小學數(shù)學新課標學習體會完整版

1、小學數(shù)學新課標學習體集團標準化辦公室：VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN小學數(shù)學新課標學習體會通過對新課程標準的學習，使我明確了教師不在是課程的執(zhí)行者，而是課程的建設者、調(diào) 適者，是課程實施中問題的協(xié)商者、解決者。因此，新課程對教師在決策、開發(fā)、研窕能 力上提出了許多要求。通過新課程標準的學習，使我明確了今后的工作方向。我會認真學 習有關資料，認真鉆研教材，認真領會編者意圖，力求在課堂上關注學生；組織有效的小 組合作學習：使學生經(jīng)歷真正的“引導”，獲得新知。數(shù)學課程標準中提到了，四大數(shù)學內(nèi)容。即數(shù)與代數(shù)、空間與圓形、統(tǒng)沖與概率、實 踐活動和解決問題。下面就自己讀完這本書后

2、的感受，再結(jié)合本人幾年的實踐來談一談在 新課標的指引下課堂教學的實踐與反思。一、教學素材源于生活、用于生活1、從現(xiàn)實中取得學習資源從學生實際生活經(jīng)驗入手。培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光去觀察、認識周圍事物，用數(shù)學的概念 與語言去反映和描述社會生產(chǎn)和生活中的實際問題。能讓學生感受到數(shù)學就在身邊。生活 中充滿了數(shù)學。從而以積極的心態(tài)投入學習中。如噸的認識讓學生在具體的生活情況 中感受并認識噸，建立噸這一概念。2、從具體事實中理解、發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學問題小學生都有比較強的好奇心和好勝心，他們渴望在學習中自己去發(fā)現(xiàn)。教師要善于保護并 善于激發(fā)學生的這種欲望。這些發(fā)現(xiàn)和欲望都是基于對現(xiàn)實的理解和發(fā)現(xiàn)。浙教版的很多 單

3、元結(jié)束時都安排了實踐活動課。這些實踐活動課都是培養(yǎng)學生的問題意識，提高學生解 決生活中實際問題的能力，培養(yǎng)學生學習的興趣和自信心。二、教學活動注重實效1、教學活動必須有明確的目的 有效的教學活動必須目的明確，盲目的活動往往是低效的、無效的。課堂教學活動能否落 實到位，最關鍵的是看是否制定了明確的目的。我們在課堂教學設計時首先考慮的應是教 學目的，而不是教學方式、教學手段。因為方式和手段都是圍繞目的來實施的。2、教學活動必須是學生的自主活動。教師應引導學生把動手和動腦有機的結(jié)合起來。啟發(fā)學生的多種感觀。自主的參與到教學 活動中去，體會活動中的數(shù)學成分。如連加、連減一課。學生利用教材提供的學習材

4、料讓學生自己說情景、自己說想法、自己提問題、自己解答問題。學生不再是被動的學， 而是主動的、創(chuàng)造性的學。這樣的學習有利于調(diào)動學生內(nèi)在的動力，有利于學生潛能的開 發(fā)，有利于知識的掌握。3、教學活動必須倡導有效地合作學習現(xiàn)階段，合作學習經(jīng)常出現(xiàn)在我們的課改課堂上。合作與交流能增強學生的自我意識，促 進學生自我反思，培養(yǎng)學生的合作意識與合作精神，初步學會基本的合作方法。合作學習 的關鍵在于何時合作，我覺得在以下幾種情況下必須合作：1，所學的知識是難點，學生感 到有難度，有困惑。2,所學的知識是重點，學生需強化該知識點。3,所學的任務較重， 較難，需要大家分工。如果只把合作學習當做形式而放任自流，那時

5、無效的合作。三、教師角色的變化1、由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生發(fā)展的促進者。教師作為促進者，其角色行為表現(xiàn)為：幫助學生確定適當?shù)膶W習目標，并確認和協(xié)調(diào)達到 目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略和發(fā)展能力：創(chuàng)設豐富的 教學情景，激發(fā)學生的學習動機和學習興趣，充分調(diào)動學生的學習積極性；為學生提供各 種便利，為學生服務：建立一個接納的支持性寬容的課堂氣氛：與學生一起分享他們的情 感體驗和成功的喜悅：和學生一道尋找真理：能夠承認過失和錯誤。2、由學生的管理者轉(zhuǎn)化為學生發(fā)展的引導者。作為引導者，教師要記住自己的職責是教育所有的學生，因而要堅信每個學生都有學習的潛能。再課堂教學中，要盡量地給每位學生同等的參與討論得機會。要經(jīng)常仔細地檢查、反省自己是否在對待不同學生上有差別。要常常了解學生得意見，看看他們是否察覺到了教師在期望上的偏差，隨時審查，隨時修正。3、教師在課堂的位置，將不在是知識傳授著 的固定位置一一講分，而在教室里流動起來，將參與道學生活動之中，與學生分享知識并 獲得情感體驗。新課程實際上對教師提出了教育專業(yè)工作者的要求，這就是教師要成為學生成長的引領 者，學生潛