李小娟一周一課課時(shí)教案-副本

1、鳳縣雙石鋪中學(xué)課時(shí)導(dǎo)學(xué)案年級(jí)： 八年級(jí) 學(xué)科：語文周次6教學(xué)時(shí)間3月23教者李小娟課題馬說課型新課時(shí)一課時(shí)學(xué) 習(xí) 目 標(biāo)知識(shí)與技能：1.準(zhǔn)確把握主旨并背誦全文。過程與法法2.掌握托物寓意的寫法，領(lǐng)會(huì)課文的行文邏輯。情感態(tài)度與價(jià)值觀3.理解文意闡明的深刻道理，體會(huì)作者懷才不遇的怨憤之情。學(xué)習(xí)重點(diǎn)掌握托物寓意的寫法，領(lǐng)會(huì)課文的行文邏輯。學(xué)習(xí)難點(diǎn)理解文意闡明的深刻道理，體會(huì)作者懷才不遇的怨憤之情。教輔手段ppt教 學(xué) 過 程 設(shè) 計(jì)教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入1. 課代表進(jìn)行字詞檢測(cè)；2. 指名按照提示背誦課文。二、 自主學(xué)習(xí)1.本文的中心論點(diǎn)是：千里馬的悲慘遭遇是：千里馬被埋沒的根本

2、原因是：千里馬被埋沒的直接原因是：食馬者“不知馬”的具體表現(xiàn)是：2.個(gè)人展示，訂正交流。3. 引導(dǎo)明確。三、 合作學(xué)習(xí)1.同桌對(duì)學(xué)（1）第一段的論點(diǎn)是 什么？第一段講什么內(nèi)容？（2）第二段講什么？作者從哪方面來證明自己的觀點(diǎn)的？（3）第三段講什么？本段哪句話點(diǎn)明了本文的中心？2.明確論證思路。提出論點(diǎn)：世有伯樂，然后有千里馬分析根本原因食馬者不知其能 千里而食也”；點(diǎn)明中心，千里馬被埋沒是因?yàn)閳?zhí)策者其真不知馬1. 課文深入分析（1） 本文用“伯樂” “千里馬”“食馬者”分別比喻什么？（2） 2.本文通篇不離千里馬，難道只是說“馬”嗎？ 2. 出示與韓愈有關(guān)的資料25歲中進(jìn)士。文起八代之衰，位列

3、“唐宋八大家”之首。有大量詩(shī)文作品：馬說師說進(jìn)學(xué)解早春呈水部張十八員外是一代語言巨匠，其語句形成成語的有：一視同仁、異曲同工、垂頭喪氣、袖手旁觀、弱肉強(qiáng)食、落井下石、牢不可破、雜亂無章、名存實(shí)亡、再接再厲留下大量名言：書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨§ 馬說大約作于貞元十一年至十六年間（795800）。其時(shí)，韓愈初登仕途，很不得志。曾三次上書宰相求任用，“而志不得通”，盡管如此，他仍然聲明自己“有憂天下之心”，不會(huì)遁跡山林。后相繼依附于宣武節(jié)度使董晉、武寧節(jié)度使張建封幕下，郁郁不樂，所以有“伯樂不常有”之嘆。3. 學(xué)生討論明確本文的寫作手法。（1）

4、托物寓意：借千里馬難遇伯樂，最終被埋沒，揭露封建統(tǒng)治者埋沒人才的現(xiàn)象，也表達(dá)作者懷才不遇的憤意。 （2） 借千里馬難遇伯樂，最終被埋沒，揭露封建統(tǒng)治者埋沒人才的現(xiàn)象，也表達(dá)作者懷才不遇的憤意。 4. 課堂辯論。難道作者一定是對(duì)的嗎？千里馬一定是被飼馬者埋沒的嗎？他自己難道沒有責(zé)任嗎？5. 資料補(bǔ)充韓愈發(fā)現(xiàn)提攜的千里馬有：李翊在韓愈的推薦下，考中進(jìn)士。培養(yǎng)出江西省的第一個(gè)狀元。提攜孟郊、張籍、李賀、賈島韓愈把孟子的地位提高到了孔子的后面，使他成為一代儒家宗師。6.口語交際展示自己的優(yōu)點(diǎn)，自我推薦。出示陳歐的自我推薦你只聞到我的香水，卻沒看的我的汗水，你有你的規(guī)則，我有我的選擇，你否定我的現(xiàn)在，我

5、決定我的未來，你嘲笑我一無所有，不配去愛，我可憐你總是等待，你可以輕視我們的年輕，我們會(huì)證明這是誰的時(shí)代，夢(mèng)想是注定孤獨(dú)的旅行，路上少不了質(zhì)疑和嘲笑，但那又怎樣，哪怕遍體鱗傷也要活的漂亮，我是陳鷗，我為自己代言。 四、 全課小結(jié)師生共同配合完成小結(jié)五、 布置作業(yè)1.必做題 （1）小練筆我要成為“千里馬”（2）積累一個(gè)與馬有關(guān)的小古文（前兩題任選一題）（3）背誦課文。2.選做題：推薦閱讀 如果你想知道韓愈最后怎樣當(dāng)上了朝廷的命官，請(qǐng)讀康震評(píng)說唐宋八大家韓愈。 相互檢測(cè)背誦課文自主學(xué)習(xí)展示交流同桌對(duì)學(xué)分組展示分組討論閱讀資料學(xué)生結(jié)合資料簡(jiǎn)介理解分析 明確主旨辯論明確了解知道 發(fā)掘自己的優(yōu)點(diǎn) 展示自我從內(nèi)容上小結(jié)本課所學(xué)教 學(xué) 板 書 設(shè) 計(jì) 馬說 提出論點(diǎn)：世有伯樂，然后有千里馬托物寓意 分析根本原：因食馬者不知其能 千里而食也”；點(diǎn)明中心，千里馬被埋沒是因?yàn)閳?zhí)策者其真不知馬教后記 在學(xué)生已經(jīng)了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上再深入分析課文主旨時(shí)，學(xué)生參與熱情較高。尤其是在補(bǔ)充