美術(shù)課與信息技術(shù)整合的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、-美術(shù)課與信息技術(shù)整合的教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析 透視變化與透視規(guī)律選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)美術(shù)湖北版學(xué)校一班級(jí)上冊(cè)。此課在教材中占有很重要的位置，美術(shù)教育實(shí)踐性很強(qiáng)，最終目的是為了促進(jìn)同學(xué)健全人格的形成，提高同學(xué)的審美素養(yǎng)。同學(xué)對(duì)基本技能,技巧的學(xué)習(xí)，是達(dá)到這一目的的手段；同學(xué)對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，有利于同學(xué)技能、技巧的學(xué)習(xí)。本課是學(xué)校美術(shù)基礎(chǔ)課。學(xué)習(xí)和把握了此課，可掛念同學(xué)把生活中大量的視覺(jué)變化，從感性生疏到提高到理性的生疏。這對(duì)于提高同學(xué)觀看力量、審美力量、造型力量等各種技能將格外有益。 我們知道，畫(huà)面是平面的，只有兩度空間，即高度與寬度，而我們所表現(xiàn)的任何物體都是立體的。繪畫(huà)造型的一個(gè)重要

2、特點(diǎn)，就是在平面塑造出來(lái)立體的有空間深度的感覺(jué)，而在平面上表現(xiàn)立體的物體是有困難的，這需要借助透視學(xué)問(wèn)把我們所看到的物體正確地表現(xiàn)出來(lái)。 透視學(xué)問(wèn)有很多，此課重點(diǎn)是讓同學(xué)了解最常用的三種透視平視透視、成角透視和,圓面透視的它們方形物體和圓形物體的造型起著很大的作用。學(xué)習(xí)透視規(guī)律后，能不能運(yùn)用這些規(guī)律來(lái)表現(xiàn)物體，來(lái)訂正畫(huà)中的透視錯(cuò)誤，是一個(gè)難點(diǎn)。理論和現(xiàn)實(shí)，需要同學(xué)通過(guò)練習(xí)來(lái)鞏固所學(xué)的學(xué)問(wèn)。 設(shè)計(jì)理念 新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，要加強(qiáng)教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系，即要重視老師的教，也要重視同學(xué)的學(xué)。為了利于同學(xué)學(xué)習(xí)，化難為易，我考慮接受多樣化的教學(xué)方法。如，用啟發(fā)式、引導(dǎo)式的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)他們的表現(xiàn)欲；:用多媒體

3、、投影和做小試驗(yàn)來(lái)發(fā)揮他們的空間想像力量；讓同學(xué)輕松地學(xué)習(xí)基本的視覺(jué)元素和形式法則，并在實(shí)踐中加以運(yùn)用。 同學(xué)分析 同學(xué)在學(xué)校階段初步接觸過(guò)簡(jiǎn)潔的透視知漢(平行透視和成角透視)，但由于年齡較小，理解不透，對(duì)透視學(xué)問(wèn)一知半解，在平常繪畫(huà)中更不會(huì)應(yīng)用透視學(xué)問(wèn)。從同學(xué)的繪畫(huà)方法和繪畫(huà)習(xí)慣上看，同學(xué)所描繪的物體空間立體感不強(qiáng)。他們可以觀看出這樣的現(xiàn)象：同樣寬的鐵軌，看到的卻是越遠(yuǎn)的鐵軌越窄，最終消逝在遠(yuǎn)處一點(diǎn)。但他們繪畫(huà)時(shí)，因不懂透視規(guī)律，不能按透視規(guī)律去畫(huà)，本想“真實(shí)”地再現(xiàn)物體，結(jié)果反而不真實(shí)了。這堂課的教學(xué)將有助于他們學(xué)會(huì)如何畫(huà)出立體的物體來(lái)。 教學(xué)過(guò)程 一、讓同學(xué)唱一首校內(nèi)歌曲，開(kāi)心地進(jìn)入學(xué)習(xí)

4、狀態(tài)。 二、疑問(wèn)導(dǎo)入，用投影呈現(xiàn)一本課本和課本的線描圖。有透視錯(cuò)誤，無(wú)立體感。請(qǐng)同學(xué)觀看線描圖是否正確、美觀？有沒(méi)有立體感？并請(qǐng)一名同學(xué)指出。固有透視錯(cuò)誤，無(wú)立體感，同學(xué)可很快地觀看出來(lái)；他們舉手樂(lè)觀，回答踴躍?！炯ぐl(fā)同學(xué)的愛(ài)好，培育同學(xué)的鑒賞力量?！?老師小結(jié)：我們?cè)诶L畫(huà)寫(xiě)生時(shí)，畫(huà)出的物體經(jīng)常沒(méi)有立體感，這就是不符合透視規(guī)律造成的，所以我們需要了解透視，并運(yùn)用它的規(guī)律來(lái)畫(huà)，來(lái)訂正畫(huà)面中不符合透視的現(xiàn)象。那什么是透視呢？ 三、學(xué)習(xí)透視變化，設(shè)計(jì)兩個(gè)小試驗(yàn)。用啟發(fā)式的教學(xué)方法，能啟發(fā)同學(xué)很自然地理關(guān)于透視規(guī)律的教學(xué)案例解什么是透視變化師：我們經(jīng)常由于所在位置的凹凸，左右角度，遠(yuǎn)近不同而產(chǎn)生不同的

5、視覺(jué)差別。把課本合上豎起來(lái)，觀看自己的課本和遠(yuǎn)處同學(xué)的課本，在高度上有什么差別？ 同學(xué)觀看后回答：感覺(jué)自己的課本高，遠(yuǎn)處同學(xué)的課本低。 師：很好。 【準(zhǔn)時(shí)鼓舞同學(xué)?！?師再看看自己的課桌面和遠(yuǎn)處的同學(xué)的課桌面在面積上有什么差別？ 生：自己的桌而大，遠(yuǎn)處同學(xué)的桌面小， 老師用多媒體在大屏幕上呈現(xiàn)一幅風(fēng)景畫(huà)。引導(dǎo)同學(xué)觀看。有長(zhǎng)長(zhǎng)的路、人、車(chē)、路燈、房子等。長(zhǎng)長(zhǎng)的路漸漸消逝在遠(yuǎn)處的一點(diǎn)上，路燈近高遠(yuǎn)低，車(chē)和人近大遠(yuǎn)小。一個(gè)現(xiàn)代化的大城市，畫(huà)面是三維的，具有動(dòng)感，透視效果很明顯。，【同學(xué)觀看了身邊的近大遠(yuǎn)小、近高遠(yuǎn)低的關(guān)系。接著再讓他們回憶生活中所見(jiàn)過(guò)的視覺(jué)變化。利用多媒體在太屏幕上呈現(xiàn)三維畫(huà)面，刺激

6、同學(xué)的視覺(jué)，給同學(xué)直觀感受，培育想像力。】 老師小結(jié)：在日常生活中，我們看同樣大小的東西，近處的看起來(lái)大，遠(yuǎn)處的看起來(lái)??；同樣高的東四，近處的高、遠(yuǎn)處的低。這種現(xiàn)象就是透視變化，而“近大遠(yuǎn)小”就是透視變化中最基本的規(guī)律。 【使同學(xué)理解了什么是透視變化?！?師：為了便利學(xué)習(xí)透視規(guī)律，現(xiàn)在需要了解幾個(gè)透視術(shù)語(yǔ)1視點(diǎn)：繪畫(huà)時(shí)人的眼睛是視點(diǎn)。 2視平線：當(dāng)眼睛平視時(shí)，遠(yuǎn)處與畫(huà)者的眼睛高度相齊的一條假想水平橫線即是視平線。 3心點(diǎn)：在視平線上與視點(diǎn)正對(duì)著的那一點(diǎn)是心點(diǎn)，也是全部平行于畫(huà)面的物體的消逝點(diǎn)。 用多媒體顯示出上下左右都有物體的畫(huà)面，這些物體的傾斜線都向心點(diǎn)集中，并過(guò)心點(diǎn)做一條水平線即視平線。請(qǐng)

7、兩名同學(xué)，一站一坐，回答看著講臺(tái)時(shí)自己所處位置的視點(diǎn)、心點(diǎn)、視平線，并用手比劃一下。 【巧用多媒體，形象生動(dòng)，有針對(duì)性地施教，化難為易。講解透徹，同學(xué)易于理解，請(qǐng)同學(xué)回答問(wèn)題。反饋教學(xué)效果?！?四、多媒體教學(xué)講解透視規(guī)律：平行透視、成角透視、圓面透視。 為了使同學(xué)便于理解，我接受了引導(dǎo)式的教學(xué)方法1多媒體顯示出一本有透視現(xiàn)象的書(shū)，書(shū)本的一面正對(duì)大家，引導(dǎo)同學(xué)觀看。 (1)此書(shū)的上下線和視平線保持著平行關(guān)系。 (2)兩邊的豎線與視平線垂直。 (3)兩側(cè)的邊線呈傾斜狀，漸漸延長(zhǎng)后向心點(diǎn)集中。 每講一點(diǎn)，線就閃動(dòng)，吸引同學(xué)的視線。老師小結(jié)：方形物體的一組邊假如與我們呈平行狀，那么它的另一組邊則漸漸消逝于心點(diǎn)，離我們近的線段就長(zhǎng)，離我們遠(yuǎn)的線段就短這種現(xiàn)象就是平行透視。 用投影放出一張平行透視正確的線描圖，請(qǐng)一同學(xué)上臺(tái)，驗(yàn)證透視是否正確。 同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好較濃，爭(zhēng)先恐后地上臺(tái)驗(yàn)證，同學(xué)上臺(tái)將斜線延長(zhǎng)