九年級(jí)數(shù)學(xué)《代數(shù)》總復(fù)習(xí)教案

1、.九年級(jí)數(shù)學(xué)?代數(shù)?總復(fù)習(xí)教案【小編寄語】查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)小編給大家整理了九年級(jí)數(shù)學(xué)?代數(shù)?總復(fù)習(xí)教案 ，希望能給大家?guī)韼椭?課堂教學(xué)流程建議：1、 【我來梳理】獨(dú)學(xué)+對(duì)學(xué)2、 【我來嘗試】獨(dú)學(xué)+對(duì)學(xué)或群學(xué)，老師出示答案，組內(nèi)解決問題3、 【我來挑戰(zhàn)】獨(dú)學(xué)+反響，結(jié)合小組開展獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)4、 課后作業(yè)學(xué)生晚修時(shí)間完成，老師應(yīng)及時(shí)檢查和反響第一輪根底復(fù)習(xí): 代數(shù)式總復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)目的：整式的概念，冪的運(yùn)算，整式的運(yùn)算特別是平方差，完全平方公式的運(yùn)用。一、【我來梳理】獨(dú)學(xué)閱讀并完成下面的填空。1.代數(shù)式包括 與 ;分母中含 的代數(shù)式叫做分式，整式包括 與 。2、冪的運(yùn)算公式： = ， = ，3、填空 = ，

2、= ，平方差公式： = ，完全平方公式： = ， =二、【我來嘗試】4、以下運(yùn)算正確的選項(xiàng)是 A. B.C. D.5.代數(shù)式 與 是同類項(xiàng)，那么a= 、b=6、計(jì)算：1 2四、【我來穩(wěn)固】1、對(duì)于整式 以下說法正確的選項(xiàng)是 A. 是一個(gè)單項(xiàng)式 B.系數(shù)是2 C.次數(shù)為2次 D.由2項(xiàng)構(gòu)成2、以下說法中正確的選項(xiàng)是 A. B.C. D.3、 的計(jì)算結(jié)果是 A. B. C. D.4、以下計(jì)算正確的選項(xiàng)是 A. B.C. D.5、 = A. B. C. D.6、長(zhǎng)方形一邊長(zhǎng)為 ,另一邊為 ，那么長(zhǎng)方形周長(zhǎng)為 A. B. C. D.7、 的值為7，那么 的值是A.0 B.2 C.4 D.6二、填空題每

3、題4分，共20分8、計(jì)算 = . 9、化簡(jiǎn)： = .10、假設(shè)單項(xiàng)式 是同類項(xiàng)，那么 .11、假如 ，那么 .3 4三、【我來挑戰(zhàn)】7、計(jì)算1 - 2 -3999 1001 用簡(jiǎn)單方法 4 用簡(jiǎn)單方法8、從邊長(zhǎng)為a的正方形內(nèi)去掉一個(gè)邊長(zhǎng)為b的小正方形如圖1，然后將剩余部分剪拼成一個(gè)矩形如圖2，上述操作所能驗(yàn)證的等式是9、假設(shè) ，那么 =12、假設(shè) 是關(guān)于 的完全平方式，那么 .13、計(jì)算： 1 ; 2 ; 3 ; 4 ;14、先化簡(jiǎn)，再求值： 其中x=-1,y= .15、圖a是一個(gè)長(zhǎng)為2 m、寬為2 n的長(zhǎng)方形, 沿圖中虛線用剪刀均分成四塊小長(zhǎng)方形, 然后按圖b的形狀拼成一個(gè)正方形。1、你認(rèn)為

4、圖b中的陰影部分的正方形的邊長(zhǎng)等于多少? ;2、請(qǐng)用兩種不同的方法求圖b中陰影部分的面積：方法1： ;方法2： ;3、觀察圖b你能寫出以下三個(gè)代數(shù)式之間的等量關(guān)系嗎?代數(shù)式: ;4、根據(jù)3題中的等量關(guān)系，解決如下問題：假設(shè) ，語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見

5、,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。那么 = 。我國(guó)古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國(guó)語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像