小學數(shù)學_青島版五四制小學數(shù)學一年級下冊《乘法的初步認識》教學設計學情分析教材分析課后反思

1、教學設計教學目標：1. 結合具體生活情境，引導學生體會乘法運算的意義。能正確地讀、寫乘法算式，知道算式中各部分名稱，能把加法算式改寫成乘法算式。2. 在體會乘法和加法之間的聯(lián)系與區(qū)別的過程中，體會求幾個幾相加列乘法算式比較簡便。3. 在解決問題的過程中，引導學生經歷由加法算式，抽象出乘法算式的過程。滲透分類的思想，對應思想等，培養(yǎng)學生初步的觀察、分析能力。4. 通過解決實際問題，激發(fā)學生學習的興趣，體驗乘法在日常生活中的作用。教學重點：體會乘法運算的意義，能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式。教學難點 ：體會乘法和加法之間的關系，初步了解乘法的意義。教學過程：（一）認識幾個幾1. 談話導入談話導入：

2、 今天森林里的動物們正在舉行盛大的聚會， 你們想去看嗎？我們一起去看一看吧。學生觀看情景表演提出加法問題并解決。（ 1）一共有多少只海豚？（ 2）一共有多少只老虎？（ 3）一共有多少只雄鷹？學生列算式師板書2. 觀察算式特點（ 1）剛才我們一起列式解決了幾個問題，仔細觀察這些算式，它們有什么共同點？（ 3）師小結：這些算式，每一道算式的加數(shù)都相同。 （板書：相同加數(shù)）3. 認識幾個幾仔細觀察，這些算式中相同加數(shù)是幾？數(shù)一數(shù)，有幾個幾相加？（二）嘗試對比 感知乘法1. 談話： 除了這兩個問題， 其實我們身邊還有像這樣用相同加數(shù)相加解決的數(shù)學問題呢。比如，我們聽講用的是耳朵。每人有2 只耳朵，我們

3、班10 名男生一共有多少只耳朵？（ 1）全班有多少人一共有多少只耳朵？你能列式算一算嗎？（ 2）你準備用多少個2 相加？（ 3）學生說算式，師板書，師故意少些一個2 ，學生糾錯。（ 4）看到這個算式你有什么感受？學生談感受加法算式寫起來麻煩、易錯。（ 5）那我們能不能創(chuàng)造一種新寫法，使得10 個 2 寫起來簡便些呢？學生同桌討論寫法，全班交流展示。2. 揭示課題： 同學們想出了這么多種方法， 老師看得眼花繚亂， 你們的想法都比原來的算式要簡便，你們可真是愛動腦筋的好孩子。 你們知道嗎，數(shù)學家們也遇到這樣的問題，他們和小朋友們一樣想出了許多方法來表示這么長的連加算式。 后來， 他們決定用這樣的算

4、式來表示 （板書：10X2= 2 X10=）（ 1）看到這個算式你們知道數(shù)學家們是怎么想的嗎？學生暢所欲言。（ 2）師總結：因為有10 個 3 相加，所以數(shù)學家們就在l0 和 3 的中間用這樣的符號連起來 （指“X”）。3 就是加法算式中的相同加數(shù) 3，10 就是算式中 3 的個數(shù)。寫的時候也可以先寫3 ，再寫10。這種表示方法我們把它叫做“乘法” （板書課題），中間這個符號我們把它叫做乘號（板書），讀作“乘”。（ 3）你知道乘號是怎么來的嗎？師簡介乘號的來歷。3理解乘法與加法的關系（ 1）請你認真觀察思考，乘法與加法有什么關系呢？（ 2）師小結：聽大家這么一說，我也明白了，乘法確實與加法有關

5、系，乘法中的2 就是加法中的加數(shù)2，乘法中的10 就表示加數(shù)2 的個數(shù)，是通過數(shù)一數(shù)數(shù)出來的。 10 個 2 相加，可以寫成2X 10。4. 認識各部分名稱剛才我們認識了乘號， 乘號兩邊的這兩個數(shù)也有自己的名字， 知道叫什么嗎？都叫因數(shù)，乘得的結果叫積。 （板書因數(shù) 因數(shù) 積）師：10個2相加可以寫成2X 10,其實還可以把兩個因數(shù)的位置調換一下這樣寫10X2 怎么讀，師板書。5. 感受乘法的簡便這個簡單的乘法算式也表示10 個 2 相加， 和這個長長的加法算式比較一下， 有什么感覺？深化理解（三）鞏固知識現(xiàn)在我們對乘法已經有了一定的認識了， 你再看一看前面的加法算式， 它們可以用乘法表示嗎？

6、1. 學生說教師及時板書2. 追問：5+5+5+6=21這個加法算式為什么能不能用乘法表示呀？3. 小結：像這樣加數(shù)都相同的加法算式可以直接用乘法表示，而這樣的加數(shù)不相同的加法就不能直接用乘法表示了。（四）鞏固練習，快樂闖關1. 填一填學生獨立完成，全班交流，說一說乘法算式中的因數(shù)各表示什么。2. 辨一辨 , 學生找錯因，全班交流。3. 想一想3 個 5相加和 5個 3 相加列出的乘法算式一樣嗎？小結：同學們真會學習，隨著今后學習的不斷深入，我們還要繼續(xù)研究。（五）總結回顧1. 學生談收獲。2. 教師總結。生活中還有很多可以用乘法解決的問題。 下課后， 同學們仔細觀察身邊的事物， 看哪些問題可

7、以用乘法解決，把你看到的，想到的對爸爸媽媽說一說。板書設計：乘法的初步認識2+2+2+2+2+2+2 +2+2+2=20（只）10 個 2 相加2 X 10 = 20（只）10 X2= 20 （只） 讀作：10乘2等于20因乘因 積數(shù)號數(shù) 乘法的初步認識學情分析為了解學生情況，在學生已有的知識和經驗基礎上設計教學，一方面根據(jù)以往的教學經驗，另一方面我們采用問訪談等方式進行了前期的學生調研。結果表明：1 .學生已有生活經驗（根據(jù)訪談）雖然是第一次學習乘法，但學生對乘法這個詞語并不陌生，他們都從家長那里聽說過乘法，甚至大多數(shù)學生（ 92%） 還會背幾句乘法口訣。 但對于為什么要學習乘法， 乘法有什

8、么含義，怎樣用乘法表示等大多數(shù)學生（95%）并不了解。2 .學生學習本節(jié)課的困難（根據(jù)訪談）“乘法”概念的建立是學生學習本課的難點， 難就難在乘法概念的抽象思維過程學生不易接受。這個概念雖然與加法有著密不可分的聯(lián)系 - 乘法是幾個相同加數(shù)和的簡便運算。但這個概念又明顯不同于加法。學生從小接觸比較多的就是加法，他們已經習慣用加法了。同時加法表示把兩部分或幾部分合并起來非常直觀， 容易理解。 而乘法算式表示的含義則很抽象， 學生看到的兩個因數(shù)卻能表示將幾個甚至更多的部分合并起來， 更多的部分學生看不到，摸不著，所以部分孩子往往將乘法與加法混淆。乘法的初步認識效果分析學生在認識幾個幾相加的基礎上初步

9、認識乘法含義， 知道乘法算式中各部分的名稱， 會讀寫乘法算式。學生能初步根據(jù)乘法的含義觀察簡單生活現(xiàn)象并體會到求幾個幾相加的和，列乘法算武比較簡便。在學習過程中學生獲得成功體弓鼠 培養(yǎng)了學生初步的觀察推理能力，進一步增強學生對學習數(shù)學的信心，產生對學習數(shù)學的興趣。教材分析學生已經學過加法、 減法， 本單元內容是學生學習乘法的開始， 由于學生沒有乘法真正的概念，加之這個概念又難以建立， 在這種情況下，教材一開始就專設了一節(jié)“乘法的初步認識” ，引導學生理解乘法的含義，為以后學習乘法的其它知識，如：表內乘除法以及多位數(shù)乘除法，乘除法應用題奠定堅實的基礎。與原有教材相比， 教材對這個內容的編排分兩個

10、層次： 第一， 以學生熟悉的游樂活動情境提供同數(shù)相加的式題， 使學生感知生活中存在“相同加數(shù)的和” 的問題， 為理解乘法的意義作準備。 第二，通過學生用小棒擺圖形的情境， 溝通同數(shù)相加和乘法的關系，說明乘法算式各部分名稱。 這體現(xiàn)了實驗教材注重引導學生經歷知識的形成過程， 在動手實踐中建構數(shù)學知識的編寫特點。 在目標定位上， 實驗教材強調在學生知識經驗 （加法意義）和生活經驗 的基礎上建立乘法的意義。教學目標:1 .結合具體生活情境，引導學生體會乘法運算的意義。能正確地讀、寫乘法算式，知道 算式中各部分名稱，能把加法算式改寫成乘法算式。2 .在體會乘法和加法之間的聯(lián)系與區(qū)別的過程中，體會求幾個

11、幾相加列乘法算式比較簡 便。3 .在解決問題的過程中，引導學生經歷由加法算式，抽象出乘法算式的過程。滲透分類 的思想，對應思想等，培養(yǎng)學生初步的觀察、分析能力。4 .通過解決實際問題，激發(fā)學生學習的興趣，體驗乘法在日常生活中的作用。教學重點：體會乘法運算的意義，能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式。教學難點：體會乘法和加法之間的關系，初步了解乘法的意義。乘法的初步認識評測練習1.填一填1+1+1+1+1= () X ()或()X ()0+0+0= () X ()或()X ()9+9+9+9= () x ()或()x ()2.(1)吊環(huán)上有幾人?3.先填空，再寫出加法和乘法算式。每盤有（）個。，有（）

12、糧，一共有（）個口 ODODOD = D （個） O = （個）乘法的初步認識教學反思本節(jié)課是乘法部分的起始課，是學生進一步學習乘法口訣的基礎。學生已經學習了加法 和減法，雖然學生已經從很多渠道接觸過乘法，甚至有很多學生已經能很流利地把乘法口訣 背一遍了，可是對乘法的意義，估計只有個別學習好的學生能說出來，所以這節(jié)課乘法的 初步認識對以后學習相關的乘法知識起了奠基性的作用。在課前，我們反復地分析教材，研究教學設計，經過多次試教后，最后敲定了本節(jié)課的 設計思路。本節(jié)課的設計主要是以感興趣的森林聚會情景導入，里面蘊含豐富的“相同加數(shù)” 的因素，為引入乘法做準備，然后引導學生觀察思考，通過算式和圖、

13、算式和算式之間的比較，體會乘法的意義。接下來，我想結合幾次試教和今天的這節(jié)課，淺談我的幾點體會：一、創(chuàng)設情景，激發(fā)探索動機。在教學中創(chuàng)設情景，可以使原來枯燥的、抽象的數(shù)學知識變得生動形象，富有情趣，從而激發(fā)學生的學習欲望。本課中的情景導入，使學生覺得貼近生活，生動有趣，再引導學生從圖中提取數(shù)學信息，提出數(shù)學問題， 激發(fā)了學生強烈的問 題意識和探索動機，自然而然地驅使學生更加積極主動地探索知識。從而培養(yǎng)和提高學生的自主探索能力。二、在強烈反差中感知求幾個相同加數(shù)的和用乘法比較簡便，由于學生是初次學習乘法，再加上未系統(tǒng)學習乘法口訣，學生暫時不能體驗乘法計算的簡便。教學時通過創(chuàng)設對比強烈 的情景，從

14、“ 10個2”相加，讓學生發(fā)現(xiàn)用加法算式表示比較麻煩，學生自然而然地體會到 用乘法算式表示比較簡便，為今后進一步感受學習乘法的必要性打下基礎。三、第二個教學環(huán)節(jié)，學生自主探索加法的簡便寫法部分。學生積極投入，思維非?；钴S，展開了奇思妙想。根據(jù)學生已有的知識經驗，大部分學生是用合并加數(shù)的方法，使原來的算式變得簡短了。 這是因為加法是學生最先學會的計算方法，也是學生最熟悉的， 所以用加法來表示加法體現(xiàn)了大多數(shù)學生的思維狀態(tài)，也符合學生現(xiàn)有的認知水平。在教學中還有的學生想到了用合并加數(shù)、用語言敘述等方法表示，孩子的想法是那么的可愛和可貴，教師要保護他們的創(chuàng)造火花，激勵他們的學習熱情。學生只要能夠創(chuàng)造出簡單的表示方法，教師就要給予充分的肯定和大力的表揚。因為從數(shù)學的角度來看，孩子創(chuàng)造一種方法要比學會一種方法具有更高的價值。如果長期進行這樣的訓練和鼓勵，我們留給學生的將會是他們終生受益的東西，是一種難以言說的豐厚的回報。在這節(jié)課中，我有很多不足的地方，是在今后的教學中引起高度重視的。在試教的時候，幾位老師就跟我說過，我對學生“放”得不夠，老是把學生束縛住，在這節(jié)課里，還是能看 到我暴露出這個壞毛病。而且在很多細節(jié)上，我處理的還不夠周全，比如說在乘法意義小結 的時候，我應該讓學生觀察加法算式，引導他們發(fā)現(xiàn)加法算式的特點：加數(shù)