研究性學習——水沸騰實驗的改進活動方案

1、研究性學習設計方案模板研究課題名稱：水沸騰實驗的改進活動方案設計者姓名所在學校所教年級初二研究學科物理聯(lián)系電話電子郵件一、課題背景、意義及介紹1、背景說明（怎么會想到本課題的）：物理的實驗很多，往往因?qū)嶒炃笆栌诳紤]，試驗中重視不足，導致實驗的失敗率很高，就如“水的沸騰”實驗簡單易做,然而實驗課上,有些學生小組接近下課時都不能達到水的沸點,有的小組水的溫度超出沸點,仍不出現(xiàn)沸騰現(xiàn)象；以及學生弄不懂為什么水沸騰前氣泡從底部上升過程中 是由大變小,而沸騰時又是由小變大的,為了解決學生這些疑惑,我們需要對儀器實驗進改造一下.2、課題的意義（為什么要進行本課題的研究）：通過對儀器實驗進改造,使得實驗誤差

2、減小,結果更明顯,學生更容易理解實驗現(xiàn)象.增加學生對實驗的興趣.3、課題介紹本課題通過改進水沸騰實驗的活動方案,知道教材上的實驗田方案有哪些優(yōu)點,又有哪些缺點，如何正確改進這些實驗活動。采用做實驗、數(shù)據(jù)處理、實驗分析和歸納等。通過動手實驗和數(shù)據(jù)處理，討論歸納，讓學生知道實驗操作及以分析歸納的重要性。讓學生獲得了在教室里從沒有過的情感體現(xiàn)，學會了組員間的團結和合作，培養(yǎng)了動手操作能力。同時又開拓了視野，增長了才智，這些都將成為學生成長過程中的寶貴財富，必將終身受益。二、研究性學習的教學目的和方法（按新課程標準的三維目標進行研究性學習的教學目和方法的闡述）知識與技能：(1) 能區(qū)別液、氣二種物態(tài)，

3、知道什么是汽化，知道汽化吸熱(2) 知道沸騰現(xiàn)象和沸騰的特點。(3) 知道沸騰前后氣泡上升過程中如何變化過程與方法：（4）經(jīng)歷水的沸騰的實驗探究過程，觀察液體沸騰時的現(xiàn)象和特點（5）經(jīng)歷用圖象描述水沸騰前后溫度隨時間變化的過程情感態(tài)度與價值觀：（6）培養(yǎng)學生良好的觀察習慣，促使學生樂于了解日常生活中的物理知識三、參與者特征分析（重點分析學生有哪些共性、有哪些差異，尤其對開展研究性學習有影響的因素。）1、學生是初二級的學生2、學生的數(shù)學總體基礎不太好,3,學生的文字表達能力也不太好4, 學生思維活躍，善于和同學交流，樂于表達自己，渴望達到同學和教師的贊許；5、學生對研究問題有著濃厚的興趣。6學生

4、對實驗現(xiàn)象理解不深,停留在表面現(xiàn)象7,學生對實驗很感興趣,但還不太理解做實驗的真正意義四、研究的目標與內(nèi)容（課題研究所要解決的主要問題是什么，通過哪些內(nèi)容的研究來達成這一目標）課題研究所要解決的主要問題：1、 知道什么是沸騰2、 沸騰時要繼續(xù)吸熱但為什么溫度不變3、 沸騰水沸騰前氣泡從底部上升過程中是由大變小，而沸騰時又是由小變大的。4、 用圖象描述水沸騰前后溫度隨時間變化的過程通過以下內(nèi)容的研究來達成這一目標：（1） 認真閱讀課文理解沸騰的概念（2） 通過做實驗知道水沸騰時需要繼續(xù)吸熱，吸的熱用沸騰，所以溫度不變（3） 沸騰前試管上下的溫差比較大，氣泡在上升過程中溫度降低，由于經(jīng)過的路徑長，

5、水蒸氣遇冷液化的越多，氣泡變小越明顯。沸騰時試管內(nèi)水的溫度相同，氣泡在上升過程中，不斷吸入水蒸氣，由于經(jīng)過的路徑長，吸入的水蒸氣就多，氣泡就越大。（4） 根據(jù)實驗數(shù)據(jù)用圖象描述水沸騰前后溫度隨時間變化的過程五、研究的預期成果及其表現(xiàn)形式（研究的最終成果以什么樣的形式展現(xiàn)出來，是論文、實驗報告、實物、網(wǎng)站、多媒體還是其他形式）每個實驗小組都要有一份實驗報告，以及實驗分析，每組寫一篇論文、階段總結資料、試驗教具展示、學生獲獎證書等 六、資源準備教師提供的資源1、提供學校有的物理實驗器材3、協(xié)助學生借閱一些重要的學校圖書學生自己準備的資料1、基本的記錄工具2、做報告需要的材料3、還可以自己在身邊發(fā)掘

6、有用的東西七、研究性學習的階段設計研究性學習的階段學生活動教師活動起止時間第一階段：動員和培訓（初步認識研究性學習、理解研究性學習的研究方法）1、明確自己的學習目的2、學習基本的研究手段1、解析研究課題的目標和作用2、教導學生合作的方式和研究的手段2課時第二階段 課題準備階段提出和選擇課題師生共同討論可能的課題組織學生參與2課時成立課題組1、學生各自組成一個4到6人的課題小組，并選出組長2、各小組成員明確自己的小組的研究課題1、協(xié)調(diào)學生組隊2、確定各小組課題的可行性形成小組實施方案1、各小組將研究課題細分，并預測得到的結果2、各小組根據(jù)細分的課題明確分工1、協(xié)助學生分工2、提供一定的知識解答第三階段：課題實施階段學生按照分工各自做好自己的工作教師協(xié)助，提供可以提供的資源5課第四階段：評價(思考：用什么樣的方式對學生的學習過程、學習結果進行評價，以促進學生的學習。)1、小組介紹自己的研究結果2、開放場地展示研究結果3、小組間相互評價、