列方程解答應(yīng)用題

1、.列方程解容許用題列方程解容許用題一、導(dǎo)入1.說說數(shù)量之間的關(guān)系老師逐條出示。1合唱隊(duì)比舞蹈隊(duì)多15人。2合唱隊(duì)的人數(shù)是舞蹈隊(duì)的3倍。3合唱隊(duì)的人數(shù)比舞蹈隊(duì)的3倍多15數(shù)人。2.老師在上面第3條的根底上再出示：1少年宮合唱隊(duì)有84人。2少年宮舞蹈隊(duì)有23人。提問：你能從三個(gè)條件中選擇兩個(gè)，提出問題，編成應(yīng)用題嗎？老師根據(jù)學(xué)生的答復(fù)出示：1少年宮舞蹈隊(duì)有23人，合唱隊(duì)的人數(shù)比舞蹈隊(duì)的3倍多15人。合唱隊(duì)有多少人？2少年宮合唱隊(duì)有84人合唱隊(duì)的人數(shù)比舞蹈隊(duì)的3倍多15人舞蹈隊(duì)有多少人?即例4二、探究1.學(xué)生獨(dú)立解答第1題。學(xué)生匯報(bào)解法并說一說是怎樣想的。2.學(xué)生嘗試解答第2題。老師巡視，理解情況。

2、學(xué)生出現(xiàn)的解法可能有：8415÷3 84÷315解：設(shè)舞蹈隊(duì)有X人。 3X+1584解：設(shè)舞蹈隊(duì)有X人。843X15解：設(shè)舞蹈隊(duì)有X人。 3X=8415解：設(shè)舞蹈隊(duì)有X人。8415÷X33老師組織學(xué)生匯報(bào)各自的解法。學(xué)生介紹算術(shù)方法8415÷3與84÷315之后，老師組織學(xué)生辯論：這兩種解法哪一種是正確的？并引導(dǎo)學(xué)生畫線段圖理解數(shù)量之間的關(guān)系。學(xué)生介紹方程解法時(shí)，老師要求學(xué)生說出是根據(jù)數(shù)量間怎樣的相等關(guān)系來列方程的。4小組討論。1你認(rèn)為第2題是算術(shù)方法解還是列方程解好？為什么？列方程解這道題，你喜歡列哪個(gè)

3、方程？為什么？2第1題和第2題，它們有什么聯(lián)絡(luò)嗎？3你認(rèn)為這一類應(yīng)用題在什么情況下用算術(shù)方法解比較方便？在什么情況以下方程解比較容易一些？5提醒課題。6把第2題的第二個(gè)條件改成“合唱隊(duì)的人數(shù)比舞蹈隊(duì)的3倍少15人，應(yīng)該怎樣列方程？三、練習(xí)語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語(yǔ)文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百

4、遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。說一說你準(zhǔn)備選擇用算術(shù)方法解還是列方程解，口答算式或方程。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。3同學(xué)們到菜園參加勞動(dòng)。摘黃瓜37筐，摘黃瓜的筐數(shù)比西紅柿的3倍少5筐，西紅柿多少筐？死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文程度的重要前提和根底。4同學(xué)們到