小石潭記說課稿

1、小石潭記說課稿滄州第五中學(xué) 王凱梅 我說課的題目是小石潭記 ，它是人教版八年級（下）第六單元中的一篇文言文。下面，我將從 以下幾個方面陳述我的教學(xué)設(shè)計和設(shè)計理念。一、教材的地位和作用第六單元選的課文都是歷來傳誦的名家名篇。 小石潭記是柳宗元的著名山水游記“永州八記” 中的第四篇。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物，著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛，借 景抒發(fā)自己在貶官失意時的悲涼、凄愴的情感。全文不足 200 字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、 返回的全過程，描寫生動、細(xì)致，充滿詩情畫意。新教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意 境，提高審美情趣

2、，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。二、教學(xué)目標(biāo)及重點、難點的設(shè)定 根據(jù)新課標(biāo)提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容” 、“誦讀古代詩詞，有 意識地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求。結(jié)合本單元的教學(xué)和課文 自身的特點，本篇文言文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；2、學(xué)習(xí)對景物入微地觀察并抓住特點寫景，借景抒情的寫法；提高對美的鑒賞能力3、理解作者在貶居生活中孤獨(dú)悲涼的心境； 本文個別語句晦澀，詞語活用現(xiàn)象較多，是學(xué)生理解課文的一大障礙，因而疏通文意、積累文言 實詞、虛詞是本課的重點；由于年代久

3、遠(yuǎn)，加之本文作者感情流露又很含蓄，理解文中的樂與憂是本 文教學(xué)的難點。三、教學(xué)方法設(shè)計 隨多媒體的推廣運(yùn)用，不少語文課都引入音樂，但常常是教師配 好曲子堂上一放，確實能啟發(fā)學(xué)生 感悟，那么反過來，引導(dǎo)學(xué)生選擇相應(yīng)的曲調(diào)配上，不也同時引導(dǎo)了學(xué)生感悟作品情感嗎？如果可以 以曲調(diào)感悟，那么以美術(shù)、以影視等等其它藝術(shù)形式不 也可以幫助解讀文學(xué)作品嗎？所以我設(shè)計讓 多種藝術(shù)形式走入文本，營造課堂品味文學(xué)美的氛圍；通過合作探究，了解文章、了解文風(fēng)，啟迪思 維。情景激新課標(biāo)指出 “應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟思考” 。為 了讓學(xué)生更好的把握游記散文的優(yōu)美意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒

4、賞能力和對美的感受能力，在課堂上，我 十分重視調(diào)動學(xué)生對各種藝術(shù)形式的感受力，引導(dǎo)學(xué)生將小石潭記改編成一首樂曲、一幅圖畫、 一部風(fēng)光片以喚起他們對美的切身感受，在情感體驗與探究學(xué)習(xí)中整體把握課文的感情基調(diào)，從而達(dá) 到提升個人語文素養(yǎng)、提高藝術(shù)感知力的目的。根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點和學(xué)生的心理特征，我采用的教學(xué)方法有：誦讀教學(xué)法、 勵法、 課前資料交流法、開放式討論法、 提問法、練習(xí)法等。四、學(xué)法指導(dǎo)：新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。對于初中生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要， 這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能熟練朗讀課文并能在課后背誦，能運(yùn) 用已有的學(xué)習(xí)文

5、言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。 在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會 學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。 為此我設(shè)計的學(xué)習(xí)活動有 :1、借助工具書和注釋，在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力；2、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣；3、嘗試用其它的藝術(shù)形式解讀文學(xué)作品，體會文章抑郁憂傷的感情基調(diào)。4、利用合作、討論、探究的方法，與作者同游，體會課文抓住特點描寫景物、借景抒情的寫法，提高 寫作能力；五、課時安排：二課時六、教學(xué)工具：多媒體七、教學(xué)過程第一課時 為學(xué)生合作疏通字詞句義。1、朗讀課文，借助工具書給生字注音；

6、2、對照課文注釋與工具書，口頭翻譯課文，讀懂課文大意；并整理出預(yù)習(xí)中解決不了的疑難字詞；3、布置預(yù)習(xí)任務(wù)利用網(wǎng)絡(luò)或書籍，收集有關(guān)柳宗元與小石潭記的資料。 對于文言文閱讀，新課標(biāo)指出“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣 賞品味和審美情趣”， “閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文”， “能 利用圖書館、 網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料” ，“了解課文涉及的重要作家、 作品知識和文化常識” 。 之所以布置這樣的預(yù)習(xí)題目，它的好處在于使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。第二課時 借助其他藝術(shù)手段解讀文學(xué)作品。（一）、走進(jìn)音樂世界，感悟文章情感基調(diào)1、聆聽文章的配

7、樂朗讀，展開想象，在自己的心靈深處會傳來一曲什么風(fēng)格的音樂？2、找出文章點明情感的語句，質(zhì)疑：柳宗元來到小石潭到底是樂還是凄？3、為了更好的解讀文章的感情基調(diào)， 請學(xué)生交流自己收集到的有關(guān)作家、 作品的資料； 教師視學(xué)生交 流的內(nèi)容作補(bǔ)充（用多媒體展示柳宗元的生平、“永州八記”以及寫作的背景）。老師總結(jié)： 小 石潭記是一首抑郁憂傷的古典樂曲。通過想象音樂的曲調(diào)，引入對柳宗元宦海失意的經(jīng)歷的了解，使學(xué)生懂得清脆的天音、自在的魚 兒，帶給他淡淡的喜悅是短暫的；空寂的環(huán)境、冰冷的石頭，勾起他濃濃的愁緒，這才是他永遠(yuǎn)抹不 去的痛。從而 解讀文章的感情基調(diào)。而資料的 整理、匯報、交流，又是對學(xué)生搜集、處

8、理、利用信息 資源一次有益的鍛煉。4、請學(xué)生飽含感情的自由朗讀，教師放一曲高山流水的音樂請一名學(xué)生配樂朗讀，并給予聽讀 要求將小石潭記繪成一幅畫。古人云： “三分詩七分讀 ”。 文言文教學(xué)應(yīng)重視積累、感悟和熏陶。讓學(xué)生在誦讀的過程中感悟， 初步把握文章的情感基調(diào)。（二）、走進(jìn)美術(shù)世界，感悟文章情景交融1、復(fù)習(xí)課文翻譯。 疏通文意， 找出文中描寫到的景物有哪些？這個畫面的風(fēng)格如何？展示課件中相關(guān)的畫面，教師總結(jié)小石潭記是一幅寂靜清幽的圖畫，從而加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)直觀感受。2、學(xué)生自由發(fā)言。 談?wù)勛约鹤钕矚g的景物是什么， 并說出原因。 在學(xué)生發(fā)言過程中， 老師相應(yīng)做出引 導(dǎo)總結(jié)出文章言簡意豐景中含情的

9、語言特色，比喻擬人方法的運(yùn)用使文章更生動。3、質(zhì)疑：為文章改名如何？改稱：秀竹潭、歡魚潭、茂林潭如何。通過這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生體會到潭因石而美，人因石而感，一切景語皆情語的寫作特色。4、隨筆寫作練習(xí)： 找出自己最心神向往的景物或是最能使自己展開想象的景物，進(jìn)行描寫。 在這個環(huán)節(jié)中鍛煉學(xué)生靈活模仿文章語言特色的寫作能力。新課標(biāo)要求學(xué)生 “對作品中感人的情境，能說出自己的體驗”，而且“對作品的思想感情傾向， 能聯(lián)系文化背景作出自己的評價”。這一教學(xué)步驟，讓學(xué)生在積極主動的思維活動和情感活動中，加 深理解和體驗作者在文中流露出來的思想感情，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享 受審美樂趣。（三）

10、、與柳宗元同游1、 請學(xué)生在教師展示的圖片中齊讀課文，感受課文所描寫的寂靜清幽的景色特點。2、 學(xué)做攝影師，拍攝“小石潭”的自然風(fēng)光篇。教師引導(dǎo)學(xué)生思考：如何忠于柳宗元的原著把握好你 的鏡頭？請找出你鏡頭變化的內(nèi)容。 學(xué)習(xí)小組展開討論， 小組代表總結(jié)發(fā)言。 從而明確本文是一部 游蹤清晰的風(fēng)光片。（由 “篁竹 ”遠(yuǎn)遠(yuǎn)的廣鏡頭，逐漸地拉近到潭底、潭周，并漸近到特寫潭中魚， 然后又把鏡頭再拉遠(yuǎn)， “望”潭之源，最后把鏡頭拉高拉遠(yuǎn)。 看來柳宗元不僅是一位作家，還是一 位導(dǎo)演，由 “西行”到“而去”，清晰的游蹤讓景物也移動變換起來，這叫 “移步換景 ”法。） 我設(shè)計這一環(huán)節(jié) , 既訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維能力， 也有利于鍛煉學(xué)生的書面表達(dá)能力和口頭表達(dá)能 力，。（四）師生共同總結(jié)本課學(xué)習(xí)1、 教師總結(jié)：是一首抑郁憂傷的古典樂曲。小石潭記是一幅寂靜清幽的圖畫，小石潭記是。2、 宗元懷才不遇失意的悲涼郁悶， 透過文字顯現(xiàn)出來了。 柳那么還有那些中國文人用文字來書寫心中 壯志難酬的情感？（李白 王安石劉禹錫 辛棄疾李商隱韓愈陸游失意 的文人只有借助他們的筆，寄情于山水，或抑郁、或灑脫、或大氣）新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)