化學魯科版必修1 第3章第3節(jié)硫的轉化第1課時 教案

1、.第3節(jié)硫的轉化本節(jié)教材放在碳的多樣性和氮的循環(huán)之后，在知識上存在連接性，學生對于元素化合物的學習有了一定的根底，有利于學生養(yǎng)成科學的學習方法。硫及其化合物是本節(jié)教材的核心知識之一。硫及其化合物的主要性質(zhì)之一在于氧化性和復原性。而不同價態(tài)硫元素間的轉化正好可以表達各種含硫物質(zhì)的氧化性與復原性，而且無論是自然界中火山的噴發(fā)，還是酸雨環(huán)境問題，以及實驗室中對含硫元素物質(zhì)的討論，都以不同價態(tài)的硫元素間的轉化為核心。許多科學研究者也在進展類似的研究，如：如何對煤進展脫硫，將脫下的硫制成硫酸；如何將硫酸消費過程中產(chǎn)生的廢物再回收利用，進步硫轉化的效率，等等。對于硫及其化合物，教材突出了“不同價態(tài)的硫元素

2、及“硫的轉化的觀點，從硫在自然界中的存在和轉化，以及硫的轉化在工業(yè)消費和環(huán)境保護中的應用的角度出發(fā)，介紹硫及其化合物的有關知識。從硫在自然界中的存在和轉化，到在實驗室里實現(xiàn)含有不同價態(tài)硫元素物質(zhì)之間的互相轉化，再到硫的轉化在工業(yè)消費和環(huán)境保護中的表達和應用，這樣多角度、多層面的介紹有利于進步學生對化學的理解力。本節(jié)教材內(nèi)容框架第1課時自然界中的硫教學目的1課標要求1通過實驗理解硫及其重要化合物的主要性質(zhì)。2認識硫及其重要化合物在消費中的應用和對生態(tài)環(huán)境的影響。2三維目的1知識與技能目的使學生理解硫的物理性質(zhì)及主要的化學性質(zhì)。理解硫元素在自然界中的轉化、含硫元素的物質(zhì)在自然界中的存在以及含硫物質(zhì)

3、的主要來源。進一步純熟藥品的取用、加熱等根底實驗操作。2過程與方法目的通過引導學生觀察、分析實驗現(xiàn)象，讓他們體會怎樣科學、合理地運用觀察的方法。通過對硫單質(zhì)的實驗探究，讓學生體會實驗方法在化學研究中的作用，并認識到實驗過程中控制實驗條件的重要性，體會研究物質(zhì)性質(zhì)的根本方法和程序。3情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)嚴謹務實的科學態(tài)度；利用實驗激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生間接學習興趣；引導學生發(fā)現(xiàn)化學中蘊涵的美。通過對研究方法的應用，使學生純熟掌握通過實驗歸納、推理研究物質(zhì)性質(zhì)的認知方法，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，以后可以自主地進展學習。教學分析1教材分析硫元素作為一種重要的非金屬元素，對于進一步理解已經(jīng)形成的

4、元素觀具有重要的意義，同時通過對硫及其化合物性質(zhì)的研究，能讓學生進一步體會研究物質(zhì)性質(zhì)的根本方法和程序，理解氧化復原反響理論在元素化合物知識學習中的指導作用。另外，硫及其化合物知識在消費、生活以及環(huán)境保護方面都具有重要的應用，因此，學好硫及其化合物知識對于開展學生的科學素養(yǎng)，進步學生解決問題的才能具有積極的意義。2學情分析學生已經(jīng)學習了根本化學概念和理論以及碳、氮兩種元素，對于元素化合物的學習有了一定的根底，對于硫的學習不會感到太大的困難，但是學生的理論推導才能較差，不能很好地從氧化復原角度來認識不同價態(tài)硫元素的轉化。教學重點、難點1重點硫的物理性質(zhì)、化學性質(zhì)硫單質(zhì)的氧化性和復原性2難點從氧化

5、復原角度分析自然界中不同價態(tài)硫元素的轉化教學方法問題探究式教學法：問題討論，實驗探究，演示總結課前準備多媒體平臺；相關實驗藥品及儀器、實驗探究報告。板書設計第3節(jié)硫的轉化一、自然界中的硫1自然界中不同價態(tài)硫元素間的轉化2認識硫單質(zhì)物理性質(zhì)化學性質(zhì)【投影展示】四大創(chuàng)造圖片，煤和石油的實物情景導入大家都知道，我國古代有四大創(chuàng)造，其中的黑火藥就含有硫單質(zhì)，而我們目前大量使用的煤炭和石油中也存在著硫元素?？梢哉f硫與我們的消費、生活都有著親密的關聯(lián)。今天我們就先來研究一下自然界中各種含硫元素的物質(zhì)?！驹O計意圖】從四大創(chuàng)造入手講述硫的重要性，引發(fā)學生的學習動機，激發(fā)學生的學習積極性。硫元素在自然界中的分布

6、非常廣泛?；鹕絿姲l(fā)就是硫及其化合物的來源之一。大家來看一段錄像?！就队罢故尽炕鹕絿姲l(fā)火山噴發(fā)的時候極為壯觀，不僅釋放出宏大的能量，而且伴隨著滾滾濃煙，產(chǎn)生許多含硫元素的有毒氣體。1993年，曾有一批科學家在一座已休眠了3年多的火山口采集樣品時，突然噴起一股濃煙，有6位科學家當即身亡，這也成為火山考察史上遇難人數(shù)最多的一次。【投影展示】自然界中不同價態(tài)硫元素間的轉化關系圖另外，在自然界中不同價態(tài)的硫元素之間也不斷地進展著互相轉化。下面我們看一幅自然界中不同價態(tài)硫元素間的轉化關系圖?！締栴}考慮】根據(jù)上面的錄像和圖片，討論考慮以下問題：1自然界中的硫元素以什么樣的形態(tài)存在？2自然界中常見的含硫物質(zhì)有

7、哪些？它們之間是如何轉化的？【分組討論】【歸納總結】自然界中含硫元素的物質(zhì)來源很多，我們?nèi)耘f以火山噴發(fā)為例來說明?！就队罢故尽孔匀唤缰辛蛟氐霓D化FLASH課件火山噴發(fā)出的含硫氣體主要是SO2、SO3和H2S。這三者所含硫元素的價態(tài)分別是多少？當有氧氣、水蒸氣和陽光存在時，一部分SO2會轉變成SO3。當SO3和剩余的SO2遇到雨水就會分別生成硫酸和亞硫酸，其中有部分亞硫酸也可轉變?yōu)榱蛩?。這二者所含硫元素的價態(tài)分別是多少？隨雨雪降落到地面后，兩種酸在微生物長時間的緩慢作用下，又會有一小部分轉化成硫單質(zhì)或H2S，其中硫元素的價態(tài)分別是多少？這是噴發(fā)出的含硫氣體在自然界中的轉化歷程。再看第二條線?；?/p>

8、山噴發(fā)出的熔融態(tài)的硫流入地下裂縫中，可以生成硫化物。這里就是幾種典型的硫化物礦石。方鉛礦主要成分是硫化鉛。雄黃和雌黃是砷的硫化物，二者常常共生在一起。以硫化汞為主要成分的礦石叫做辰砂，它的另一個名稱叫做朱砂，辰砂是提煉汞的礦物原料。黃鐵礦又叫硫鐵礦，主要成分為FeS2，是工業(yè)制硫酸的重要原料。硫化物不穩(wěn)定，礦石長時間暴露在空氣中，會進一步轉化為硫酸鹽，如芒硝、石膏等，其成分分別為十水合硫酸鈉和二水合硫酸鈣?！驹O計意圖】利用音像資料和圖像資料為學生創(chuàng)設學習情景，體會自然界中不同價態(tài)硫元素間的轉化關系，同時激發(fā)學生對含硫物質(zhì)的興趣，同時，通過創(chuàng)設的問題情境，引導學生對自然界中不同價態(tài)硫元素間的轉化

9、關系的考慮。通過分析可以看出，自然界中含不同價態(tài)硫元素的物質(zhì)多種多樣，要研究硫元素，我們就首先從最簡單的硫單質(zhì)開場。第二個問題，認識硫單質(zhì)?！締栴}考慮】我們從硫單質(zhì)的性質(zhì)開場入手。在第1章，大家曾學習了研究物質(zhì)性質(zhì)的程序。回憶一下，分為哪幾步？【歸納總結】觀察物質(zhì)的外觀性質(zhì)；預測物質(zhì)的性質(zhì)；實驗和觀察；解釋及結論預測性質(zhì)的根據(jù)是什么？通常運用分類的方法，根據(jù)物質(zhì)所屬的類別或利用有關反響規(guī)律來預測其性質(zhì)如今我們要研究硫單質(zhì)的性質(zhì)，就按這個程序來進展?！就队罢故尽空故疽黄苛螯S這是一瓶硫黃，第一步，可以觀察到它的哪些外觀性質(zhì)？硫單質(zhì)具有多種同素異形體，這里給大家介紹其中的兩種單斜硫、斜方硫。第二步，

10、預測物質(zhì)的性質(zhì)。下面大家以前后位4位同學為一個活動小組來進展討論，預測硫單質(zhì)的性質(zhì)，包括物理性質(zhì)和化學性質(zhì)兩方面，并設計可行的實驗方案。經(jīng)充分討論并小組內(nèi)達成共識后，每小組推選一位組長作為中心發(fā)言人，來匯報本組的討論結果?！緦W生討論】【交流分享】小組中心發(fā)言人匯報，老師進展可行性評價由于實驗藥品及儀器所限，我們選擇剛剛匯報的實驗方案中的4個來施行?！緦嵨锿队啊繉W生設計的3個實驗方案實驗1：各取少量硫粉分別放在兩支試管中，然后甲同學向一支試管中參加2 mL蒸餾水，乙同學向另一試管中滴加2 mL CS2之后馬上塞上橡皮塞。振蕩，觀察現(xiàn)象。實驗2：取少量硫粉放在試管中，在酒精燈上將其加熱至熔化。 實

11、驗3：把研細的硫粉和鐵粉按照一定的比例鐵粉稍過量混合均勻，放在石棉網(wǎng)上堆成字母狀，用灼熱的玻璃棒，觸及一端。當混合物呈紅熱狀態(tài)時，移開玻璃棒。 實驗4：在燃燒匙中參加適量硫粉，加熱。硫粉已經(jīng)熔化，大家注意，如今將其伸入到氧氣瓶中，并用底部浸有氫氧化鈉溶液的海綿置于瓶口。仔細閱讀實驗步驟和要求，其中前3個實驗我們給大家提供親自操作的時機，哪位同學感興趣來做。實驗1，兩位同學作伙伴共同完成。【分組實驗】學生做實驗1、2、3【演示實驗】老師做實驗4在燃燒匙中參加適量硫粉，加熱。硫粉已經(jīng)融化，大家注意，如今將其伸入到氧氣瓶中，并用底部浸有氫氧化鈉溶液的海綿置于瓶口。實驗完成，各小組進展討論，對觀察到的

12、實驗現(xiàn)象進展解釋，假設有化學變化推斷可能發(fā)生的反響，并得出實驗結論?！痉纸M討論】【交流分享】下面我們進入第四步，解釋并得出結論的階段。各小組代表在匯報小組討論結果時從實驗現(xiàn)象、可能發(fā)生的反響和實驗結論三個方面答復。實驗2：現(xiàn)象：硫熔化成黑紅色液體。結論：硫熔沸點較低。實驗3：現(xiàn)象：混合物受熱變紅熱后反響，灰色混合物變?yōu)楹谏７错懀荷闪薋eS，在黑板上寫出方程式。結論：硫可以與金屬反響，即硫單質(zhì)可以被復原?！締栴}考慮】對這個實驗還有什么疑惑的地方嗎？大家有沒有注意到，為何我們僅僅加熱了混合物的一端，反響卻可以自動持續(xù)進展呢？你怎樣才能確定黑色的產(chǎn)物是FeS?該反響為放熱反響，其放出的熱量可以維

13、持反響的持續(xù)進展。我們可以將產(chǎn)物和鹽酸反響，觀察反響后溶液的顏色是淺綠色，確定是FeS。實驗4：現(xiàn)象：硫在氧氣中燃燒，火焰呈現(xiàn)藍紫色，有白霧生成。反響：生成了SO2，在黑板上寫出方程式。結論：硫可以和氧氣等非金屬反響，硫單質(zhì)可以被氧化。結合我們之前觀察的外觀性質(zhì)，下面我們匯總一下四個實驗的結論，從物理性質(zhì)和化學性質(zhì)兩個方面分別總結。【歸納總結】首先硫單質(zhì)的物理性質(zhì)。投影顏色？黃色或淡黃色；狀態(tài)？固體；熔沸點？不高；溶解性？不溶于水，易溶于二硫化碳，假設以酒精為溶劑，硫那么微溶于酒精；另外，硫單質(zhì)質(zhì)地很脆，易研成粉末。然后，化學性質(zhì)既可以被氧化，又可以被復原除了與氧氣和鐵反響之外，硫單質(zhì)還可以跟

14、很多物質(zhì)發(fā)生反響，這也說明了硫是一種比較活潑的非金屬元素。正因為此，自然界中才出現(xiàn)了多種多樣含不同價態(tài)硫元素的物質(zhì)。【設計意圖】按照研究物質(zhì)性質(zhì)的方法和程序研究硫的性質(zhì)，一方面加深對研究物質(zhì)性質(zhì)的方法和程序的學習，同時，在研究的過程中進步了學生的科學探究才能；另一方面，在探究的過程中，能讓學生體驗到成功的喜悅，從而激發(fā)了學生學習化學的興趣。我們研究硫黃的性質(zhì)的目的是為了利用硫黃。硫黃的用處比較廣泛。那么硫黃常見的用處有哪些呢？下面同學們看書總結硫黃的用處。【學生閱讀】身邊的化學硫的用處【投影展示】硫黃的用處黑火藥以及男孩子們喜歡玩的煙花爆竹中就含有硫；制藥業(yè)，如硫黃皂、硫黃軟膏就利用了硫黃的殺菌消毒作用；在硫酸工業(yè)中，硫黃是其根底原料?！緦嶒炋骄俊磕惩瑢W取了一支試管準備做實驗，發(fā)現(xiàn)里面沾了一些硫黃，便利用如下的反響原理進展清洗：3S6NaOH=2Na2SNa2SO33H2O【問題考慮】洗滌硫的過程中硫表現(xiàn)了什么性質(zhì)？課堂小結今天我們對硫單質(zhì)的性質(zhì)和用處有了一定的理解，本節(jié)課的重點就是自然界中不同價態(tài)硫元素的轉化以及從氧化復原角度分析硫的氧化性和復原性。教學反思 本節(jié)課主要以學生探究活動為主，為學生提供了開放式的學習環(huán)境，學生始終充滿熱情、濃重的興趣，充分表達了學生的動手、動腦才能，進步了學生的參與意識；在探究、交流