兒童教育開題報告

1、兒童教育開題報告兒童教育是全社會比較關(guān)注的問題，那么你們知道兒童教育開題報告要怎么寫嗎？下面是為大家整理的兒童教育開題報告范文，歡迎閱讀。幼兒園美術(shù)教學(xué)中教師示范對幼兒創(chuàng)造力影響的研究課題研究的背景和意義作為一名專門從事幼兒美術(shù)教育的教師，我一直在摸索如何運用有效的教學(xué)方法，幫助孩子們大膽地進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作并突顯幼兒園孩子的年齡特質(zhì)，真正引領(lǐng)他們跨進(jìn)藝術(shù)的門檻。由于幼兒園的孩子生理和心理的發(fā)育都還不完善，他們對世界的認(rèn)知往往是憑借直覺和想象的，有的想法甚至脫離現(xiàn)實的原生態(tài)。對孩子來說，繪畫不是一種技巧，而是思維活動。他們的畫應(yīng)該是天真可愛且隨心所欲、幼稚純樸且無所顧忌的，正是這種不為形累，不為物牽

2、的思維方式無意中契入藝術(shù)的本體之中。然而，現(xiàn)在很多幼兒園的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容都只是在機(jī)械地臨摹他人的作品，留美博士黃全愈在素質(zhì)教育在美國一書中指出：繪畫是一種技能，是一種可以被創(chuàng)造利用的技能，也可以是一種扼殺創(chuàng)造，重復(fù)他人的技能。技能是可以由老師傳授的，但創(chuàng)造性是老師無法教出來的。許多中國孩子具有相當(dāng)好的繪畫技巧，以及很高的copy（ 拷貝 ） 能力，但欠缺基本的創(chuàng)造力。模仿和臨摹書上的畫，就是強(qiáng)迫兒童依從別人的感受，改變自己的感覺，長期以往自己的感覺就會遲鈍，喪失了實踐的經(jīng)歷和體驗，增加了孩子的挫折感，這時丟掉的不僅僅是能畫象的功夫，更重要的是正確的思維方式和創(chuàng)造力。因此， 我認(rèn)為在幼兒美術(shù)教學(xué)中

3、教師的示范是否合理?對孩子的思維方式和創(chuàng)造力影響有多大?是否有利于孩子的發(fā)展?就是我本次選題的緣由。課題名稱的界定和解讀關(guān)鍵詞：幼兒園美術(shù)教學(xué)示范研究范圍：所有研究均在新城區(qū)北郊教工幼兒園各年齡班中進(jìn)行。課題含義：通過對幼兒繪畫活動示范法的探討、研究，促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的提高。課題研究方向和角度：1 、 本課題是在我園美術(shù)特色教育的基礎(chǔ)上生成的，并進(jìn)一步加深研究， 將過去的示范、模仿為主的傳統(tǒng)美術(shù)教法與現(xiàn)今提倡的教師不示范的教法進(jìn)行選擇和再組合，因此具有可行性和發(fā)展延續(xù)性。2 、 教師在幼兒繪畫活動中采用的示范法，具體從是否需要教師示范、進(jìn)行教師示范的時機(jī)及教師示范的方法三方面展開。3 、 該課

4、題負(fù)責(zé)教師在實踐中已積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗，有一定的實踐基礎(chǔ)。課題研究的步驟和舉措所有研究均在新城區(qū)北郊教工幼兒園各年齡班中進(jìn)行。第一階段：調(diào)研（4 月 6 月 ）1 、幼兒園美術(shù)教學(xué)情況摸底2 、研究任務(wù)：聽幼兒園常規(guī)美術(shù)課，了解幼兒園美術(shù)教學(xué)中示范畫運用情況。第二階段：資料收集（6 月 8 月 ）1 、 收集幼兒園常規(guī)美術(shù)教學(xué)中生成的幼兒美術(shù)作品和教師示范情況 ;2 、研究任務(wù)：（1） 分析不同教師、不同示范情況下，幼兒生成作品的分析;（2） 關(guān)于幼兒園美術(shù)教學(xué)基本情況的調(diào)查問卷。第三階段：教學(xué)實驗階段（9 月 11 月 ）1 、運用教學(xué)實驗，驗證不同示范情況下，幼兒美術(shù)活動中的表現(xiàn);2 、

5、研究任務(wù)：在少示范或不示范的情況下，運用其他方式進(jìn)行引導(dǎo)，觀察幼兒的接受情況和繪畫中的造型表現(xiàn)，體會教學(xué)效果。最后階段：成果總結(jié)（11 月 12 月 ）幼兒園美術(shù)教學(xué)中教師示范對幼兒創(chuàng)造力影響的研究（ 暫定 ）在結(jié)題期內(nèi)完成。課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn) 第一階段：調(diào)研 寫出階段調(diào)研隨筆 第二階段：資料收集1 、 幼兒園常規(guī)美術(shù)教學(xué)中生成的幼兒美術(shù)作品和教師示范情況 的簡要分析。2 、幼兒園美術(shù)教學(xué)基本情況的調(diào)查問卷回收情況簡單分析。第三階段：教學(xué)實驗階段生成的教學(xué)設(shè)計及課件一 . 研究的背景1 、時代背景：隨著改革開放城市化進(jìn)程的加快，人口流動的限制打破，大規(guī)模的人口流動形成了一個特殊群體：留守兒童

6、。所謂留守兒童，是指父母雙方或一方流動到其他地區(qū)工作，孩子留在原戶籍所在地不能和父母共同生活在一起的兒童。留守兒童問題現(xiàn)在已經(jīng)相當(dāng)嚴(yán)重了，是社會現(xiàn)在急需解決的一個問題。由于地理和歷史等原因，我國不同區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展很不平衡，農(nóng)村人地矛盾尖銳。在市場經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的推動下，大量農(nóng)村剩余勞動力為改變生存狀況外出務(wù)工，其中大部分為夫妻一同外出，因經(jīng)濟(jì)等原因無法將子女帶在身邊，由此引發(fā)“留守兒童”問題。由于留守兒童多由祖輩照顧，父母監(jiān)護(hù)教育角色的缺失，對留守兒童的全面健康成長造成不良影響， “隔代教育”問題在“留守兒童”群體中最為突出。據(jù)調(diào)查顯示，父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作

7、為監(jiān)護(hù)人的角色要求，而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”，心理 健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)受到影響。2 、主要存在的問題的原因：據(jù)有關(guān)資料顯示，我國農(nóng)村留守兒童近2000 萬人。 有專家推算和保守估計，近年 14 歲以下的留守兒童至少在4390萬以上。在一些農(nóng)村勞動力輸出大省，留守兒童在當(dāng)?shù)貎和倲?shù)中所占比例高達(dá)18-22%。 父母雙方都外出流動，兒童不能與父母在一起生活的情況在全部留守兒童中超過了半數(shù)，比例高達(dá)56.17%。因人口流動引發(fā)的農(nóng)村留守兒童問題已經(jīng)成為不可忽視的社會問題：一是監(jiān)護(hù)不力，九年義務(wù)教育難以保證。據(jù)統(tǒng)計，80%以上的留守兒

8、童是由于父母隔代監(jiān)護(hù)和親友臨時監(jiān)護(hù)，年事已高、文化素質(zhì)較低的祖輩監(jiān)護(hù)人基本沒有能力輔導(dǎo)和監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)。農(nóng)村學(xué)校受辦學(xué)條件、師資力量、教學(xué)理念的局限與制約，針對留守兒童的需求提供特殊有效的教育和關(guān)愛力不從心，學(xué)校與家庭之間缺乏溝通。家庭和學(xué)校監(jiān)護(hù)不力，導(dǎo)致相當(dāng)數(shù)量的留守兒童產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、 輟學(xué)現(xiàn)象。留守兒童學(xué)習(xí)成績及初中教育的在學(xué)率都低于正常家庭兒童，中國人民大學(xué)人口與發(fā)展研究中心的研究顯示，進(jìn)入初中階段以后，留守兒童在校率大幅度下降，14 周歲留守兒童的在校率僅為88%。是缺乏撫慰，身心健康令人堪憂。據(jù)西部某勞務(wù)輸出大省在一縣域內(nèi)的調(diào)查顯示：70%的父母年均回家不足3 次，有的甚至幾年才回家

9、 1 次 ; 近 30%的留守兒童與父母通話、通信頻率月均不足1 次。由于父母長期外出，留守兒童的情感需求得不到滿足，遇到心理問題得不到正常疏導(dǎo)，極大地影響了其身心健康形成人格扭曲的隱患，導(dǎo)致一部分兒童行為習(xí)慣較差，并且極易產(chǎn)生心理失衡、道德失范、行為失控甚至犯罪的傾向。南方沿海某省一項調(diào)查顯示，19.6%的留守兒童覺得自己不如人，11.4%覺得自己受歧視，9.5%有過被遺棄的感覺。 北方某省的一項調(diào)查顯示，在青少年犯罪中留守兒童所占比例已高達(dá)20%。三是疏于照顧，人身安全不容忽視。監(jiān)護(hù)責(zé)任不落實，監(jiān)護(hù)人缺乏防范意識，兒童防護(hù)能力弱，農(nóng)村留守兒童容易受到意外傷害，甚至成為不法分子侵害的對象。公

10、安部門統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，被拐賣的兒童群體中，第一位是流動兒童，第二位是留守兒童。女孩受到性侵害又不能及時得到父母幫助，極易釀成嚴(yán)重后果。3 、發(fā)展走向：留守兒童問題是伴隨工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程和勞動力轉(zhuǎn)移產(chǎn)生，并將長時期存在的社會問題，解決好這個問題，關(guān)系到未來人口素質(zhì)和勞動力的培育，關(guān)系到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會的協(xié)調(diào)發(fā)展，也關(guān)系到社會穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展，關(guān)系到社會主義和諧社會的建立。4 、宜賓縣留守兒童簡況：宜賓縣 536 所中學(xué)校中在校生12 萬人，其中留守兒童4 萬人，約占學(xué)生總?cè)藬?shù)的三分之一。據(jù)宜賓縣教育局相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹： “該縣外出務(wù)工人員較多，雖然今年由于金融危機(jī)的影響有很多外出務(wù)工人員返鄉(xiāng)，但還是

11、有大部分外出務(wù)工人員又選擇了再次出去?！睋?jù)宜賓縣“留守學(xué)生”抽樣情況調(diào)查表顯示，該縣單親外出人數(shù)占了留守學(xué)生人數(shù)的36.32%，雙親外出的人數(shù)占了留守學(xué)生人數(shù)的63.68%。缺乏家庭的親情溫暖，普遍存在學(xué)習(xí)成績較差、不良嗜好增多，心理健康狀況堪憂等問題，老師在留守學(xué)生生活中既要充當(dāng)師長角色又要充當(dāng)父母的角色。關(guān)愛留守兒童是全方位的、全社會共同的責(zé)任。而該縣目前還沒有對留守兒童教育問題進(jìn)行系統(tǒng)的研究。二、國內(nèi)外相近課題研究情況：由于國外國情的差異，留守兒童比例較少，留守兒童教育問題并不十分突出，所以相關(guān)的課題研究基本沒有。國內(nèi)對留守兒童問題的關(guān)注研究始于上個世紀(jì)90 年代初， 但沒有對其進(jìn)行系統(tǒng)

12、研究和探討。最近三年來，由于社會領(lǐng)域提出“關(guān)注弱勢群體”和教育領(lǐng)域提出教育公平、基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展等重要命題，于是農(nóng)村留守兒童教育問題的研究成為科學(xué)研究中的一大熱點問題。中央教科所和部分市縣教育部門對留守兒童教育問題的研究也逐漸增多。三、研究目標(biāo)：1 、 課題研究、實施的主要目標(biāo)是將留守兒童的這一特殊群體的問題與社會轉(zhuǎn)型期少年兒童發(fā)展中普遍存在的共性問題區(qū)別開來，真實、全面地了解留守兒童的心理、學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)。2 、進(jìn)一步該縣了解留守兒童的教育狀況。3 、 分析留守兒童長遠(yuǎn)發(fā)展趨勢和中國社會的長遠(yuǎn)發(fā)展趨勢，探索有效推進(jìn)留守兒童教育、發(fā)展的方法和手段，為學(xué)校和政府相關(guān)部門制定政策提供背景資料和學(xué)術(shù)

13、支持。四、研究的內(nèi)容：1 、宜賓縣留守兒童基本情況調(diào)查研究2 、宜賓縣留守兒童生存現(xiàn)狀分析。3 、宜賓縣留守兒童教育中存在的問題及產(chǎn)生原因。4 、宜賓縣小學(xué)留守兒童個案研究。5 、宜賓縣留守兒童與非留守兒童對比研究。6 、宜賓縣留守兒童教育的對策與建議。五、研究的方法1 、文獻(xiàn)資料法：搜集、整理與課題有關(guān)的教育教學(xué)理論，為課題研究提供充實可行的理論依據(jù)。2 、問卷調(diào)查法：對宜賓縣的中小學(xué)進(jìn)行抽樣調(diào)查，了解留守兒童基本情況及存在的問題3 、 教育實驗法：對該縣在校留守兒童與非留守兒童進(jìn)行比較實驗研究，以便發(fā)現(xiàn)、驗證因果規(guī)律。4 、 經(jīng)驗總結(jié)法：收集的資料和實驗研究結(jié)果主要運用經(jīng)驗總結(jié)法，探求留守

14、兒童的教育方法和手段。六、研究的實施1 、調(diào)查設(shè)計根據(jù)研究需要，需編制以下問卷：(1) 中小學(xué)生學(xué)習(xí)情況及道德素質(zhì)問卷 ;(2) 中小學(xué)生人際交往能力問卷;(3) 中小學(xué)生心理健康問 卷。3 、研究的實施階段(1) 第一階段：20XX年9月 20XX年10月為課題申報和理論建構(gòu)階段主要目標(biāo)：進(jìn)行研究預(yù)設(shè)，在課題立項之后尋求理論的指導(dǎo)與幫助。(2) 第二階段：20XX年10月一一20XX年12月為全面鋪開階段主要目標(biāo)：各種資料的收集、各項研究實驗、案例的開展，摸索積累留守兒童教育的方法與手段。(3) 第三階段：20XX年1月一一20XX年2月為驗收結(jié)題階段主要目標(biāo)：摸清該縣留守兒童現(xiàn)狀，總結(jié)出留守兒童教育的模式或有效方法，反思、完善實驗研究，完成課