認識物體和圖形 (2)

1、認識物體和圖形教學設計、教學過程、教學反思 教學設計： 本節(jié)課的內(nèi)容是人民教育出版社出版的義務教育課程標準實驗教科書一年級（上冊）P32P33“認識物體和圖形”。這部分內(nèi)容是小學幾何圖形學習的開端，也是本冊后繼學習“分類”的奠基內(nèi)容。由于此內(nèi)容比較切合學生的實際（直觀形象，學生生活中常見），所以在設計理念上盡力去按新課標的理念去進行教學設計。在學習形式上采用了“小組合作學習”，以小組合作探究貫穿整節(jié)課。充分調(diào)動學生多種感官參與學習。在活動中學會合作，學會交流，學會發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，學會歸納總結(jié)，盡力調(diào)動其積極性，培養(yǎng)學生想象力和創(chuàng)造力，發(fā)展學生的空間觀念。在學習內(nèi)容上盡量體現(xiàn)了數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

2、使學生覺得數(shù)學就在自己身邊，利用數(shù)學本身的魅力去吸引學生。在評價方式上，盡量改變只有教師去評價學生的現(xiàn)象，給學生一個民主的地位。評價方式的改變，轉(zhuǎn)變了學生頭腦中“師嚴”的看法，老師也可以是我們中的一員。 教學內(nèi)容：教科書3233 教學目的： 1、通過分一分，看一看，摸一摸，數(shù)一數(shù)，初步認識長方體、正方體、圓柱、球以及它們的特征，會辨認這幾種形狀的物體； 2、培養(yǎng)學生動手操作能力和觀察能力，初步建立空間觀念，發(fā)展學生的想象能力； 3、通過學生活動，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生合作、探究和想象、創(chuàng)新的意識。 教學重難點：初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物和圖形，初步建立空間觀念。 教具學具準備：課件

3、；盒各種形狀的實物；圖形卡片。 教學過程： 一、創(chuàng)設情境，導入新課 師：小朋友，瞧！誰來了？ 生：機器人！ 師：對！機器人小叮鐺今天要和我們一起學習，他還給每一組小朋友帶來了禮物，想知道有些什么禮物嗎？ 師：快打開盒子，看看吧！ 生：哇，這么多禮物！ 師：喜歡嗎？ 生：喜歡！ 師：但是，小叮鐺要考考我們，他說：“你能把形狀相同的物體在一起嗎？”師強調(diào)：把形狀相同的物體放在一起，請小朋友合作分一分，在分的過程中，比一比，哪個小組合作得好一些。動手吧！ 評：借助學生已有的學習生活經(jīng)驗，（學生熟悉的機器人小叮鐺）引入新知，依據(jù)了學生的起點，切入點把握好，激起了學生的學習興趣，使學生能自覺地參與到學習

4、過程中去。 二、初步感知，形成表象，初步建立空間觀念。 1、分物體 （1）、小組活動（老師巡視并參與進去） （2）、匯報 師：這個組小朋友已經(jīng)分好了，而且從得非常端正。 問：哪個勇敢的小朋友來告訴大家，你們是怎樣分的？ 學生匯報： 我們組把肥皂、藥盒、牛奶盒、小積木放在一起的；把魔方、骰子、化妝品盒子放在一起；我們把茶葉盒、易拉罐、小木棒放在一起；我們還把乒乓、皮球、玻璃珠放在一起。 師：這組小朋友分得真好，他們把相同的合在一起！其他小組和他們分得一樣嗎？ 生：一樣。 師：我們來看看小叮鐺是怎樣分的，（課件出示）大家和他分得一樣嗎？ 評：這是大膽地讓學生嘗試著按自己認為的標準分一分，而且在學生

5、分好的基礎上，提出質(zhì)疑，既發(fā)散了學生的思維，又使學生對這幾種形狀的物體的外觀有了初步的認識。調(diào)動了學生的多種感官的能力。使學生在做中學到了數(shù)學。 2、揭示概念（出示課件） 小朋友們，為了能區(qū)別它們，誰來給它們?nèi)€好聽又好記的名字呢？ 師出示問：起個什么名字？ 生：長方體。 師：為什么這么取名？（邊問邊板書） 學生說明。 師依次出示讓學生為其取名，教師板書。 師拿起一球，問：這是什么？ 生：球！ 師：（1）、請從桌上拿一個球（放進盒里）； （2）、請你高高舉起一個正方體； （3）、請你拿起一個圓柱； （4）、請你拿出一個長方體。 3、初步感知，形成表象 大家都拿對了，注意，請小朋友仔細看一看你手

6、中的長方體，再摸一摸，把你看到的、摸到的長方體的樣子給小組同學互相說一說。 生匯報 師：誰來大聲地告訴大家，你現(xiàn)在覺得長方體是什么樣的？你是怎樣感覺到的？ 生：長方體是長長方方的我是看出來的； 長方體有平平的面我是摸出來的； 師：你是怎樣摸的？摸給大家看一看。 引導：請數(shù)一數(shù)長方體有幾個平平的面？誰來數(shù)給大家看一看？ 指名學生數(shù) 長方體有個平平的面。 我們已經(jīng)了解了長方體的樣子，請小朋友再仔細看一看，摸一摸正方體、圓柱和球，把你感覺到的給小組朋友說一說。（生邊摸邊說） 生匯報 師：誰來說一說正方體的樣子？ 生：正方體正正方方的我是看出來的； 正方體有平平的面我是摸出來的； 正方體也有個平平的面

7、我是數(shù)出來的。 我還發(fā)現(xiàn)正方體每個面都是一樣大的（這個孩子觀察得真仔細）。 師：長方體個面都是一樣大的嗎？（教師拿起一個長方體） 生：不一樣 師小結(jié)：對！只有正方體每個面的大小都一樣 師創(chuàng)設一個小情境：圓柱氣嘟嘟地說，大家都知道長方體和正方體的樣子了，誰知道我的樣子呢？（師悄悄問：小朋友，圓柱生氣了，誰來說一說它的樣子）（出示課件） 生：圓柱的身子直直的，圓溜溜的，上下一樣粗，上下兩有平平的圓形的面。 師：球呢？ 生：圓乎乎的，圓溜溜的。 師引導：球沒有平平的面（這個小朋友真聰明，豎起大拇指，學生掌聲響起來） 小朋友表現(xiàn)得都非常好，老師想讓你們輕松地玩一玩，想玩嗎？請聽好，請從盒子里拿出一個圓

8、柱和一個長方體，把它們平躺在桌上，然后用手輕輕地把他們分別推一下，請停下！請問：你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：我發(fā)現(xiàn)長方體不會滾動，圓柱會滾動。 師小結(jié)：哦，原來長方體不會滾動，圓柱會滾動，還有什么會滾動呢？ 生：球！ 師：對！我們來看球是怎樣滾動的呢？它和圓柱滾動的一樣嗎？（出示課件） 生：不一樣 師：不錯！球可以前后左右任意滾動。它和圓柱滾動的不一樣，其中的秘密，只要我們認真學習，長大了就知道了。 評：在教學方式，教者以自主探究、合作的學習方式，最大限度地提高學生主動參與學習的程度。通過動手分，動嘴說，教師質(zhì)疑等形式，既使學生在交流中得到互補，又培養(yǎng)了學生的合作意識和能力，還培養(yǎng)、鍛煉了學生的表達能

9、力，并使學生體驗到了合作成功的喜悅。 4、初步建立空間觀念 師：小朋友，剛才我們看到的長方體，圓柱和球都穿著花外衣，如果去掉它們的花外衣，你們還認識嗎？請看我把牛奶盒的花外衣去掉是什么？（長方體）魔方的花外衣去掉又是什么？（正方體）茶葉盒的花外衣去掉呢？（圓柱）皮球的 花外衣去掉呢？（球） 其實，它們脫掉花外衣的樣子就是它們對應的幾何圖形。（出示課件）老師邊講邊出示課件，并把圖形貼在黑板上。 評：通過一系列的操作活動，由生活中的具體物品，通過課件形象、生動地抽象為數(shù)學中的幾何圖形。過程自然，水到渠成。三、聯(lián)系生活實際，舉例說說四種形狀的物體 師：其實，像這四種形狀的物體在日常生活中很多，誰來說

10、一說 （1）、形狀是長方體的有哪些物體？ 生：文具盒，磚師：哦！太多了，你們真會觀察自己身邊的事物。 （2）正方體又有哪些？ 生：魔方，骰子（3）、圓柱的有哪些？ 生：燈管。茶葉盒（4）、乒乓球、玻璃球小朋友們知道的真多呀！把你知道的回去告訴你的爸爸媽媽，好嗎？ 四、活動 （1）、游戲 抽生上來摸大袋子里的物體，把摸出來的感覺說給大家聽，下邊的小朋友猜是什么，猜對了有獎勵。 由老師當學生，下面的學生出題目讓老師來摸。 （2）數(shù)一數(shù) 小朋友表現(xiàn)得都非常好，老師告訴你們關(guān)于小叮鐺的一個秘密其實小叮鐺是我們?nèi)酥圃斓?，它身上有我們今天認識的長方體，正方體，圓柱，球。請同學們找一找，數(shù)一數(shù)它們都有幾個？

11、（出示課件） （3）、搭一搭（小叮鐺背景音樂） 小朋友，小叮鐺就要走了，你們想送禮物給他嗎？請小朋友將自己小組的物體搭一搭，搭什么？怎樣搭？先商量一下，商量好后就用你們聰明的才智和靈巧的雙手開始工作吧！ （搭好后學生匯報，評出最好的給予獎勵） 評：多種形式，富于變化的練習設計，教者運用了適合小學生心理特征的游戲法和競賽法，讓學生在“玩”中學，“樂”中思，“比”中做。運用所學知識解決生活中的問題，應用生活中的問題驗證程度，培養(yǎng)了學生的綜合能力。 五、學生整理學具盒 師：請把桌上的東西放進盒子里，把它們整理好。 六、總結(jié) 師：小朋友們學會了認識哪幾種物體和它們的圖形？ 抽生回答：長方體、正方體、圓柱和球。 師：對！我們通過看一看，摸一摸知道了它們的樣子，請閉上眼睛想一想它們的樣子（生閉上眼睛和老師一道邊說邊比劃四種物體的樣子）。好了，小朋友們，老師覺得你們今天表現(xiàn)得非常好，老師對每個小朋友都很滿意，你們今天對老師的表現(xiàn)滿意嗎？ 評：采用多種形式的評價，注重尊重學生的情感體驗，通過比較恰當?shù)乃囆g(shù)性的評價，再次激發(fā)了學生的學習興趣，使學生余興來了。 教學反思： 1、教者的教學是比較清晰的。激趣引入比較分類匯