新課改的要求下思考的問題。3、 教育的本質(zhì)不是讓教師像“春蠶”那樣奉獻，而是需要來自學(xué)校、家長、社會的支持，營造良好課堂氛圍怎樣爭取各方的配合也是本課題研究的內(nèi) 容。X研究重點：農(nóng)村小學(xué)生家長意識不到英語學(xué)習(xí)的重要性， 平時很少能夠配合老師監(jiān)督孩子學(xué) 習(xí)，更沒有能力輔導(dǎo)孩子完成課后的復(fù)習(xí)鞏固， 甚至認為孩子學(xué)習(xí)成績的好壞是學(xué)校 和老師的職責(zé)，和家長無關(guān)，家長對英語學(xué)習(xí)的忽視導(dǎo)致學(xué)生回到課堂，教師期待生生互動、師生互動的課堂氛圍無法實現(xiàn)。因此本課題的研究重點是農(nóng)村小學(xué)英語的課 堂教學(xué)氛圍的現(xiàn)狀、困境和營造良性氛圍的探討與研究。五、本課題研究思路和步驟：研究思路研究分兩部分進行，一是根據(jù)

20、研究的內(nèi)容組織課題研究成員進行專題研究，收集實 驗學(xué)校在開展課堂展示前、后出現(xiàn)的方式，現(xiàn)象，問題，收獲，效率，成果等，并撰寫 相關(guān)論文；二是與良好課題氛圍的教師和進行課堂氛圍研究的學(xué)校課堂開展比較教學(xué)研 究，從中收集相關(guān)材料，并以點帶面開展研究，使兩部分的研究互相配合和補充，使理 論研究和實踐研究有機地結(jié)合，利于今后教師子課堂上營造和諧課堂氛圍，畢竟學(xué)生學(xué) 習(xí)就是一件辛苦的事情，再不能愉快學(xué)習(xí)就更是苦中苦，和諧課堂氛圍上教學(xué)任務(wù)完成 的保障，更是營造學(xué)生愉快學(xué)習(xí)的天堂。研究步驟：本課題研究擬用1年完成，一般分四個階段進行：第一階段（準備階段）（2016年6月-2016 年8月） 1、成立課題研

21、究小組。2、制定切實可行的課題研究實施方案與計劃。 方案計劃從研究目標、研究內(nèi)容、 組織機 構(gòu)及職責(zé)、任務(wù)分解落實、實驗工作要求等方面做出詳細的安排，把任務(wù)從時間與人員 方面進行具體落實。3、組織課題組成員研究相關(guān)教育教學(xué)理論， 全面系統(tǒng)準確地掌握各類情況，制定前期調(diào) 查問卷。4、中報立項（論證-中報）5、完成第一階段研究工作總結(jié)。第二階段：（實施階段）（2016年8月-2016 年12月）1、開展有針對性的研究活動，兼顧好個案研究。針對調(diào)查報告中存在的問題，深入地進行實驗研究，尤其要做好個案的跟蹤研究，并 對取得的經(jīng)驗或成果進行驗證。同時做好研究記錄，撰寫成果論文與個案分析。3、深入開展有針

22、對性的研究活動，跟蹤好個案研究，進一步完善成果論文與個案分析。4、對研究成果進行終結(jié)性問卷測評，完成第二階段研究工作總結(jié)。第三階段（成果匯集階段）（2017年1月一2017年3月）1、收集整理各類研究資料。2 、認真分析、研討和總結(jié)，初步形成結(jié)論。3、寫好調(diào)查報告。4、撰寫結(jié)題研究報告與工作報告。第四階段（成果鑒定階段）（2017年6月）1、邀請縣市省專家進行成果鑒定。2 、將研究經(jīng)驗（成果）與他校交流完善。六、課題研究方法根據(jù)我們確立的研究目標和研究內(nèi)容，我們擬采用以下研究方法：1、調(diào)查研究法。在研究前、后期采用問卷、談話、實錄等方法進行調(diào)查，為研究提 供科學(xué)依據(jù)。2、資料分析法。搜集和查閱

23、有關(guān)文獻資料，為課題研究提供科學(xué)的論證資料和研究 方法，對課堂氛圍的內(nèi)容和方法進行挖掘、分析和歸類。3、經(jīng)驗總結(jié)法。對在營造課堂氛圍實踐中搜集的材料全面完整地進行歸納、提煉， 進行分析，得出能揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價值的方法。4、 案例研究法。通過實踐探索與研究，不斷總結(jié)營造課堂氛圍活動中學(xué)習(xí)素質(zhì)提高 的典型案例，進行不斷的反思、驗證，形成自主主動學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的措施，以利于進一 步的推廣應(yīng)用。4四、完成課題的可行性分析 已取得的相關(guān)研究成果和主要參考文獻（限填 20項） 主要參加者的學(xué)術(shù)背景和人員結(jié)構(gòu)（職務(wù)、專業(yè)、年齡） 完成課題的保障條件一、已取得的相關(guān)研究成果：1

24、、良好的課堂氛圍是教學(xué)任務(wù)順利完成的保證，教育專家和一線教師也對此有相關(guān)的研究，我們課題組的成員是一線教師，對如何營造良好的課堂氛圍有自己獨到、切實可行的方法，并且一直致力于營造和諧課堂氛圍的研究，因此，此課題正是教師們對自己在教學(xué)工作中營造和諧課堂氛圍的一些階段性總結(jié)：2、課題參加者的學(xué)術(shù)背景和人員結(jié)構(gòu)：主要成員都在教學(xué)的第一線，有比較豐富的教育教學(xué)研究的經(jīng)驗，有比較強的教育教學(xué) 研究能力，多篇論文獲獎勵，所任教的學(xué)科在畢業(yè)測試考中多次獲教學(xué)質(zhì)量獎。其中吳 俊老師獲得赤水市優(yōu)秀教師稱號，王真玉老師獲得赤水市第五屆英語優(yōu)質(zhì)課競賽二等獎，都為我們課題研究提供切實的保障。 陳金賀 2014.11、2014.11分別獲得赤水市小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課競賽一等獎、遵義地區(qū)優(yōu)質(zhì)課競賽二等獎；2010、2012年度赤水市小學(xué)畢業(yè)檢測一等獎；2013年獲得赤水市骨干教師稱號； 王真玉 2014.11獲得赤水市小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課競賽二等獎；2013.09Unit 5 Look atthe monkeys »教學(xué)設(shè)計獲得遵義市二等獎； 吳俊 2014.獲得