24、給予是快樂的

1、24* 給予是快樂的學(xué)習目標1、理解課文內(nèi)容，了解小男孩的心愿，體會“給予是快樂的”的意思。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、熟讀自己喜歡的句子。教學(xué)重、難點理解課文內(nèi)容，了解小男孩的心愿，體會“給予是快樂的”的意思。課前準備1、詞語卡片。2、收集有關(guān)“無私奉獻，愛心無價”的故事或成語。教學(xué)過程談話導(dǎo)入，揭示課題1、一句話，一個動作，一個眼神，一個愿望，都可以體現(xiàn)對別人的愛。我們今天要認識一位小男孩，他對腿有殘疾的弟弟百般關(guān)懷，令人感動。(板書課題)2、看了課題，你最想知道什么問題?出初讀課文，感知內(nèi)容1、各自輕聲讀課文，遇到生字可以查查字典或借助注音。2、前后四位同學(xué)組成四人學(xué)習小組，按

2、段落輪流讀課文，互相糾正讀不好的地方。3、反復(fù)讀讀以下詞語： 圣誕禮物 饒有興趣 閃亮 羨慕 寬裕 驚嘆 不由自主 顯然 神氣 濕潤 喜悅4、說說課文講的是一件什么事?精讀課文，探究情感1、自由讀課文，想想你對課文哪部分內(nèi)容特別感興趣，或感受特別深刻，在書上作些批注。2、學(xué)生交流讀后感受，教師引導(dǎo)學(xué)生重點探究以下問題：a、小男孩喜歡保羅的圣誕禮物嗎?從課文中哪些詞句可以看出?b保羅的想法一錯再錯，你能說說他的兩次錯分別是錯在哪里嗎?c、小男孩最大的心愿是什么?你是從課文的哪些句子感受到的?表達了小男孩怎樣的思想感情?3、齊讀最后一個自然段。提問：你怎么理解“給予真是令人快樂的”?請結(jié)合具體的生

3、活事例來說明。 4、分角色有感情地朗讀課文，揣摩、感悟人物的內(nèi)心活動。 拓展閱讀，感悟主題1、輕聲朗讀給，永遠比拿愉快，說說短文講了什么事?2、聯(lián)系生活實際，談?wù)勀銓Α敖o，永遠比拿愉快”這句話的理解。3、交流課外收集的有關(guān)“無私奉獻，愛心無價”的故事或格言名句。作業(yè) 1.熟讀課文，理解課文的主旨   2.抄生字詞板書設(shè)計  24、給予是快樂的保羅 小男孩 驚訝 不是希望而是希望又錯了 教學(xué)反思  給予是快樂的第二課時教學(xué)順利完成，課后，心情比較激動，反思這次教學(xué)的過程，我收獲頗多：課前精心充分的預(yù)設(shè)和學(xué)生主體地位的回歸造就了課堂細節(jié)的精彩。課前

4、，我對整個教學(xué)過程作了精心設(shè)計，每一個過渡、小結(jié)，每一個問題的呈現(xiàn)，每一次板書都進行了反復(fù)的斟酌，并且設(shè)想了課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的種種狀況以及老師的應(yīng)對。課上，我則放開教學(xué)設(shè)計，充分地關(guān)注學(xué)生，靈活調(diào)整，努力使每一個環(huán)節(jié)適合學(xué)生的學(xué)習需求，使每一個細節(jié)都成為規(guī)范的語文訓(xùn)練。、尊重學(xué)生的學(xué)習規(guī)律，層層深入地引導(dǎo)學(xué)生感悟文本：我順著故事的情節(jié)，讓學(xué)生知道課文寫了什么后，再引導(dǎo)學(xué)生進入課文所描繪的情境，進而學(xué)生透過字詞感受語言，品味小男孩和保羅的心理，感受人物的品質(zhì)，懂得“給予是快樂的”這個道理，因而，課堂教學(xué)的展開比較順暢。、讀中感悟，讀中理解的教學(xué)方式使課堂的語言訓(xùn)練扎實有效：如學(xué)習課文小節(jié)時，我組織學(xué)生以各種方式一遍又一遍地解讀課文：引讀課文，讓學(xué)生進入情境；再自由讀課文，使學(xué)生理解內(nèi)容“保羅為什么想錯了”；默讀課文，體會語言所要表達的思想感情，感悟語言文字的內(nèi)涵，同時把讀書的感悟通過有聲的朗讀加以提升。、音樂渲染，使學(xué)生、教師、文本緊緊相連，使情由境生：在保羅親眼看到小男孩背著腳有殘疾的小弟弟出來，親耳聽到小男孩那充滿深情的話語時