第一朵杏花設(shè)計(jì)五教案

1、第一朵杏花設(shè)計(jì)五教案文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于第一朵杏花教學(xué)設(shè)計(jì)五_案例_課文_教學(xué)反思_課堂實(shí)錄_教案，歡迎您來(lái)閱讀并提出珍貴意見(jiàn)！一.教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)?第一朵杏花?。二.設(shè)計(jì)思路：1.把握教材特點(diǎn)。竺可楨是中國(guó)近代氣象學(xué)、地理學(xué)的奠基人。他在科學(xué)研究中特別重視調(diào)查研究，足跡遍布祖國(guó)各地，每到一處都不恥下問(wèn)。他幾十年如一日，堅(jiān)持寫日記、觀測(cè)物候，在氣象、物候、地理等方面給后人留下了豐富的科學(xué)遺產(chǎn)。這篇課文講了竺可楨研究物候?qū)W的一個(gè)小故事，贊揚(yáng)了竺可楨嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、一絲不茍的科學(xué)研究態(tài)度，也說(shuō)明了只有通過(guò)長(zhǎng)期、準(zhǔn)確的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。教學(xué)中必須讓學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言文字

2、的品味中，把握人物特點(diǎn)，感受深化道理，增長(zhǎng)閱讀興趣。題為第一朵杏花，實(shí)際上是以第一朵杏花開(kāi)放的準(zhǔn)確時(shí)間來(lái)說(shuō)明竺可楨嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。雖然只是一個(gè)小小的例子，卻蘊(yùn)含著深化的思想內(nèi)容。課文內(nèi)容分為三大板塊，分別是第一次看杏花，第二次看杏花，以及竺可楨意味深長(zhǎng)的話，條理清楚，中心明確。課文語(yǔ)言清新流暢，生動(dòng)鮮明。2.靈敏處理教材。文中人物對(duì)話雖然比較多，但粗淺、簡(jiǎn)潔，所以并不想按照課后練習(xí)中安排的，重點(diǎn)進(jìn)展分角色朗讀訓(xùn)練，而是重點(diǎn)用來(lái)指導(dǎo)寫作中如何引用人物的語(yǔ)言，因?yàn)樗哪昙?jí)的學(xué)生經(jīng)常寫一些記敘文，又不太會(huì)引用人物語(yǔ)言。而培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)積累語(yǔ)言的習(xí)慣是我們每一個(gè)語(yǔ)文教師永久的追求。課文最后一節(jié)引用竺可楨的

3、一段話總結(jié)全文，升華中心，無(wú)論是從語(yǔ)言工具的價(jià)值，還是從思想教育的價(jià)值，都有其記憶的必要，所以我決定讓學(xué)生背誦這一節(jié)。3.凸顯設(shè)計(jì)理念。把教材當(dāng)作例子，根據(jù)課文的特點(diǎn)，以及四年級(jí)下學(xué)期學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，挖掘出進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的生長(zhǎng)點(diǎn)。以人為本，遵循常態(tài)下學(xué)生的一般閱讀規(guī)律。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，遵循語(yǔ)文教學(xué)的一般規(guī)律，引領(lǐng)學(xué)生在對(duì)一篇課文的學(xué)習(xí)中，主動(dòng)獲得知識(shí)的積累，才能的進(jìn)步，認(rèn)識(shí)的深化，興趣的拓展?；貧w樸實(shí)的語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生行進(jìn)在語(yǔ)言的基石上。三.教學(xué)目的：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文的最后一節(jié)。2.學(xué)會(huì)本課的生字新詞。進(jìn)一步明確左右構(gòu)造的字的書寫規(guī)律。3.繼續(xù)練習(xí)抓關(guān)

4、鍵詞句，把握人物的特點(diǎn)，體會(huì)文章的思想感情，感受蘊(yùn)含的道理，進(jìn)步閱讀才能。4.體會(huì)人物語(yǔ)言引用的方法，豐富寫作知識(shí)，進(jìn)步寫作才能。5.激發(fā)課外閱讀的興趣。四.教學(xué)重點(diǎn)：1.繼續(xù)練習(xí)抓關(guān)鍵詞句的方法，把握人物的特點(diǎn)，感受蘊(yùn)含的道理，進(jìn)步閱讀才能。2.體會(huì)人物語(yǔ)言引用的方法，豐富寫作知識(shí)，進(jìn)步寫作才能。五.教學(xué)難點(diǎn)：整體感悟文字間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。對(duì)人物形象迅速準(zhǔn)確的把握，對(duì)浸透其間的感情真切體會(huì)，對(duì)蘊(yùn)含的道理深化感受。六.教學(xué)準(zhǔn)備：1.發(fā)放?竺可楨的自然日記?閱讀資料。2.發(fā)放?詹天佑?閱讀資料。七.教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一.提醒學(xué)習(xí)內(nèi)容。二.初步接觸課文。用自己喜歡的方式閱讀課文，理解課文大意及中心。三

5、.簡(jiǎn)要介紹人物。圖片、生平、成就。四.引導(dǎo)練讀課文。1.引導(dǎo)：正確、流利地朗讀課文是一種重要的語(yǔ)文才能，也是理解課文的根底。2.學(xué)生自由練讀。讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)練讀方法與目的。4.抽樣檢查練讀情況。讓學(xué)生自己確定抽樣方案。5.學(xué)生再次回報(bào)閱讀收獲。6.引導(dǎo)：書讀百遍，其義自現(xiàn)。五.梳理課文板塊。教師不作分段提示，讓學(xué)生自己琢磨出課文板塊。一般把課文分成三段。六.品讀最后一節(jié)。1.挑戰(zhàn)讀。2.以采訪挑戰(zhàn)成功者的方式，讓學(xué)生練習(xí)采訪，并感悟讀書方法。3.教師引領(lǐng)，提升學(xué)習(xí)方法：品詞析句，讀懂課文最后一節(jié)。哪些詞語(yǔ)最讓你心動(dòng)？為什么？哪些句子最讓你心動(dòng)？為什么？4.小結(jié)：竺可楨的話鮮明地反響了他是一個(gè)嚴(yán)

6、謹(jǐn)治學(xué)、一絲不茍的人；竺可楨的成就充分說(shuō)明了只有通過(guò)長(zhǎng)期、準(zhǔn)確的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律這樣一個(gè)道理。5.朗讀并背誦最后一節(jié)。七.積累文中詞語(yǔ)。八.指導(dǎo)書寫生字。1、重點(diǎn)觀察分析左右構(gòu)造的字的書寫規(guī)律。2、鋼筆描紅。第二課時(shí)一.激發(fā)研讀興趣。1.拋出問(wèn)題：有人說(shuō)課文的最后一節(jié)可以去掉，你認(rèn)為呢？2.討論解決思路。3.引導(dǎo)學(xué)生尋找課文內(nèi)容上的前后共同點(diǎn)。4.引導(dǎo)得出結(jié)論。二.品讀第一大段。1.分角色感情朗讀。2.評(píng)讀。3.引導(dǎo)抓關(guān)鍵詞句品讀課文，突出人物特點(diǎn)。這段文字中最打動(dòng)你心靈的詞或句子又有哪些呢？主要抓您又來(lái)看花啦中的又等詞，課后練習(xí)41和我是問(wèn)第一朵是哪天開(kāi)的兩句話。4.引導(dǎo)感悟人物

7、語(yǔ)言引用的方法。三.品讀第二大段。1.分角色感情朗讀。2.評(píng)讀。3.質(zhì)疑：為何人物對(duì)話沒(méi)有讀錯(cuò)？引導(dǎo)：記敘事情時(shí)。有時(shí)可以省去人物語(yǔ)言提示語(yǔ)。比較一、二兩大段中人物對(duì)話，體會(huì)記敘方法的多樣性。4.想象，給課文補(bǔ)充提示語(yǔ)。5.練習(xí)抓關(guān)鍵詞句品讀課文，突出人物特點(diǎn)。四.激發(fā)考慮興趣。默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文為什么以第一朵杏花為題。五.寬度拓展閱讀。1.快速閱讀補(bǔ)充閱讀資料?竺可楨的自然日記?，讓學(xué)生理解更多的第一次，知道他的筆記本是大自然的縮影，加深對(duì)人物品質(zhì)的感悟。2.發(fā)動(dòng)全班搜集有關(guān)科學(xué)家的故事，舉行一次故事會(huì)，理解名人故事，體味名人情操，以指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)、生活。六.深度拓展閱讀。1.快速閱讀補(bǔ)充閱

8、讀資料?詹天佑?，找出詹天佑與竺可楨的一個(gè)顯著的共同之處，在重要處做上記號(hào)，感悟出一個(gè)道理。2.交流：假設(shè)我們學(xué)會(huì)了長(zhǎng)期、準(zhǔn)確做事，那會(huì)怎么樣？八.教學(xué)反思：1.讓理性之光穿透課堂。語(yǔ)文課堂是一個(gè)極富挑戰(zhàn)性、創(chuàng)造性的時(shí)空。所以，語(yǔ)文課堂需要探究，需要有理想追求的教師。肖川在?成為有思想的教師?一文中說(shuō)過(guò)：有思想的教師，會(huì)對(duì)學(xué)生的心靈飽滿和精神充實(shí)有一種自覺(jué)而又自然的引領(lǐng)。這堂課就融入了我對(duì)語(yǔ)文課堂的理解：凸顯學(xué)生主體，摒棄散漫對(duì)話；凸顯心靈交融，摒棄外在淺薄；凸顯語(yǔ)言味道，摒棄游離形式。步步踩實(shí)在語(yǔ)言的基石上，行進(jìn)在文字之間，根本上做到了。2.努力構(gòu)建課堂文化平臺(tái)。竇桂梅主題教學(xué)的考慮與理論是

9、課程改革中一道亮麗的風(fēng)景，給了我們不少啟發(fā)。她所說(shuō)的主題，不是思想主題，不是知識(shí)主題，也不是寫作主題，而是文化主題，如那些連接著孩子精神世界、現(xiàn)實(shí)生活或者與歷史典故、風(fēng)土人情等有關(guān)的觸發(fā)點(diǎn)、共振點(diǎn)、興奮點(diǎn)。她從生命的層次，用動(dòng)態(tài)生成的觀念，重新全面認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)，整體構(gòu)建課堂教學(xué)。這堂課的主題詞是嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)家。在構(gòu)建的這樣一個(gè)主題上，語(yǔ)文的工具性和人文性得到和諧的表達(dá)。3.用鏈接穿越課堂時(shí)空。課堂應(yīng)成為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的中轉(zhuǎn)站，鏈接過(guò)去的學(xué)習(xí)與將來(lái)的學(xué)習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?中的理念：根植于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向?qū)?lái)。因此，我們的課堂教學(xué)不應(yīng)再局限在這篇文章里，不應(yīng)再局限在教材里，要注意這篇文章與那篇文章，教材與我們自身和生活的世界之間的聯(lián)絡(luò)，要為學(xué)生翻開(kāi)通向語(yǔ)文世界的通道，讓他們看到人類歷史長(zhǎng)河中假設(shè)隱假設(shè)現(xiàn)的文化之星，并吸引學(xué)生在課外大膽地去探究。