北師大小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第二續(xù)期《辨認(rèn)方向》說(shuō)課稿

1、.北師大小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第二續(xù)期?識(shí)別方向?說(shuō)課稿北師大小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第二續(xù)期?識(shí)別方向?說(shuō)課稿一、教材分析?識(shí)別方向?是北師大版數(shù)學(xué)教材第四冊(cè)第三單元“方向與道路第一節(jié)的內(nèi)容，這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)識(shí)別東、南、西、北四個(gè)方向的根底上進(jìn)展教學(xué)的。教學(xué)設(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容與學(xué)生的生活親密聯(lián)絡(luò)，為學(xué)生提供了考慮與合作交流的空間，為后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定根底。二、學(xué)情分析讓學(xué)生能識(shí)別現(xiàn)實(shí)生活中的方向，用東、南、西、北、東北、西北、東南、西南描繪物體所在的方向，對(duì)于二年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定難度。因此，在教學(xué)時(shí)，一定要借助學(xué)生已有的知識(shí)程度和生活經(jīng)歷創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)情境，增加學(xué)生參與、體驗(yàn)的時(shí)機(jī)，讓所有的學(xué)生都能積

2、極參與到教學(xué)活動(dòng)中去。在活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)和開展學(xué)生的空間觀念，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)和理論才能。三、教學(xué)目的基于以上分析，遵循?新課標(biāo)?中“教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知程度和已有的經(jīng)歷根底上這一理念，我確立了本節(jié)課的教學(xué)目的及教學(xué)重、難點(diǎn)。教學(xué)目的1、結(jié)合詳細(xì)情境，在學(xué)生學(xué)會(huì)了東、南、西、北四個(gè)方向根底上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)識(shí)別東南、東北、西南、西北四個(gè)方向，2、結(jié)合詳細(xì)情境，給定一個(gè)方向東、南、西或北，可以識(shí)別其余的七個(gè)方向，并能用這些方位詞描繪物體所在的位置。3、體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)絡(luò)，進(jìn)一步開展學(xué)生的空間觀念。教學(xué)重難點(diǎn)1、結(jié)合詳細(xì)情境，給定一個(gè)方向東、南、西或北，可以

3、識(shí)別其余的七個(gè)方向，并能用這些方位詞描繪物體所在的位置。2、在現(xiàn)實(shí)生活中準(zhǔn)確識(shí)別方向。四、教法學(xué)法本節(jié)課我主要采用自主探究、合作交流的教學(xué)方式，采用自主學(xué)習(xí)和小組合作交流等學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地獲取知識(shí)。通過(guò)師生、生生的互動(dòng)、探究、合作、游戲等方式，去發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造新知識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。五、教學(xué)過(guò)程一游戲?qū)?，引發(fā)興趣課堂伊始，我首先設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)游戲，讓學(xué)生做和老師相反的動(dòng)作，比方：我說(shuō)東向東轉(zhuǎn)，學(xué)生就說(shuō)西向西轉(zhuǎn)。這樣，使學(xué)生進(jìn)入最正確學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二理論探究，激趣解疑課件出示教材主題圖，先復(fù)習(xí)四個(gè)方向，然后追問在生活中你們還聽說(shuō)那些新方向？進(jìn)而引出新

4、知，老師板書課題。出示課件，進(jìn)一步學(xué)習(xí)識(shí)別東南、東北、西南、西北四個(gè)方向，并能用這些方位詞描繪物體所在的位置。請(qǐng)看這一環(huán)節(jié)的課堂實(shí)錄。老師讓學(xué)生觀察圖書館，動(dòng)物園，少年宮、電影院分別在學(xué)校的什么方向，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己給新認(rèn)識(shí)的方向起名字，學(xué)生親身經(jīng)歷了認(rèn)識(shí)生活中客觀事物的過(guò)程，使學(xué)生在理論中體驗(yàn)知識(shí)，注重了學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)習(xí)方法的探究。三聯(lián)絡(luò)生活，玩中強(qiáng)化首先制作方向板， 給出一個(gè)方向，讓學(xué)生很快地辯認(rèn)出其他七個(gè)方向，并把它寫在方向板上，學(xué)生獨(dú)立完成,錯(cuò)誤糾正然后說(shuō)出方向板的用處。接著進(jìn)展游戲，第一個(gè)游戲利用方向板在教室里識(shí)別八個(gè)方向，要求學(xué)生的方向板與教室的方向保持一致，小組間進(jìn)展你問

5、我答的游戲活動(dòng)。第二個(gè)游戲：坐在座位上，說(shuō)一說(shuō)你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)，在觀察和判斷方向的時(shí)候，我們首先要確定以什么為中心。通過(guò)游戲，同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)，增加學(xué)生參與體驗(yàn)的時(shí)機(jī)。體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的親密聯(lián)絡(luò)。四聯(lián)絡(luò)實(shí)際，拓展應(yīng)用這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了說(shuō)一說(shuō)，看地圖，打谷場(chǎng)三個(gè)情境練習(xí)。分別用課件出示，尤其是看地圖，學(xué)生對(duì)于地圖來(lái)講比較陌生，我有效地整合了信息技術(shù)使學(xué)生明確，要找我們的家鄉(xiāng)在北京的什么方向，實(shí)際是以北京為中心，我們可以在那里畫一個(gè)方向標(biāo)，問題就一目了然了。然后，我?guī)е鴮W(xué)生參加小型理論活動(dòng)，到操場(chǎng)上看一看，找好中心，說(shuō)一說(shuō)校園內(nèi)八個(gè)方向分別有什么?使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，

6、應(yīng)用于生活。五師生整理，體驗(yàn)收獲這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生談收獲，讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，這樣既注重了學(xué)生整理知識(shí)的才能，又關(guān)注了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正。“教授“學(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“校或“學(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。六、教學(xué)

7、評(píng)價(jià)和反思回憶整節(jié)課的設(shè)計(jì)，我把多媒體融入課堂之中，利用多媒體課件容量大，節(jié)奏快，明晰明了，生動(dòng)形象的特點(diǎn)，通過(guò)課件創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，使教學(xué)生動(dòng)有效，活化了教學(xué)的內(nèi)容。最終到達(dá)了預(yù)設(shè)的教學(xué)目的，有效地實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課所要追求的教育價(jià)值。其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在

8、有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說(shuō)話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快。我加以肯定說(shuō)“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說(shuō)大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快，記得牢，