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1、導(dǎo)學(xué)一導(dǎo)學(xué)一 自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音讀通句子。（至少讀三遍）讀通句子。（至少讀三遍）主要內(nèi)容主要內(nèi)容 主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機(jī)會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下“我”的馬草，讓“我”得以繼續(xù)看書的事。默讀課文，思考：課文幾次寫到了默讀課文，思考：課文幾次寫到了“別別餓壞了那匹馬餓壞了那匹馬”，畫出相關(guān)語句讀一讀，畫出相關(guān)語句讀一讀說一說它在文中的用意是什么？說一說它在文中的用意是什么？導(dǎo)學(xué)二導(dǎo)學(xué)二 它在文中出現(xiàn)了三次。它在文中出現(xiàn)了三次。 第一次第一次是是“我我”把馬草賣給殘疾青年，離開把馬草賣給殘疾青年，離開書攤時，青年囑咐書攤時，青年囑咐

2、“我我”的話。的話。 第二次第二次是青年看見是青年看見“我我”背著馬草走向書攤背著馬草走向書攤時，吩咐妹妹碧云的話。時，吩咐妹妹碧云的話。 第三次第三次是是“我我”對青年說的話。對青年說的話?！拔椅摇睋?dān)心擔(dān)心誤了喂馬時間而餓著馬。誤了喂馬時間而餓著馬。 “別餓壞了那匹馬別餓壞了那匹馬” “別餓壞了那匹馬別餓壞了那匹馬”既是課文既是課文的題目，也是推動故事發(fā)生的關(guān)的題目，也是推動故事發(fā)生的關(guān)鍵句。文章用鍵句。文章用“別餓壞了那匹馬別餓壞了那匹馬”貫穿全文，起到了層層推進(jìn)的作貫穿全文，起到了層層推進(jìn)的作用。用。拓展訓(xùn)練：小練筆拓展訓(xùn)練：小練筆 “我我”推開了木板房的門，真相終于大白。推開了木板房的門，真相終于大白?！拔椅摇闭驹谀且欢芽蔹S的馬草前，腦海中也許會浮現(xiàn)出站在那一堆枯黃的馬草前，腦海中也許會浮現(xiàn)出一幕幕往事；耳畔也許還會回響著守攤的殘疾青一幕幕往事；耳畔也許還會回響著守攤的殘疾青年說過的每一句話；也許年說過的每一句話；也許 “我我”在這一刻在這一刻都會想些什么呢？都

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