護(hù)士人文修養(yǎng)

1、南陽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校教案班級：10普護(hù)1班 學(xué)時：2 學(xué)年2010-2011 學(xué)期1課程名稱：護(hù)士人文修養(yǎng) 單元、章節(jié)：第一章第一節(jié)課 題：社會學(xué)概述教學(xué)目的和要求： 1. 了解社會的內(nèi)涵及構(gòu)成要素 2. 熟悉護(hù)理社會學(xué)發(fā)展社會動因及社會化趨勢教學(xué)重點、難點：1. 教學(xué)重點: 社會的內(nèi)涵 2. 教學(xué)難點： 社會結(jié)構(gòu)的要素 課時安排：一、社會的概念 25分鐘 二、社會結(jié)構(gòu) 40分鐘 三、護(hù)理社會學(xué) 20分鐘 四、總結(jié)布置作業(yè) 5分鐘教法設(shè)計：講析、討論教學(xué)用具：教材、影音材料 講 授 內(nèi) 容旁批導(dǎo)入新課: 有位哲人說：“人們常見的東西往往是人們最不了解了， 所謂熟視無睹是也，社會就是突出的例證，

2、引出課題： 社會學(xué)概述。講授新課 一、社會與社會學(xué) “人也是動物”，但人類畢竟與動物有著本質(zhì)的不同。自從“人猿相揖別”后，人一方面仍具有動物的本能:另一方面人更具有社會的屬性。（一）社會是人類生活的共同體“社”字原指祭神的地方，白虎通社翟說:“封土立社，示有土也”?！皶睘榫奂?。后來兩字聯(lián)用意指人們?yōu)榧郎穸显谝黄稹?、社會的基本單位是人社會雖是由個人構(gòu)成，但單個的人并不等于社會，社會是一個人們的集合概念而不是個體性概念。2、社會以人與人的交往為紐帶社會就是人們在各種交往活動中建立起來的各種社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)和共同體。3、社會是有文化、有組織的系統(tǒng) 講 授 內(nèi) 容旁批社會創(chuàng)造出了自然界中沒有的

3、文化與文化體系。4、社會系統(tǒng)具有心理的、精神的聯(lián)系人類社會創(chuàng)造出了一系列語言、文字、符號及多種非本能的通訊方法，大大加強(qiáng)了人們之間精神上的互動與聯(lián)系。5、社會系統(tǒng)是一個主動創(chuàng)造的活的機(jī)體（二）社會學(xué)從獨特的視角研究社會二、社會結(jié)構(gòu)的要素絕大多數(shù)人在考慮婚姻的時候，愛情往往只是其中的一個因素，更多考慮的卻是兩個人是否“相配”?！伴T當(dāng)戶對”就是對“相配”的進(jìn)一步界定，是說男女雙方家庭的社會地位基本相似，處于相同或相似的社會階層。這就說明除了組成社會的人以外，社會還有其自身的存在，我們把這種存在因素稱為社會結(jié)構(gòu)。1、地位：自致地位、先賦地位地位指的是人或團(tuán)體在社會關(guān)系中所處的位置。一個人的地位決定著

4、他在社會上“適合于”呆在什么位置上，以及應(yīng)該如何與他人相處。 2、角色：基礎(chǔ) 角色是對社會中具有某一特定身份的人的行為期待。每種地位都有一套被期待的行為模式、義務(wù)和權(quán)利。 講 授 內(nèi) 容旁批3、群體：集合群體就是一群地位和角色相互關(guān)聯(lián)的人的集合。群體內(nèi)的成員相互作用和影響，共享著特定的目標(biāo)和期望。 4、制度 約束人們行為的各種規(guī)范就是制度。在社會學(xué)中，制度更多被用來指稱系統(tǒng)化的、具有價值偏向的、用來約束位和角色以及群體行為的規(guī)則。 三、護(hù)理學(xué)發(fā)展的社會動因及社會化趨勢 （一）護(hù)理學(xué)發(fā)展的動因1、人類的健康需要是護(hù)理學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展的根本動因。2、社會發(fā)展生產(chǎn)、保護(hù)勞動力的需要是護(hù)理學(xué)發(fā)展的社會因素

5、。 （二）護(hù)理學(xué)發(fā)展的社會化趨勢 1、護(hù)理服務(wù)的社會化 2、護(hù)理組織體系的社會化3、護(hù)理傳播的社會化 四、總結(jié)布置思考題.鞏固課堂知識內(nèi)容與方法： 這節(jié)課理論性較強(qiáng)，多舉例，讓學(xué)生深入理解，使之生動直觀。引入討論，引起學(xué)生興趣介紹社會學(xué)知識，讓學(xué)生更好地認(rèn)識自己的社會。作業(yè)： 1、談?wù)勛约簩ι鐣拍畹睦斫猓?2、社會結(jié)構(gòu)的要素有哪些？課后分析： 參考資料：1、梁立：護(hù)士人文修養(yǎng)，浙江科學(xué)技術(shù)出版社，2004。2、王崇憲：護(hù)理社會學(xué)，北京科學(xué)技術(shù)出版社，2001。南陽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校教案班級：10普護(hù)1班 學(xué)時：2 學(xué)年 2010-2011 學(xué)期1課程名稱：護(hù)士人文修養(yǎng) 單元、章節(jié)：第一章第二節(jié)

6、課 題：人的社會化教學(xué)目的和要求： 1. 了解社會的內(nèi)涵及構(gòu)成要素 2. 熟悉社會化的內(nèi)容及過程教學(xué)重點、難點：1. 教學(xué)重點: 社會的內(nèi)涵 人的社會化2. 教學(xué)難點： 社會的內(nèi)涵 人的社會化課時安排：一、社會化的概念和意義 30分鐘 二、影響社會化的社會因素 25分鐘 三、社會化的內(nèi)容和因素 30分鐘 四、總結(jié)布置作業(yè) 5分鐘 教法設(shè)計：講析、討論教學(xué)用具：教材、影音材料 講 授 內(nèi) 容旁批導(dǎo)入新課:，一個兒童的極度社會隔絕 這是美國學(xué)者于1940年發(fā)表在美國社會學(xué)雜志上的一篇文章，主要講的是女童安娜的成長故事。安娜是個私生子，出生后，母親將孩子關(guān)在二樓的一個儲藏室。當(dāng)安娜被發(fā)現(xiàn)的時候，她不

7、會說話，不會走路，也不會自己吃飯。由此引出課題：人的社會化講授新課一、社會化的概念和意義（一）社會化的概念： 社會化的基本含義是指人接受社會文化的過程。具體的說，社會化就是指作為個體的生物人成長為社會人，并逐步適應(yīng)社會生活的過程。經(jīng)由這一過程，社會文化得以積累和延續(xù)，社會結(jié)構(gòu)得以維持和發(fā)展，人的個性已形成和完善。 （二）社會化的意義：1、個人角度：（1）社會化是個人得以適應(yīng)社會、參與社會生活、在社會環(huán)境中獨立生存的必要前提。（2）人類社會化是個不斷發(fā)展變化的系統(tǒng)。 講 授 內(nèi) 容旁批個人必須有意識地重新適應(yīng)社會生活，繼續(xù)社會化，更新觀念、轉(zhuǎn)換意識，不斷學(xué)習(xí)新知識，接受新事物，才能跟上時代發(fā)展的

8、步伐，適應(yīng)變化和發(fā)展了的社會。2、社會角度：（1）社會運行角度沒有經(jīng)過社會化的人也就沒有社會。沒有那些具備與社會發(fā)展水平相適應(yīng)的知識、能力和素質(zhì)的人，社會就不能維持其正常的運行。（2）文化延續(xù)人的社會化是文化延續(xù)和傳遞的過程。舉例：中國人對待月亮的感情海上生明月，天涯共此時但愿人長久，千里共嬋娟舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)搖籃曲月是故鄉(xiāng)明二、影響社會化的因素（一） 內(nèi)在因素1、 遺傳因素2、能動因素 講 授 內(nèi) 容旁批（1）主體能動性影響人對社會化內(nèi)容與環(huán)境的認(rèn)識。一個具有主體能動性的人，能夠通過自己的評價標(biāo)準(zhǔn)來認(rèn)識影響自身社會化的因素，以指導(dǎo)自己的言行與之相適應(yīng)。正確 的認(rèn)識能使社會提高社會適應(yīng)程

9、度。（2）主體能動性對人的社會化具有導(dǎo)向作用。主體能動性指導(dǎo)著個體對社會化的內(nèi)容和環(huán)境進(jìn)行選擇。為人的社會化提供了廣闊的自身內(nèi)部環(huán)境。舉例：成功者和階下囚的同樣回答：生長在這樣的家庭，你還能怎么樣相同的環(huán)境不同的選擇（二） 外在因素 1、 家庭家庭是個體出生后接受社會化的第一個社會環(huán)境。家庭的教育和影響對個人早期社會化，甚至一生的社會化都具有重要的意義。三字經(jīng)：子不學(xué)，斷機(jī)杼2、鄰里：鄰里是人類社會生活中的重要組成部分。舉例：孟母三遷 講 授 內(nèi) 容旁批3、學(xué)校學(xué)校是專門為社會化目的而設(shè)立的正規(guī)化學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)，是兒童和青少年社會化的最重要的社會環(huán)境因素。4、同輩群體： 近朱者赤，近墨者黑?？鬃又鲝?/p>

10、擇友要謹(jǐn)慎5、工作單位工作單位一般指個人在社會結(jié)構(gòu)中從事某一職業(yè)所歸屬的社會組織。工作單位對人的社會化體現(xiàn)出更為明顯的社會性、現(xiàn)實性和規(guī)范性特征，是人生的重要舞臺。6、傳媒 電視、網(wǎng)絡(luò)、明星對歌星、名人的崇拜效仿 周星馳現(xiàn)象三、社會化的內(nèi)容與過程（一）人的社會化的內(nèi)容1、 形成和發(fā)展個性，培養(yǎng)自我觀念。個性的核心內(nèi)容及形成、發(fā)展的標(biāo)志是自我。培養(yǎng)完善的自我觀念，就是要人們把對自己的認(rèn)識與社會規(guī)范協(xié)調(diào)一致，從外在行為到內(nèi)心世界盡可能地合乎社會的需要。 講 授 內(nèi) 容旁批2、 內(nèi)化行為規(guī)范，傳遞社會文化通過社會各種形式的教育，甚至強(qiáng)制性手段，使人們逐漸形成一種信念、習(xí)慣，約束自己的社會行為，調(diào)整個

11、人、群體、社會三者之間的關(guān)系。3、掌握生活技能，培養(yǎng)社會角色人的角色學(xué)習(xí)必須以生活技能的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。（二）人的社會化的過程1、早期社會化早期社會化也稱基本社會化、未成年人社會化，指人的社會化的初級階段。嬰兒期至青少年時期的社會化，是人一生社會化的基礎(chǔ)。2、繼續(xù)社會化繼續(xù)社會化是指繼早期社會化之后成年人的社會化。 3、再社會化：（1）主動再社會化 （2）強(qiáng)制再社會化指特殊的、帶有強(qiáng)制性的社會化，它的教化對象是越軌者。場所為工讀學(xué)校、勞教場所、監(jiān)獄等。 六、總結(jié)、布置思考題。鞏固課堂知識內(nèi)容與方法： 這節(jié)課前半部分理論性較強(qiáng)，多舉例，讓學(xué)生深入理解，使之生動直觀。引入討論，引起學(xué)生興趣。舉例時，注

12、意德育教育。作業(yè)： 1、在你成長的過程中，哪那些人和事對你產(chǎn)生過重要影響 2、談?wù)勀銓ι鐣恼J(rèn)識。課后分析： 參考資料：1、梁立：護(hù)士人文修養(yǎng)，浙江科學(xué)技術(shù)出版社，2004。2、王崇憲：護(hù)理社會學(xué)，北京科學(xué)技術(shù)出版社，2001。南陽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校教案班級：10普護(hù)1班 學(xué)時：2 學(xué)年 2010-2011 學(xué)期1課程名稱：護(hù)士人文修養(yǎng) 單元、章節(jié)：第一章第三節(jié)課 題：認(rèn)知社會角色教學(xué)目的和要求： 1. 了掌握角色扮演的條件 2. 熟悉影響患者角色適應(yīng)的因素教學(xué)重點、難點：1. 教學(xué)重點: 角色的含義及分類 2. 教學(xué)難點：角色扮演與角色沖突 課時安排： 第一課時:社會角色的含義和特征 30分

13、鐘 角色的認(rèn)同與扮演 20分鐘第二課時:患者的社會角色 20分鐘 護(hù)士的職業(yè)角色 20分鐘教法設(shè)計：講析、討論、表演教學(xué)用具：教材 講 授 內(nèi) 容旁批導(dǎo)入新課:“成何體統(tǒng)!”是一句口頭禪:“都這個年紀(jì)了，還做這種事，成何體統(tǒng)!” “你是個學(xué)生，穿成這樣，成何體 統(tǒng)!”體統(tǒng)，同“大人”、“學(xué)生”這些稱呼有關(guān)，和一個人的身份有關(guān)。這種身份，在社會學(xué)中就叫做“角色”。講授新課：一、社會角色的含義及分類（一）社會角色的含義1、角色是社會地位的外在表現(xiàn)所謂地位，指的是在社會中某一確定的社會位置。也就是個體在社會結(jié)構(gòu)、社會關(guān)系和人際關(guān)系系統(tǒng)中所占據(jù)的位置。這個位置是非人格的，它由社會結(jié)構(gòu)所設(shè)定，是先于具體

14、個人而存在的。 2、角色是社會權(quán)利、義務(wù)的規(guī)范和行為模式任何一種社會角色總是與一系列行為模式相聯(lián)系的。首先是一系列的權(quán)利，即這種角色有權(quán)要求別人進(jìn)行某種活動，其次是一系列的義務(wù)，即別人有權(quán)要求這種角色進(jìn)行某些活動、表現(xiàn)出某種行為。3、 角色是社會對處于特定地位的人的行為期待. 講 授 內(nèi) 容旁批由于社會角色總是與一定的行為模式相聯(lián)系的，這樣，21世紀(jì)新好男人當(dāng)人們知道某人處在某種地位上時，便預(yù)先就期望他具備一套與此地位相一致的行為模式。4、角色是社會群體或社會組織的基礎(chǔ)社會群體或社會組織是人與人之間形成的特定的社會關(guān)系，而這種社會關(guān)系的網(wǎng)絡(luò)就是由社會角色編織而成的。角色是社會群體與社會組織的基

15、礎(chǔ)單位，如果失去了這些角色，社會群體與社會組織就不復(fù)存在。（二）社會角色的特征1、客觀性任何一種社會角色，它的產(chǎn)生，不是人為地制造出來的，而是一種社會文化歷史積淀的結(jié)果，是社會生產(chǎn)和生活發(fā)展的結(jié)果。一定的社會需要，要由一定的社會角色的活動來滿足。 2、 對應(yīng)性任何一種社會角色都是對應(yīng)于另一種社會角色而存在的，沒有相對應(yīng)的角色作為前提，這種社會角色也就不復(fù)存在。3、獨特性不管是己經(jīng)被歷史淘汰的角色還是現(xiàn)存的角色，社會上. 講 授 內(nèi) 容旁批都沒有與其相同的另一種角色。4、扮演性社會成員在擔(dān)當(dāng)某種角色時也必須按照社會對該角色。的要求來說話和行動，也就是說，他的言語舉止帶有一種“扮演”的性質(zhì)。二、角

16、色扮演和角色沖突（一）角色認(rèn)知：認(rèn)識自己通過個人與他人的互動，認(rèn)識彼此在社會關(guān)系中的位置，認(rèn)識自己所扮演的社會角色，就是角色認(rèn)知。（二）角色扮演 1、什么是角色扮演 角色扮演是指人們在互動中通過對他人言行的判斷和理解，從而作出對自我行為的調(diào)節(jié)，確定自我在互動中的行為。社會互動過程，就是角色扮演過程。2、實現(xiàn)角色扮演的條件a.角色認(rèn)知能力角色認(rèn)知能力包含兩個方面:一是對角色期望的認(rèn)知。二是對角色觀念的認(rèn)知。b. 角色扮演能力一是角色扮演數(shù)量的多少，二是角色扮演所花費的時間 講 授 內(nèi) 容旁批與精力的多少。c. 角色行為能力角色行為是指個體在扮演角色過程中的行為。不同的人扮演同一種角色，角色行為往

17、往并不一致。d. 角色扮演心理角色扮演者在扮演一種角色時，心理狀態(tài)發(fā)生一定的變化，由一般心理狀態(tài)轉(zhuǎn)化為角色扮演心理狀態(tài)，形成角色扮演心理。（三）角色失調(diào)1、角色沖突a. 角色內(nèi)沖突b. 角色間沖突2、角色不清3、角色中斷4、角色失敗三、患者的社會角色 （一）患者角色的概念 患者這一術(shù)語通常是指患有疾病或處于病痛之中的人。但隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，患者角色還應(yīng)包括健康人。(二)影響患者角色適應(yīng)的因素 講 授 內(nèi) 容旁批1、年齡2、性別3、性格個性是一個人特有的、穩(wěn)定的心理特征。有的人對疾病反應(yīng)很平靜，有的人則強(qiáng)烈，如強(qiáng)烈地否認(rèn)、拒絕等。4、病情疾病的性質(zhì)、嚴(yán)重程度、進(jìn)展和預(yù)后等將影響患者的色適應(yīng)。5

18、、經(jīng)濟(jì)狀況經(jīng)濟(jì)狀況差的病人往往容易產(chǎn)生角色消退、角色闕如。6、家庭、社會支持系統(tǒng) 四、護(hù)士的職業(yè)角色 (一)職業(yè)角色與護(hù)士職業(yè)角色 職業(yè)角色是社會成員在職業(yè)崗位上所扮演的角色。 (二)社會對護(hù)士角色的期望 1、患者對護(hù)士角色的期望2、醫(yī)生對護(hù)士的期望 (三)影響護(hù)士職業(yè)角色社會化的因素1、社會文化的影響 講 授 內(nèi) 容旁批社會文化對護(hù)士職業(yè)角色的影響：護(hù)士職業(yè)角色的社會期望值與職業(yè)角色的個體目標(biāo)、行為模式之間的距離。2、職業(yè)教育的影響評價某種職業(yè)教育，一要看它能否培養(yǎng)出一大批從事本職業(yè)的專門人才，二要看它培養(yǎng)出的人才，是否都甘愿專心于自己所從事的職業(yè)。3、人生價值觀的影響價值觀和價值體系是決定

19、人們期望、態(tài)度和行為的心理基礎(chǔ)。在同一客觀條件下，具有不同價值觀的人會產(chǎn)生不同的行為。4、角色行為自我調(diào)控的影響 指護(hù)士個體對自己的職業(yè)角色行為能否成功地實現(xiàn)自我調(diào)控，也會對其日后的職業(yè)角色扮演過程具有反饋性影響。 鞏固課堂知識內(nèi)容與方法： 對于社會角色的理解，舉出生活中的例子，深入理解，引起興趣，討論如何認(rèn)知自己的社會角色，并注意在角色的理解中加入道德修養(yǎng)的培養(yǎng)。作業(yè)： 1、社會角色可分為哪些類型？ 2、怎樣調(diào)整角色沖突？（結(jié)合自己的角色來談）課后分析： 參考資料：1、梁立：護(hù)士人文修養(yǎng)，浙江科學(xué)技術(shù)出版社，2004。2、王崇憲：護(hù)理社會學(xué)，北京科學(xué)技術(shù)出版社，2001。南陽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校

20、教案班級：10普護(hù)1班 學(xué)時：2 學(xué)年 2010-2011 學(xué)期 1 課程名稱：護(hù)士人文修養(yǎng) 單元、章節(jié)：第一章第四節(jié)課 題：社會群體與團(tuán)體合作 教學(xué)目的和要求：1、了解群體的含義及類型2、掌握群體力學(xué)的知識3、學(xué)會如何建設(shè)高績效的護(hù)理工作團(tuán)隊教學(xué)重點、難點：1、教學(xué)重點：群體及群體力學(xué)知識2、教學(xué)難點：建設(shè)高績效團(tuán)隊的方法課時安排：一、人類的群集性 35分鐘 二、群體力學(xué) 20分鐘 三、建設(shè)良好團(tuán)隊 15分鐘 四、討論：如何建立良好的團(tuán)隊 20分鐘 教法設(shè)計： 講解、討論教學(xué)用具：教材 講 授 內(nèi) 容旁批導(dǎo)入新課: 亞里士多德：論述“人在本質(zhì)上是社會性動物;那些生來就缺乏社會性的個體，要么是

21、低級動物，要么就是超人。社會實際上是先于個人而存在的。不能在社會中生活的個體，或者因為自自滿足而無需參與社會生活的個體，不是野獸就是上帝?！?講授新課:一、群體及人類的群集性（一）群體的含義社會群體是指兩個或更多的個人，為了實現(xiàn)共同的目標(biāo)， 通過交往與溝通而形成的相互作用、相互依賴的集合體。 活動 影響 情緒（二）群體的意義1、源于生存需要：幼兒生存2、源于生物進(jìn)化：自然選擇3、源于成長需要：火的經(jīng)驗4、源于兩種需要：工具性、表意性實驗研究 人類恐懼感：集體無意識 出生排行與社會性（三）群體的分類 講 授 內(nèi) 容旁批1、按聯(lián)系紐帶劃分：血緣群體：家庭地緣群體：鄰里業(yè)緣群體：處于主導(dǎo)地位2、按親

22、密程度分初級社會群體：家庭 鄰里次級社會群體：學(xué)校、工廠、公司3、認(rèn)可程度正式群體 ：正式群體及其內(nèi)部的社會關(guān)系是經(jīng)由各級政 府認(rèn)可的。非正式群體：指社會成員因某些原因，未經(jīng)官方或組織規(guī)定，自愿形成的群體4、個群關(guān)系：成員群體：某個個體生活其中的群體為他的成員群體，參照群體：影響某個個體的思想和行為的群體稱為他的參照群體 二：群體力學(xué)（一）含義： 團(tuán)體中人與人相互接觸、影響而形成的社會效應(yīng)。庫爾特·盧因（18901947）。解決社會矛盾，1994年提 講 授 內(nèi) 容旁批出“群體力學(xué)”概念。B=F（P*E）行為 函數(shù) 個人環(huán)境（二）合作與競爭1、合作與競爭是辨證的a、一定條件下相互轉(zhuǎn)化

23、b、系統(tǒng)內(nèi)合作下的競爭2、舉例：分析中國足球 1+1+1未必等于3a、寓言：手指爭功b、螞蟻沖出火海c、No.16世界杯 足球賽（1998年） 法國VS巴西：3：0d、企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)：團(tuán)隊精神、創(chuàng)新能力、忠誠度、溝通能力（三）解決群體沖突的策略1、贏輸策略：一方控制和支配了另一方2、輸輸策略：雙方都沒達(dá)到目標(biāo)3、贏贏策略 雙方都部分或全部達(dá)到目標(biāo)（四）影響策略的因素1、成員之間的溝通程度2、群體規(guī)模理想規(guī)模35人 講 授 內(nèi) 容旁批奇數(shù)優(yōu)于偶數(shù)3、群體成員間的相互性三、如何建設(shè)高績效的工作團(tuán)隊（一）工作團(tuán)對與工作群體的區(qū)別 為實現(xiàn)某個特定目標(biāo)，通過彼此間的互動而結(jié)合在一起的團(tuán)體。工作群體的績效僅

24、僅是群體成員個人績效的簡單相。加之值。工作團(tuán)隊是在工作群體的基礎(chǔ)上建立起來的，團(tuán)隊成員努力的結(jié)果使團(tuán)隊績效水平大于個人績效總和1、 關(guān)系期望不同 2、溝通程度不同3、運做方法不同 4、親近程度不同(二)團(tuán)隊的意義1、 大雁南飛：71%的距離2、魚群：生存概率增加3、狼的精神（三）團(tuán)隊的特性布蘭佳：目標(biāo)一致(Purpose)、發(fā)揮潛能(Em-powerment)良好的工作關(guān)系溝通(Relation and Communication) 講 授 內(nèi) 容旁批彈性十足(Flexi-bility)最高的績效(Optimal Performance )肯定及贊賞(Recognition and Appre

25、-ciation) 高昂的士氣( Morale)（四）團(tuán)隊的建設(shè)過程 出現(xiàn)期 適應(yīng)期 成熟期 中止期（五）建設(shè)的原則1、領(lǐng)導(dǎo)推動與全員參與相結(jié)合 2、相對穩(wěn)定與適度競爭3、滿足需要與引導(dǎo)需要 4、制度化與人性化總結(jié)布置作業(yè) 鞏固課堂知識內(nèi)容與方法： 結(jié)合生活和社會上的成功團(tuán)隊的事例，理論聯(lián)系實際，深入具體的理解團(tuán)隊精神的重要意義。討論：就你身邊的事例，談?wù)勀阍鯓涌创龍F(tuán)隊精神？作業(yè)：第1、4、5、6題（P40） 課后分析： 參考資料：1、梁 立：護(hù)士人文修養(yǎng)，淅江科學(xué)技術(shù)出版社，2004 2、趙 淵：護(hù)士人文修養(yǎng)，武漢大學(xué)出版社，2002南陽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校教案班級：10普護(hù)1班 學(xué)時：2 學(xué)年

26、2010-2011 學(xué)期1課程名稱：護(hù)士人文修養(yǎng) 單元、章節(jié)：緒論課 題：護(hù)士人文修養(yǎng)概述教學(xué)目的和要求： 1. 了解人文修養(yǎng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容; 2.熟悉護(hù)士應(yīng)具備的人文修養(yǎng);3. 掌握提高護(hù)士人文修養(yǎng)的途徑和方法.教學(xué)重點、難點：1. 教學(xué)重點: 理解人文修養(yǎng)的含義 2. 教學(xué)難點：人文修養(yǎng)與人文精神課時安排：一、為什么要學(xué)習(xí)人文修養(yǎng) 10分鐘 二、走進(jìn)人文世界 40分鐘 三、科學(xué)與人文相融合 30分鐘 四、護(hù)士的人文修養(yǎng) 10分鐘教法設(shè)計：講授法、討論法教學(xué)用具：教材、投影 講 授 內(nèi) 容旁批導(dǎo)入新課: 自我介紹 糾正錯誤認(rèn)識 引起學(xué)習(xí)本門課的興趣 學(xué)習(xí)本門課的意義講授新課：一、走進(jìn)人文世界(一

27、)人文和人文學(xué)科在漢語里，人文的含義有兩種。1、指的是詩書禮樂等人類文明和文化。2、指的是人為的，即一切要依靠人力。英文中humanity表示“人文”，它含有人道或仁慈、人性、人類幾層意思，強(qiáng)調(diào)以人為中心重視人生幸福與人生責(zé)任。人文指人類社會的各種文化現(xiàn)象。人文學(xué)科(humanities)的內(nèi)涵又是什么?人文學(xué)科就是關(guān)于人的學(xué)科，是研究人類價值判斷和精神追求的學(xué)科，人文學(xué)科的研究對象是人的精神文化活動。 人文學(xué)科具有以下特征:1、涵攝性涵攝相當(dāng)廣泛，是一個宏大的學(xué)術(shù)集群。但是，其涉及的知識都是以人格修養(yǎng)和人性形成為核心的。2、綜合性 講 授 內(nèi) 容旁批人文領(lǐng)域的跨學(xué)科和多學(xué)科綜合現(xiàn)象也是非常普遍的，為新學(xué)科的形成與發(fā)展提供了廣闊的前景和通路。 3、主觀性文學(xué)科由于強(qiáng)調(diào)個人體驗、個人理解和個人化的表達(dá)，所以帶有濃厚的主觀性4、化感性人文學(xué)科對人類實踐活動的影響主要是通過改變?nèi)说那楦小⑺枷攵l(fā)揮作用的。而在此過程中人文學(xué)科對個人、社會顯化，這就是它的化感性。(二)人文修養(yǎng)和人文精神人文修養(yǎng)是指一個人在人文知識、人文方法和人文精神等方面的綜合水平。人文精神是人文修養(yǎng)的核心，簡言之，人文精神