如何進(jìn)行檢測后的質(zhì)量分析

1、如何進(jìn)行檢測后的質(zhì)量分析薛峰中學(xué)教師劉妙俠從教二十多年來，常聽到同事抱怨學(xué)生檢測成績令人生氣；?？吹綑z測后教師對學(xué)生大發(fā)雷霆；?？吹綄W(xué)生因檢測成績差不敢回家面對家長。有的教師對學(xué)生失去信心，有的學(xué)生學(xué)習(xí)自暴自棄，成績越來越差，有的造成以上后果的原因，我認(rèn)為主要是沒有科學(xué)進(jìn)行檢測后的質(zhì)量分析。合理的質(zhì)量分析，可以使教者和學(xué)者找到失誤，共同提高；反之，會(huì)造成師生關(guān)系緊張，惡性循環(huán)，教者認(rèn)為白教，學(xué)者認(rèn)為白學(xué)。二十多年的教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)出檢測后應(yīng)從以下四個(gè)方面進(jìn)行質(zhì)量分析: 一、 教者科學(xué)評價(jià)試題，找教學(xué)失誤 ，勇于承擔(dān)責(zé)任。每一份試題都有它的側(cè)重點(diǎn)，也有它的適合對象。每次檢測既是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢

2、驗(yàn)，更是對教師教學(xué)過程的反饋。所以每次檢測后教師應(yīng)先從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、學(xué)生實(shí)際三個(gè)方面科學(xué)評價(jià)試題，然后再找出教學(xué)失誤：那些知識(shí)超出學(xué)生掌握范圍，那些知識(shí)超出學(xué)生實(shí)際，那些知識(shí)綜合性強(qiáng)教學(xué)訓(xùn)練不到位，哪些 對于以上試題學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤失分的，教師應(yīng)勇于承擔(dān)責(zé)任，對學(xué)生進(jìn)行自我批評，減輕學(xué)生檢測后的思想壓力。記得有一次月考，學(xué)生只學(xué)習(xí)了一、二單元的內(nèi)容，試題卻檢測到第三單元第一課時(shí)的內(nèi)容，班上三分之二的學(xué)生不會(huì)解答此題，可有三分之一的學(xué)生答對了。追其原因，這三分之一的學(xué)生是課后預(yù)習(xí)和自學(xué)的效果。因此我對全班同學(xué)檢討了自己教學(xué)進(jìn)度慢，影響學(xué)生檢測成績，又表揚(yáng)了三分之一學(xué)生的良好預(yù)習(xí)習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)精

3、神。這樣既減輕了學(xué)生檢測后的思想壓力，又樹立了班級學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。二、 分析學(xué)生答卷，給出應(yīng)得分，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)評價(jià)自己的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，只有科學(xué)評價(jià)才能激勵(lì)學(xué)生。每次檢測后我認(rèn)真分析試題和答卷，去掉教師承擔(dān)責(zé)任的失分，再根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)給出每位學(xué)生應(yīng)得分，然后再讓學(xué)生與實(shí)際得分比較，找出自己學(xué)習(xí)上的得失。這樣部分學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，部分學(xué)生會(huì)找出自己學(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié)，部分學(xué)生會(huì)因自己進(jìn)步而充滿信心，部分學(xué)生會(huì)因自己退步而更加努力。00級的七年級徐鑫同學(xué)理解能力，記憶能力都比同齡差，所以每次檢測徐鑫同學(xué)的成績都是班上最差的。為此徐鑫同學(xué)遠(yuǎn)離同學(xué)，覺得為班抹黑，成天憂愁寡言?？粗朔N情景

4、我急在心里，卻想不出更好的辦法。在一次期中質(zhì)量檢測后，徐鑫同學(xué)數(shù)學(xué)得了52分，我給的應(yīng)得分是40分，他是班上進(jìn)步最快的學(xué)生，聽到這個(gè)消息班上響起了熱烈的掌聲，徐鑫同學(xué)臉上露出了笑容，站起來說了聲：“謝謝大家！”從此徐鑫同學(xué)的學(xué)習(xí)一次比一次進(jìn)步，現(xiàn)在徐鑫同學(xué)已由班上的倒數(shù)第一越到中等生。三、 學(xué)者錯(cuò)題追因，找學(xué)習(xí)失誤。每一次質(zhì)量檢測成績的高低并不重要，重要的是學(xué)生能從失敗中找到原因。所以每次檢測后我都要設(shè)計(jì)一節(jié)“錯(cuò)題追因，學(xué)習(xí)失誤交流?！闭n。先讓學(xué)生自己錯(cuò)題追因，再小組交流學(xué)習(xí)失誤。這樣學(xué)生找到了自己粗心、計(jì)算能力差、閱讀不廣泛、分析能力差、綜合解決問題能力差、不能靈活運(yùn)用知識(shí)然后再小組交流得失，相互學(xué)習(xí)，共同提高。四、 師生共添措施，創(chuàng)和諧教學(xué)氛圍，爭創(chuàng)佳績。通過師生的共同質(zhì)量分析，找出了教和學(xué)的得失，現(xiàn)在關(guān)鍵的是制定出今后教和學(xué)的改進(jìn)措施，以便發(fā)揮質(zhì)量檢測的作用，創(chuàng)出和諧教學(xué)氛圍。因此我和學(xué)生人人制定出今后改進(jìn)措施并張貼在教室墻壁上，相互監(jiān)督，共同提高。有了約束，就有了動(dòng)力，自然大家天天都在進(jìn)步。上面是我多年來總結(jié)出的質(zhì)量分析方法，它提高了我的教學(xué)能力；它促進(jìn)了我和學(xué)生的關(guān)系；它幫助學(xué)生不