數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體應(yīng)注意的幾個方面

1、教育資源數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體應(yīng)注意的幾個方面教育技術(shù)的發(fā)展使多媒體教學(xué)進(jìn)入了數(shù)學(xué)課堂.傳統(tǒng)課堂中手段單一、過程呆板的教學(xué)過程對啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)有害無益.如何將傳統(tǒng)的教學(xué)手段和多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合、提高教學(xué)質(zhì)量？我們必須了數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體的優(yōu)勢、誤區(qū).一、數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體的優(yōu)勢1. 增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)多媒體可以將圖形、文字、動畫和聲音編排在一起，具有強(qiáng)大的計算功能和信息處理功能，對圖形可以進(jìn)行拉伸、放縮、平移、旋轉(zhuǎn)、切分、拼補(bǔ)等變換，向?qū)W生展示豐富的直觀素材，使內(nèi)容更加形象，大大增加其表現(xiàn)力，從多方面刺激學(xué)生的感官，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī).現(xiàn)代教育學(xué)的實(shí)踐證明：學(xué)

2、生在獲取知識時如果只依靠聽覺，那么兩小時后能保持75，兩天后僅能保持5；如果只依靠視覺，則兩小時后能保持78，兩天后可保持25；如果能夠使視覺和聽覺得到結(jié)合，則兩小時后可保持87，兩天后可保持信息量的70，在教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)系統(tǒng)就是為了使學(xué)生的視覺和聽覺得到有機(jī)結(jié)合，從而學(xué)生大幅度的提高學(xué)習(xí)效果，在輕松有趣的氛圍中培養(yǎng)思維能力.2. 有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維在數(shù)學(xué)課堂上，多媒體教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生多觀察、勤思考、勇于猜測和嘗試，對數(shù)學(xué)對象進(jìn)行多重思考，使學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識，提高抽象思維能力，并且可以通過適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)實(shí)驗來激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的靈感，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力.3. 節(jié)省教學(xué)時

3、間，增加課堂信息量在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，主要是運(yùn)用“黑板粉筆”來完成教學(xué)過程，教師有時需要用較長時間寫出板書，畫出圖形或圖像.有了多媒體教學(xué)，教師可以節(jié)約大量畫圖、擦黑板的時間，這樣就有更多的時間和精力來講授知識，使課堂更加充實(shí)，從而增加課堂信息量.使學(xué)生有更多的收獲.4. 圖形直觀、具有動態(tài)，有助學(xué)生深入理解在幾何教學(xué)過程中，多媒體可以將學(xué)生不易理解的幾何圖形的運(yùn)動和變化過程加以模擬，將抽象的內(nèi)容具體、直觀地展現(xiàn)給學(xué)生.但要處理好形象思維與抽象思維兩者之間的關(guān)系因為數(shù)學(xué)思維以抽象思維為主，所在在學(xué)生思維發(fā)展過程中，如果過分地依賴具體形象，對抽象思維的發(fā)展是極為不利的.二、多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)存在的誤

4、區(qū)1. 用“電子板書”全面取代“黑板板書”有一些數(shù)學(xué)課件把整篇教案搬上電子屏幕，用“電子板書”取代“黑板板書”，教師上課時只是點(diǎn)擊鼠標(biāo)，把其它教學(xué)手段放在一邊，把課堂由“老師灌輸”變成“機(jī)器灌輸”這只應(yīng)用了多媒體演示功能最簡單的方面，老師成了放映員，學(xué)生成了觀眾.從課堂教學(xué)效率角度來衡量，有些知識點(diǎn)是完全可以用傳統(tǒng)教學(xué)手段講解得清清楚楚的，如集合，教師就沒有必要浪費(fèi)大量的時間制作課件，并用多媒體輔助教學(xué)而從學(xué)生身體健康角度來衡量，太多的電子板書，無疑有損學(xué)生的視力，使學(xué)生產(chǎn)生眼睛疲勞，這樣不僅影響學(xué)習(xí)效率，還會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減弱學(xué)習(xí)動機(jī).2. 認(rèn)為運(yùn)用多媒體教學(xué)才是現(xiàn)代化教學(xué)，才是一堂好

5、課為了使用多媒體而使用多媒體.為了“評比課”、“公開課”而使用多媒體的現(xiàn)象現(xiàn)在普遍存在.多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式，與傳統(tǒng)教學(xué)手段并不沖突，相反我們應(yīng)把兩者有機(jī)結(jié)合起來，形成可以優(yōu)勢互補(bǔ)、獲得最佳教學(xué)效果的教學(xué)方式.因為并不是所有的教學(xué)內(nèi)容采用多媒體教學(xué)都能起到良好的效果，有時教師通過肢體語言、黑板板演、觀察學(xué)生的表情、提問等一系列反饋手段，加上靈活的教學(xué)策略，對學(xué)生因勢利導(dǎo)反而會獲得更好的效果.其實(shí)任何一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式，也都只是教師開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動的工具和手段，它必須依靠教師精心地組織、科學(xué)地設(shè)計，才能發(fā)揮應(yīng)有的效果.教師特有的人格魅力對學(xué)生的影響是任何教學(xué)手段都無法代替的.而同

6、時多媒體具有的強(qiáng)大的計算能力和信息以及圖形處理功能、甚至動態(tài)效果，也是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法匹敵的，因此我們在教學(xué)過程中不能厚此薄彼，應(yīng)將兩的者優(yōu)勢加以互補(bǔ).當(dāng)今時代信息技術(shù)高速發(fā)展，我們應(yīng)該把學(xué)生培養(yǎng)成為具有信息素養(yǎng)的人，多媒體教學(xué)所倡導(dǎo)的是用它來解決傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能解決問題，或難以實(shí)現(xiàn)的問題，這樣才能體現(xiàn)多媒體教學(xué)特有的價值.3. 對快節(jié)奏過分追求多媒體教學(xué)固然可以幫助節(jié)省畫圖和板書的時間，加快課堂節(jié)奏，增加知識密度，但往往欲速則不達(dá).上課時，教師利用課件講課只需按動鼠標(biāo)，當(dāng)學(xué)生思考當(dāng)頁提出的問題時，屏幕往往已經(jīng)顯示出下一頁的內(nèi)容.或者當(dāng)學(xué)生正在解題或做練習(xí)時，屏幕上巳經(jīng)顯示出解題思路、解題步

7、驟甚至解題結(jié)果，學(xué)生可能就此放棄自己的思考，這樣對獨(dú)立思考極為不利.學(xué)生學(xué)習(xí)要經(jīng)歷一個認(rèn)識、思考、探索的過程，我們在教學(xué)中應(yīng)處理好多媒體速度“快”與學(xué)生學(xué)習(xí)“慢”（有一個過程）的關(guān)系.4. 人機(jī)關(guān)系取代人際關(guān)系有些多媒體教學(xué)課件以多媒體演示代替了教師的教學(xué)過程，忽略了教師作為教學(xué)過程的組織者和指導(dǎo)者所應(yīng)擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任.其實(shí)老師的一句“你真棒！”、“你真聰明！”往往會對學(xué)生學(xué)習(xí)信心的建立產(chǎn)生巨大作用.而這種作用是冰冷的機(jī)器所無法取代的，教學(xué)過程是一個十分復(fù)雜的過程，教師的一句表揚(yáng)，一個微笑，一個手勢，哪怕僅是一個簡單的動作有時對于提高教學(xué)效果都起著重要的作用.三、多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的注意事項在信息

8、爆炸的當(dāng)前社會，是否具有信息素養(yǎng)已成為衡量一個人科學(xué)素養(yǎng)高低的重要標(biāo)準(zhǔn).我們在推行教育信息化的過程中，應(yīng)倡導(dǎo)多媒體教學(xué).但如何才能使多媒體教學(xué)的效果得到最大程度地發(fā)揮，更好地服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于學(xué)生，我們應(yīng)該從以下幾方面著手.1. 轉(zhuǎn)變教育觀念當(dāng)代教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往依靠教案、粉筆、黑板就能完成教學(xué)任務(wù)的觀念.但我們也不能認(rèn)為只要敲擊鍵盤、點(diǎn)擊鼠標(biāo)就能完成教學(xué)的時代已經(jīng)來臨.當(dāng)今時代，教師要把終身學(xué)習(xí)的觀念植根于心.多媒體教學(xué)從表面上看，教師的授課變輕松了，而實(shí)際上對教師卻提出了更高的要求.教師應(yīng)完成從知識傳授者到為學(xué)生信息內(nèi)化提供指導(dǎo)這一過程的轉(zhuǎn)變.2. 建立科學(xué)合理的評價機(jī)制首先，不能把是否應(yīng)用

9、了多媒體輔助教學(xué)作為評價一節(jié)課質(zhì)量高低的唯一標(biāo)準(zhǔn).其次，評價一節(jié)多媒體課成功與否的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是：是否有利于學(xué)生的主動參與，是否有利于揭示教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，是否有利于課堂交流的高效實(shí)現(xiàn)，是否有利于學(xué)生的思維和技能培訓(xùn).3. 適量、適度不是一切教學(xué)內(nèi)容都適合多媒體教學(xué)，一些教師講得清楚，運(yùn)用其傳統(tǒng)教學(xué)手段就可以解決的問題，沒有必要讓教師把大量時間花在制作課件上.在中學(xué)數(shù)學(xué)中函數(shù)圖像問題、三視圖問題、動點(diǎn)問題、空間圖形問題和一些比較難畫出的圖形，非常適合運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué).同時，一節(jié)課也并非全程都要運(yùn)用多媒體教學(xué)，否則會削弱教師的主導(dǎo)作用，在突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)時，傳統(tǒng)教學(xué)手段難能以實(shí)現(xiàn)時，運(yùn)用多媒體才更能體現(xiàn)其價值，因此我們在教學(xué)過程中應(yīng)避免為了使用多媒體而使用多媒體.同時教師對課件進(jìn)行設(shè)計時，不能只注重美觀，而應(yīng)注意教學(xué)中的實(shí)際效果，遵循學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn).當(dāng)今時代，多媒體教學(xué)已經(jīng)悄然走入中學(xué)數(shù)學(xué)課堂，但在教學(xué)過程中能不能使多媒體與數(shù)學(xué)教學(xué)充分結(jié)合，使多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢能夠得以充分展現(xiàn).無論對于教師，還是對于學(xué)校來說，都是值