2022年整理—人教版高三上冊(cè)第5課《滕王閣序》語文教案

1、人教版高三上冊(cè)第5課?滕王閣序?語文教案教學(xué)方案是將教學(xué)原那么轉(zhuǎn)化為教材和教學(xué)活動(dòng)的方案，我們應(yīng)該遵循教學(xué)過程的根本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)來解決教什么的問題。以下是為大家整理的人教版高三上冊(cè)第5課?滕王閣序?語文教案，感謝您的欣賞。?滕王閣序?課文原文豫章故郡(一作南昌故郡)，洪都新府。星分翼軫(zhn)，地接衡廬。襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌(u)越。物華天寶，龍光射牛斗之墟;人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻。雄州霧列，俊采(彩)星馳，臺(tái)隍(huáng)枕夷夏之交，賓主盡東南之美。都督閻公之雅望，棨(q)戟(j)遙臨;宇文新州之懿(yì)范，襜(chn)帷(wéi)暫駐。十

2、旬休假，勝友如云;千里逢迎，高朋滿座。騰蛟起鳳，孟學(xué)士之詞宗;紫電青(新課改課本寫為“清)霜，王將軍之武庫。家君作宰，路知名區(qū);童子何知，躬逢勝餞。時(shí)維九月，序?qū)偃?。?lo)水盡而寒潭清，煙光凝(níng)而暮山紫。儼(yán)驂騑(cnfi)于上路，訪風(fēng)景于崇阿。臨帝子之長洲，得天人之舊館。層巒聳翠，上出重霄;飛閣翔(流)丹，下臨無地。鶴汀(tng)鳧(fú)渚(新課標(biāo)上注音為zh)，窮島嶼之縈(yíng)回;桂殿蘭宮，即(列)岡巒之體勢(shì)。披繡闥(tà)，俯雕甍(méng)。山原曠其盈視，川澤紆(y)(有版本寫作“盱x)其駭矚。

3、閭(l)閻(yán)撲地，鐘鳴鼎食之家;舸(g)艦迷(新課標(biāo)上為彌)津，青雀黃龍之舳(zhú)。云(虹)銷雨霽(Jì)，彩徹區(qū)明(云衢)。落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。(日本遣唐使抄寫版為：“落霞與孤霧齊飛，秋水共長天一色。)漁舟唱晚，響窮彭蠡(l)之濱;雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦。遙襟甫暢(遙吟俯暢)，逸興遄(chuán)飛。爽籟發(fā)而清風(fēng)生，纖歌凝而白云遏(è)。睢(su)園綠竹，氣凌彭澤之樽(zn);鄴(yè)水朱華，光照臨川之筆。四美具，二難并。窮睇眄(dìmin)于中天，極娛游于暇日。天高地迥，覺宇宙之無窮;興盡悲來，

4、識(shí)盈虛之有數(shù)。望長安于日下，目吳會(huì)(kuài)于云間。地勢(shì)極而南溟深，天柱高而北辰遠(yuǎn)。關(guān)山難越，誰悲失路之人;萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客。懷帝閽(hn)而不見，奉宣室以何年。嗟乎!時(shí)運(yùn)不齊，命途多舛(chun);馮唐易老，李廣難封。屈賈誼(yì)于長沙，非無圣主;竄梁(liang)鴻于海曲，豈乏明時(shí)所賴君子見機(jī)，達(dá)人知命。老當(dāng)益壯，寧移白首之心窮且益堅(jiān)，不墜青云之志。酌貪泉而覺爽，處涸轍(hézhé)以猶歡。北海雖賒(sh)，扶搖可接;東隅(yú)已逝，桑榆非晚。孟嘗高潔，空余報(bào)國之情;阮籍猖狂，豈效窮途之哭!勃，三尺微命，一介書生。無路請(qǐng)纓，等終

5、軍之弱冠(guàn);有懷投筆，愛(新課改課本寫為“慕)宗愨(què)之長風(fēng)。舍簪(zn)笏(hù)于百齡，奉晨昏于萬里。非謝家之寶樹，接孟氏之芳鄰。他日趨庭，叨(to)陪鯉對(duì);今茲捧袂(mèi)，喜托龍門。楊意不逢，撫凌云而自惜;鐘期既遇，奏流水以何慚嗚呼!勝地不常，盛筵(yán)難再;蘭亭已矣，梓(z)澤(zé)丘墟。臨別贈(zèng)言，幸承恩于偉餞;登高作賦，是所望于群公。敢竭鄙懷，恭疏短引;一言均賦，四韻俱成。請(qǐng)灑潘江，各傾陸海云爾：滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。畫棟朝飛南浦云，珠簾暮卷西山雨。閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。閣中帝子

6、今何在檻外長江空自流。滕王閣序教案設(shè)計(jì)第一課時(shí)教學(xué)目的：1、誦讀課文，初步把握2、了解文體特點(diǎn)3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛自燃的思想教學(xué)重點(diǎn)：誦讀課文，初步把握教學(xué)難點(diǎn)：了解文體特點(diǎn)教學(xué)方法：誦讀教學(xué)內(nèi)容與步驟：一、學(xué)習(xí)新課，導(dǎo)入?新唐書·王勃傳?中說：“勃屬文初不精思，先磨墨數(shù)升，那么酣飲，引被覆石臥。及寤，援筆成篇，不易一字。時(shí)人謂勃為腹稿。王勃才氣從中可見一斑。正因?yàn)槿绱瞬湃A，路過洪州，參加滕王閣重陽宴會(huì)時(shí)，才能頃刻而就，文不加點(diǎn)，寫下在唐代已膾炙人口的?滕王閣序?。文體：?滕王閣序?是一篇駢體文，其特點(diǎn)是：講求對(duì)仗，一般是用四字句和六字句;平仄相對(duì);多用典故，講求藻飾。經(jīng)歷：作者的人生道

7、路與文章主旨有密切關(guān)系，“知人論世對(duì)理解作品內(nèi)容不無益處。除課文注釋外，補(bǔ)充介紹以下知識(shí)：王勃14歲應(yīng)舉及第，授朝散郎。曾為沛王府修撰，為沛王李賢侍讀時(shí)因撰?檄英王雞?文而被逐，入蜀后補(bǔ)虢州參軍時(shí)又因擅殺官奴曹達(dá)當(dāng)誅，遇赦除名。其父亦受累貶為交趾令。二、誦讀課文，初步把握初讀求讀準(zhǔn)：讓學(xué)生自己搭橋過河，在讀的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題?！芭霰诤笥枰砸龑?dǎo)，記憶尤深。例如，駢文的七字句和詩句節(jié)奏不同，詩句的節(jié)奏一般是四三，而駢體文七字句的節(jié)奏一般是三四、三一三、二五、四一二、二三二等，所以以下文句節(jié)奏應(yīng)是：A襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越。B臺(tái)隍枕夷夏之交，賓主盡東南之美。C都督閻公之雅望，啟戟遙臨

8、;宇文新州之懿范，帷暫暫駐。D落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。引導(dǎo)點(diǎn)撥后，舉一反三，學(xué)生自會(huì)讀出語感，有所感悟。3.再讀解詞句：即引導(dǎo)學(xué)生通過自讀解決一詞多義、詞類活用、重點(diǎn)虛詞、特殊句式這些文言語法問題。首先，要求學(xué)生邊讀邊依靠積累、依靠語感用特定的標(biāo)記畫出不同詞法現(xiàn)象，然后以小組為單位，交換重點(diǎn)，同時(shí)共同釋疑，提出難點(diǎn)，教師適當(dāng)啟發(fā)點(diǎn)撥。例如：“雄州霧列，俊采星馳的“霧“星學(xué)生憑語感畫知名詞作狀語的標(biāo)記?！敖笕鴰搴械摹敖蟆皫蓚€(gè)名詞的意動(dòng)用法，可從“邑人奇之，稍稍賓客其父的“賓客點(diǎn)撥而來，同時(shí)穩(wěn)固形容詞的意動(dòng)用法。三、作業(yè)：熟讀課文教后記：學(xué)生朗讀還需加強(qiáng)第二課時(shí)教學(xué)目的：1、疏通

9、文義2、講解實(shí)詞、虛詞用法(故、盡、屬、即、且、矣)3、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣教學(xué)重點(diǎn)：、疏通文義教學(xué)難點(diǎn)：講解實(shí)詞、虛詞用法(故、盡、屬、即、且、矣)教學(xué)方法：講析、討論教學(xué)內(nèi)容與步驟：一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課學(xué)深誦讀第一段，檢查作業(yè)情況二、學(xué)習(xí)新課，學(xué)習(xí)課文第一至第三自然段請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課下注釋，理解課文。教師答疑學(xué)生通過自讀解決一詞多義、詞類活用、重點(diǎn)虛詞、特殊句式這些文言語法問題。首先，要求學(xué)生邊讀邊依靠積累、依靠語感用特定的標(biāo)記畫出不同詞法現(xiàn)象，然后以小組為單位，交換重點(diǎn)，同時(shí)共同釋疑，提出難點(diǎn)，教師適當(dāng)啟發(fā)點(diǎn)撥。例如：“雄州霧列，俊采星馳的“霧“星學(xué)生憑語感畫知名詞作狀語的標(biāo)記?！敖笕鴰?/p>

10、五湖中的“襟“帶兩個(gè)名詞的意動(dòng)用法，可從“邑人奇之，稍稍賓客其父的“賓客點(diǎn)撥而來，同時(shí)穩(wěn)固形容詞的意動(dòng)用法。三、講解幾個(gè)實(shí)、虛詞的用法(見課后練習(xí))故盡屬即四、作業(yè)：課后練習(xí)二、三教后記：學(xué)生能夠初步讀懂課文第三課時(shí)教學(xué)目的：1、常見句式分析2、文章分析3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情感教學(xué)重點(diǎn)：、常見句式分析教學(xué)難點(diǎn)：文章分析教學(xué)方法：講析、討論板書設(shè)計(jì)：滕王閣序王勃一、述賓主之美二、繪山川之美三、寫宴會(huì)盛況四、嘆知己難遇，盛宴難再教學(xué)內(nèi)容與步驟：一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課練習(xí)二、三作業(yè)檢查二、學(xué)習(xí)新課，課文第四至第七自然段請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課下注釋，理解課文。教師答疑第四段，抒懷才不遇之悲，勉勵(lì)自己要堅(jiān)持高尚

11、志向;第五段，寫苦于無路請(qǐng)纓但幸得款待，有感于盛宴不再，愿與眾賓客一同賦詩?！疤旄叩劐模X宇宙之無窮二句總收勝景，轉(zhuǎn)入抒情，先感慨古代失志者，再勸勉當(dāng)今失志者，最后敘到自己，以遜詞結(jié)束全文，甚為得體。表宴會(huì)“盛大的語句、抒情的語句及典故的用意，要讀中見情，讀出文意。例如：“關(guān)山難越，誰悲失路之人萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客。懷帝閽而不見，奉宣室以何年讀這兩句時(shí)“難“悲“懷“不見“何年需重讀，讀出真情，讀出不得志之苦和渴望被賞識(shí)之情?！胺钚业牡涔剩擅畹貫橄挛摹扒Z誼于長沙，非無圣主作鋪墊，同時(shí)意在嘆息難以接近朝廷，效忠皇帝。在于抒發(fā)遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)和懷才不遇之情，委婉曲折地表達(dá)對(duì)所謂“圣君“明時(shí)的不

12、滿情緒。三、句式特點(diǎn)：明確：以四、六句為主句式錯(cuò)落，節(jié)奏清楚運(yùn)用典故，簡練含蓄四、作業(yè)：課后練習(xí)四教后記：學(xué)生能夠正確評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)第四課時(shí)教學(xué)目的：1、強(qiáng)化練習(xí)2、提高學(xué)生古詩文鑒賞能力3、培養(yǎng)學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)祖國優(yōu)秀文化遺產(chǎn)教學(xué)重點(diǎn)：、強(qiáng)化練習(xí)教學(xué)難點(diǎn)：提高學(xué)生古詩文鑒賞能力教學(xué)方法：講析、討論板書設(shè)計(jì)：滕王閣序王勃句式錯(cuò)落，節(jié)奏清楚駢儷藻飾，辭系華美運(yùn)用典故，簡練含蓄教學(xué)內(nèi)容與步驟：一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課檢查作業(yè)：課后練習(xí)四二、學(xué)習(xí)新課，文章鑒賞要求學(xué)生在朗讀中，感受文章思想內(nèi)容、藝術(shù)特色的魅力，根據(jù)體驗(yàn)、興趣選其一點(diǎn)品評(píng)、評(píng)價(jià)，以到達(dá)強(qiáng)化延伸的目的，真正做到感受、理解、品評(píng)，學(xué)以致用。無

13、論“命途多舛，但仍要“窮且益堅(jiān)的人生態(tài)度啟人心智;委婉的抒情，動(dòng)人心弦;開闊的意境、華美的語言予人美感在鑒賞中，學(xué)生才能真正與作者產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生自覺背誦的欲望。三、文體知識(shí)：本文是一篇駢體文。駢體文形成于魏晉，南北朝是全盛時(shí)代，這時(shí)駢體文成為文章的正宗，中唐古文運(yùn)動(dòng)興起才逐漸走向衰落。我們要培養(yǎng)閱讀古文的能力，就不能不了解這種特殊文體。(一)語句方面的駢偶與“四六A.駢偶：即對(duì)仗。駢偶的根本要求是句法結(jié)構(gòu)的相互對(duì)稱，主謂結(jié)構(gòu)對(duì)主謂結(jié)構(gòu)，動(dòng)賓結(jié)構(gòu)對(duì)動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，偏正結(jié)構(gòu)對(duì)偏正結(jié)構(gòu)，復(fù)句對(duì)復(fù)句。例(依次)：a雄州霧列，俊采星馳。b披繡闥，俯雕甍。c勃(三尺)微命，(一介)書生。d北海雖賒，扶搖可接;東

14、隅已逝，桑榆非晚。(二)用詞方面的特點(diǎn)：用典與藻飾a、用典：駢體文用典目的主要在于使文章委婉、含蓄、典雅、精練。文中典故不僅用得恰當(dāng)，而且要引導(dǎo)學(xué)生欣賞其善于把古代事典中傳頌的美談與眼前的情景巧妙結(jié)合起來的藝術(shù)手法。如：“睢園綠竹，氣凌彭澤之樽;鄴水朱華，光照臨川之筆。b、藻飾：即追求詞藻華美。顏色、金玉、靈禽、奇獸、香花等類詞是駢體文用得最多的詞語。這一特點(diǎn)在文章的第三段中有明顯表達(dá)。該文寫景雄偉壯麗，文辭華美;抒情真摯委婉，借助典故，充實(shí)內(nèi)容，抒發(fā)心志，毫不滯塞?？蓮摹霸屣棥坝玫鋬牲c(diǎn)入手，賞滕王閣盛景，解王勃心懷。五、作業(yè)：?練習(xí)冊(cè)?滕王閣序?教后記：文體知識(shí)還應(yīng)穩(wěn)固高三上冊(cè)?滕王閣序?教

15、學(xué)反思從欣賞的角度來看，?滕王閣序?是奇文妙文，但是就教學(xué)來說，又是一篇難文硬文。我們最怕辛辛苦苦教下來，學(xué)生的感覺卻是一句“有什么好的。?滕王閣序?就常常遭受這樣的命運(yùn)。這次重新碰到它，我原先也想不出好的花招，上網(wǎng)查了一下資料，也沒有什么建設(shè)性的意見，頂多就整理文中的典故，以它為鑰匙翻開滕王閣的大門。但這樣一來，學(xué)生要花很大的時(shí)間去打理，恐怕那點(diǎn)興趣也被蠶食得差不多了。后來靜下心來仔細(xì)地閱讀課文，居然發(fā)現(xiàn)一條亦真亦假亦明亦暗亦斷亦續(xù)的感情線索。相對(duì)典故相對(duì)文采這些“技上的東西，它應(yīng)該是“道，是最根本的。那么能否以情感為“綱，綱舉目張，帶動(dòng)全文的教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)王勃陸海潘江之才下的痛苦不安由于

16、文章確實(shí)在文字理解上有難度，為了便于課堂上的教學(xué)，我布置學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)畫一副王勃情感變化的心電圖。因?yàn)橐郧皬臎]干過類似的事情，從課堂上兩個(gè)學(xué)生在黑板上的展示看，學(xué)生還是非常感興趣的，而且，根本能把握王勃的心路歷程。當(dāng)兩條情感變化圖呈現(xiàn)在大家面前的時(shí)候，接下來的教學(xué)就簡單了：一問是不是這樣的情感，二問為什么會(huì)有這樣的情感，三問這樣的情感變化說明了什么，哪種情感是最真最根本舉最初的情感為例，絕大局部的學(xué)生概括為“興，也有學(xué)生認(rèn)為興中有悲。這樣的理解無疑是對(duì)的，但又無疑以前者為主。那它從何而來學(xué)生指出源自原原本本的兩句話，“遙襟甫暢，逸興遄飛“興盡悲來，從文中篩選信息表達(dá)了學(xué)生的一種閱讀技巧，不過教師不

17、能到此為止，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生具體深入文本，在自主的根底上開展探究性學(xué)習(xí)。經(jīng)過討論，學(xué)生是能概括出這么幾點(diǎn)的：盛地、盛宴、盛景、“盛人。這樣一來，王勃的“興就有了落腳點(diǎn)。可以說，王勃在最初表現(xiàn)出來的逸興只是斯時(shí)斯地的感觸，真的是“躬逢盛宴而已，最后對(duì)賓主的客套應(yīng)酬也是外表文章，對(duì)?滕王閣序?而言，這些均缺乏觀。足觀的是“失路之人在強(qiáng)烈的渴望“望長安于日下，在熱切的盼望“奉宣室以何年;足觀的是“時(shí)運(yùn)不齊，命途多舛之人，在痛苦又慷慨地自己給自己加油鼓勁吶喊助威，“老當(dāng)益壯“窮且益堅(jiān);足觀的是“有懷投筆者“無路請(qǐng)纓，只好“奉晨昏于萬里，無奈到絕望。引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)那一個(gè)個(gè)典故背后真正的意圖，體會(huì)笑臉背后不堪回首的坎坷經(jīng)歷，年輕后的滄桑，輝煌后的傷痕。只有這樣的情感才是最真的，只有這樣的千古同悲才是文章真正的魅力所在，也只有這樣讀出來才算對(duì)得起王勃