《白鵝》教學設計1

1、白鵝教學設計1教學目標：1、認識8個生字，正確讀寫“高傲、局促不安、從容不迫”等詞語。2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。3、了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。4、學習作者抓住特點采用對比的表達方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。教學重點和難點：重點：引導學生體會白鵝的特點，領悟作者的表達方法。難點：體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。教學過程：一、 導入新課，激發(fā)興趣。、豐字愷先生曾經養(yǎng)過一只白鵝，他把它畫了下來，這就是他們家的鵝（課件），同學們注意這個鵝字，我在上鳥在下，好象人騎在鳥身上對鳥很不尊重。鳥兒是人類的朋友，人類和鳥兒是平等的，這個字已經被廢除

2、了，規(guī)范寫法是這樣的，伸出手來跟我一起寫（板書：鵝）、豐子愷先生不僅把它畫下來，還特別為它寫了一篇文章。今天我們就要來學習這篇文章。（板書課題）齊讀課題二、 初讀課文，識字學詞。1提出自學要求：讓我們走進課文，采用自己喜歡的方式自由地讀一讀課文，自學生字詞，碰到難讀的字詞多讀幾遍。讀完之后想一想，這只白鵝在豐子愷的心目中是怎樣的？2檢查自學情況：投影出示詞語：大模大樣 供養(yǎng)不周 厲聲呵斥 厲聲叫囂 厲聲叫罵 引吭大叫 昂首大叫 左顧右盼 毫不相讓 揚長而去 局促不安 從容不迫 一絲不茍 三板一眼 架子十足（1） 指名讀，開火車讀，師隨機正音（2） 大家有沒有發(fā)現(xiàn)這組詞語有什么共同點。誰來說說它

3、的另一個讀音是什么？并且用它來組組詞。一起再來正確的讀讀這些詞語。（3） 這一組的詞語你有什么發(fā)現(xiàn)？再讀讀每一行，你發(fā)現(xiàn)了什么。男女生合作讀。（4） 第三行里還有一對反義詞，看誰有雙慧眼，能把他們找出來。（從容不迫、局促不安）2、學生自讀課文，了解課文。投影出示學習步驟：（1）畫一畫，畫出表現(xiàn)白鵝高傲的詞句。（2）讀一讀，有滋有味地讀好畫出的句子。（3）品一品，仔細體會其中的情趣。3、學生獨自完成以上學習后和同學進行交流。讓學生表演課本劇我是 “鵝語”小翻譯。4、閱讀課文14段，討論問題：（1）作者筆下的鵝有什么鮮明特點？（2）作者從哪幾方面來寫白鵝的傲慢？結合文中的描寫作具體分析。（3）為了

4、突出白鵝傲慢的特點，作者怎樣稱呼鵝？三、閱讀課文，整體感知：提問：文章寫白鵝哪些方面的內容？明確：從鵝的形狀、叫聲、步態(tài)、吃飯、貢獻等方面來寫。四、抓“雞鴨”對比，品高傲1這截然不同的兩種神態(tài)，課文中分別用在了誰的身上？（鵝與鴨）2在課文中找一找鵝與鴨的句子，我們來讀讀這個句子，誰來讀。隨機出示句子：大體上與鴨相似，但鴨的步調急速，有局促不安之相；鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。（1） 知道什么是凈角嗎？（凈角就是京劇里的一個行當，也叫花臉，多指一些性格豪放，說話聲音很大的男子。）（2） 我們一起來看看吧，出示凈角畫面。（3） 見過凈角出場嗎？就好像戲臺上的老爺們出場。你想用什

5、么詞來形容凈角出場。（4） 鵝就是像他一樣走路的，那你怎么來讀這句話？師隨機點評。（5） 我把鴨子也請出來（出示鵝鴨對比圖），你能讀出它的不同嗎？生讀，師點評。（6） 男女生合作比賽來讀一讀。3鵝這樣走路有意思嗎？一個如此有趣的家伙，在豐子愷先生的心目中是怎么樣的？課文中的一句話就直接告訴了我們。誰找出來了，來讀一讀。隨機板書句子：好一個驕傲的動物！用一個詞形容的話就是（傲慢）。4傲慢是什么意思？如果你身邊的同學是高傲的、自以為是、架子十足的，你喜歡嗎？5豐子愷先生是不是不喜歡這個家伙呢？鵝雖然傲慢，然而作者的字里行間對它的描繪充滿了喜愛之情。6讓我們帶著喜愛之情讀一讀這句話。7作者寫鵝為什么

6、前面還要寫鴨呢？這樣寫有什么好處？五、知識遷移，品悟高傲1在作者的心目中，鵝是獨特的，這樣的寫法，課文中還有很多，找一找，畫一畫課文中把鵝與其他動物對比，突出鵝的高傲的地方，然后同小組里的成員交流、討論。2全班交流（一）出示句子：它的舊主人告訴我：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它也能看守門戶。后來我看到果然如此：凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。（1） 你從那些地方體會到鵝的高傲？（2） 想象說話凡有生客進來，鵝厲聲叫囂，好像在說籬笆外有人走路，鵝引吭大叫，好像在說（3） 從你們豐富的想象中，我不僅感到了鵝的高傲，也看到了它的盡職，難怪主人會喜歡它呢？（4） 如

7、果是見到熟人或主人，狗的態(tài)度是怎么樣的？鵝呢。（5） 依然是高傲的姿態(tài)，然而它的盡職使得它的高傲顯得那么可敬。（6） 讓我們帶著敬重的語氣再來讀讀這一句：好一個（二）引導學生看課文描寫鵝與狗的精彩有趣的句子：因為附近的狗，都知道我們這位鵝老爺?shù)钠?，每逢它吃飯的時候，狗就躲在籬邊窺伺。等它吃過一口飯，踏著方步去喝水、吃泥、吃草的當兒，狗就敏捷地跑上來，努力地吃它的飯。鵝老爺偶然早歸，伸頸去咬狗，并且厲聲叫罵，狗立刻逃往籬邊，蹲著靜候；看它再吃了一口飯，再走開去喝水、吃草、吃泥的時候，狗又敏捷地跑上來，把它的飯吃完，揚長而去。（1） 選自己喜歡的寫的有趣的句子讀給同桌聽一聽。指名生讀，師隨機評價

8、，引導學生想象狗的心理。理解“窺伺”，在這里把“鵝老爺”換成白鵝，行嗎？為什么？（2） 從你們豐富的想象中，我們可以體會到鵝老爺?shù)母甙?，從容不迫和狗的偷偷摸摸。?） 師生合作讀。2 鵝去狗來，鵝來狗去的場面，如果你是作者，站在旁邊看到這一幅場景，臉上的表情是怎么樣的？3作者就象堂倌一樣侍侯著老爺，不管鵝有沒有怪脾氣，不管鵝高不高傲，作者就是4讓我們懷者極度喜愛的心情再來讀一讀：好一個5小結：課文除了用對比的方法突顯鵝的“高傲”之外，作者還用了什么方法來寫呢。朗讀課文，體會作者幽默風趣的語言風格。寫出有關動物的成語10條：如：虎頭蛇尾課文中出現(xiàn)很多成語，試把它們找出來，并填寫下表。出示表格：六、質疑。七、作業(yè)布置：1、  摘錄好詞佳句。2、背誦喜歡的段落。3、學習課文的寫法也來寫一種小動物。板書設計：白鵝叫聲：厲聲