總體來講,語文教師備課時可以從小升初的總體方向、班級學

1、總體來講，語文教師備課時可以從小升初的總體方向、班級學習進度和學生年齡階段特征這三方面進行比較閱讀的備課。細致來講則可分為以下幾步：（一）導課的藝術1.開篇引導，也叫導入新課，導語：目的是激發(fā)學生濃厚的興趣和強烈的求知欲。導語力求“精”“新”二字，要生動、有文采、有感情。導語設計有法無式，既可介紹背景，介紹作者、人物，直接審題；又可出示圖像，創(chuàng)設情境；也可提出問題，故設懸念；還可講個故事，做個練習?？傊挥谧兓で橐?。2.課堂指導，善于點撥：標準明確指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！薄伴喿x教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力?！薄案鱾€

2、學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀?！闭n上的指導點撥主要體現(xiàn)在導讀、導思、導路三方面。（1）導讀：是切切實實給學生讀書的時間，真的做到書聲瑯瑯。初步感知課文時，指導學生認認真真讀，讀正確，把課文讀順。理解課文關鍵處，表現(xiàn)課文主要內(nèi)容的段。重點的句子，要反反復復讀，邊讀邊想，以思促讀，借用學生質(zhì)疑的問題，或老師提出的問題指導學生讀懂內(nèi)容，領悟感情。這時的導讀，一是注意對詞句的理解，咬文嚼字品字品句的深度是和誦讀達情的水平大體一致的；二是適當在朗讀技巧，比如重音、停頓、速度上要作指導。（2）導思：是指善于點撥學生提出的問題，分析問題，解決問題，善于抓住時機，設計一些既符合學生實際，又有針對性、有思考

3、價值的問題來疏導學生的思維。（3）導路：是指把握學生的學路，引導學生和課文之間的“對話”，去貼近作者的思路，找到課文前后內(nèi)在的邏輯聯(lián)系。3.收尾誘導：結尾切不可拖泥帶水，也不能僵死呆板淺白直露，虎頭蛇尾似的結尾肯定削弱教學效果。結尾應當總結概括、深化延伸、簡潔明快、含蓄蘊藉、新鮮有趣、靈活多變。下面我就以可貴的沉默為例，來闡述一下我在教學中是如何進行比較閱讀的：這篇精讀課文的主要內(nèi)容是：上課時，老師從孩子們那里了解到，幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日并向他們祝賀，孩子們因此而感到驕傲和快樂；知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個，而沒有一個孩子向爸爸媽媽祝賀生日。強烈對比之下，孩子們沉默了，老師

4、抓住這一契機，引導孩子們懂得了要關心父母，并學會以行動回報父母對自己的愛。課文以課堂教學進程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們的情緒變化為描寫的主要內(nèi)容：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。抓住人物的神態(tài)、動作，進行細致、生動地描述從而再現(xiàn)場景，是本課一個突出的特點。理解孩子們的情緒變化，懂得關心別人是本課的教學重點；體會沉默的可貴是本課的教學難點。選編這篇課文的目的是在深入領會課文內(nèi)容的基礎上，受到要關心父母、回報父母之愛的教育，學會關心別人；積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，培養(yǎng)語感；同時為綜合性實踐活動的開展奠定基礎。1、課前我讓了解一下學生與父母是否相互祝賀生日、以什么方式

5、、送什么禮物等情況；可讓學生留意父母是如何關心、愛護自己的，并想一想自己是否曾為父母做過力所能及的事，做過哪些事情。2、本文描述的是學生生活中的事，學生讀起來比較容易進入情境，也容易受到感染，可采用讀讀、議議的方法學習。本課的兩幅插圖，人物神情對比強烈，比較好地體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容?？梢越璁嬅婕と?，引導學生初讀課文；初讀課文后，引導孩子們認真觀察畫面，幫助了解課文主要內(nèi)容。文中泡泡“這極為珍貴的東西會是什么呢?”意在引導學生讀課文的過程中能夠提出問題，并在學習課文的過程中解決問題，培養(yǎng)孩子邊讀邊思考的習慣。3、對課文內(nèi)容的理解可結合關鍵詞句來進行，或引導學生結合課文插圖，根據(jù)生活經(jīng)驗想象課文描

6、述的場景，讓學生從孩子們的語言、神情、動作中體會他們的心情。如“異口同聲”“一片肯定的回答聲”；“驕傲”“神氣十足”“左顧右盼”；“越點越多，越點越興奮，聲音越來越響，前排的孩子都回過頭來往后看，幾個男孩子索性站了起來”“快樂地交談”。為幫助理解體會沉默的“可貴”，先引導理解“沒有人舉手”和“沒有人說話”之間的關系：沒有人舉手是因為他們中間的確沒有人向爸爸媽媽祝賀生日，但為什么沒有人說話呢?可先讓學生體會課堂氣氛的變化：在回答老師關于爸爸媽媽是否知道和祝賀自己的生日的時候，大家答話聲音很響，教室里很熱鬧；當老師問孩子們有誰知道爸爸媽媽的生日，并向爸爸媽媽祝賀的時候，請學生找一找描述此時課堂氣氛

7、的句子，引導學生結合生活經(jīng)驗想一想，為什么大家都“沉默”了，兩相對比之下，學生比較容易明白：因為大家認識到了自己做得不夠好，感到很慚愧。爸爸媽媽都能記得自己的生日，并用各種各樣的方式為自己祝賀生日，而自己卻從來沒有想到為爸爸媽媽祝賀生日，甚至不知道他們的生日。“我悄悄瞥了一下這些可愛的孩子們他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤的神色之中?！笨梢龑W生提出問題：為什么孩子們做得不夠好反而說他們“可愛”呢?為什么說“他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤的神色之中”?引導孩子們結合生活實際來理解：因為孩子們很快就認識到了自己做得不好，感到很難為情。而且內(nèi)心里產(chǎn)生了要回報父母親之愛的朦朧意識。這也正是作者所要

8、尋找的“那極為可貴的東西”，可以在這里引導學生回顧前文，解決前面文中泡泡提出的問題?！跋瘾@得赦免一樣，那一雙雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了?！薄敖淌依镉譄狒[起來，只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了。”可以先讓學生想象一下孩子們沉默時的所感和所想，如，孩子們在想：“是啊，我怎么就從沒想到要為爸爸媽媽祝賀生日呢?”“現(xiàn)在知道我該為爸爸媽媽祝賀生日了，可我該怎么做呢?”老師關于父母生日的兩次提問，喚醒了沉睡在孩子們心中的關于回報父母之愛的朦朧意識，孩子們因為感到慚愧而沉默了；當老師說“怎么才能知道爸爸媽媽的生日呢”時，其實是提醒他們自己的過失是可以彌補的，孩子們領會到了這一點，心情漸漸放松起來，于

9、是“教室里又熱鬧起來”。課文最后三段可以聯(lián)系本班學生的實際情況，結合文后泡泡進行教學，為綜合性學習活動奠定基礎。對重點句“只要你表達了自己的愛，再稚拙的禮物他們也會覺得珍貴無比的。”可結合家長會上“爸爸媽媽”的話來理解：對爸爸媽媽來說，重要的并不是你能為他們做出多么了不起的事，而是能夠讓他們感受到你的關心和愛。課文最后一段作者直抒胸臆，表達了自己的愉悅之情。它既是對全文的總結，同時又點了題?？上纫龑W生回顧全文，理解“這一片沉默給了我多大的享受”的意思：孩子們懂得了向爸爸媽媽表達自己的愛，這正是那節(jié)課上沉默不語、對自己的所作所為進行反思的結果，孩子們在成長，家長們很欣慰，讓老師體驗到了成功的快

10、樂。最后可從“這一片沉默”導向課題“可貴的沉默”，引導學生體會課題的含義，升華情感?！俺聊钡摹翱少F”，主要指孩子們能夠反思自我，同時也可結合它帶來的客觀結果來談，如，給爸爸媽媽、老師帶來的快樂等。4、朗讀要引導學生把握住孩子們情感的兩次起伏，讀出情緒的變化。開始要讀出孩子們歡樂、自信的情緒和熱鬧的氣氛；在孩子們沉默時要讀出內(nèi)疚、后悔的心情；在孩子們明白了要回報父母對自己的愛的時候，要讀出歡快、欣喜的、如釋重負的語氣。重點讀好反映人物內(nèi)心世界的詞句，如，“知道!知道!孩子們異口同聲地回答?！薄爱斎蛔ＹR了”“他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼”；“那一雙雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回

11、來了”等等。6、本次綜合性學習活動，內(nèi)容與課文密切相關，可結合學生實際安排。主要提示了兩方面的內(nèi)容：一是讓學生通過了解具體事例，體會爸爸媽媽對自己的愛；二是引導學生想想該怎樣回報父母的愛。教材提示了活動的方法：可以是向親人和鄰居了解，可以在日常生活中進行觀察。向別人了解可以登門拜訪，也可以通過電話或其他途徑。應指導學生，拜訪應當事先約好時間、地點；電話訪問也要注意對方當時是否有時間，是否方便回答等。了解事例目的在于體會父母親對自己的愛，所以事例不一定是自己生病或者過生日時這種特殊情況下的，還應當包括父母在日常生活中對自己的照顧，而后者尤為重要。安排活動時，應當引導學生注意觀察父母平時的辛勞，讓

12、學生真正從心靈上感受到父母對自己的愛?？梢蕴嵝褜W生在觀察的過程中不拘形式地寫下自己的見聞和感受，尤其是最受感動的內(nèi)容。活動過程中，教師應積極參與其中并適當?shù)剡M行指導，及時發(fā)現(xiàn)問題，給予點撥糾正；注意對學生的活動及時進行評價，對學生有創(chuàng)意的想法或做法，應給予鼓勵，以調(diào)動學生的積極性。如果條件具備，可以在匯報本次綜合性學習的成果時，把學生的父母請到學校，共同交流。附閱讀材料：媽媽的禮物方崇智有個孩子，在他出生的那天，媽媽就離開了人世。從此，每當看到別人從媽媽那兒得到禮物，他就非常傷心：“啊，我真命苦。我的媽媽，竟來不及給我一件禮物!”一天，這孩子想起這件事，又傷心地哭了。他獨個兒在街頭徘徊，淚水模糊了雙眼，撞在一位老人身上。老人并不生氣，卻關心地問：“孩子，你哭什么?”孩子向老人傾吐了自己的哀傷。老人聽罷，嚴肅地說：“孩子，你錯了!其實，你媽媽為你留下了最珍貴的禮物，你應該珍惜才對!”“那我怎么會不知道?”孩子詫異地問。老人撫摸著孩子的頭，語重心長地說：“首先，媽媽從你出生那天