《這兒_原來是一座村莊》說課稿

1、這兒,原來是一座村莊說課稿城關鎮(zhèn)西華小學 吳芳青有這樣一個地方，昨天，還是一個漁村，生活，多少年來一個模樣。貧窮落后困擾著人們，現(xiàn)代文明是那樣遙遠、渺茫。時光荏苒，只不過短短幾年時光，變化超出了人們的想象。祖國邊陲的這座村莊，奇跡般地改變了自己的模樣。變得繁榮，變得華麗。它，就是深圳。今天我說課的題目就是這兒，原來是一座村莊，下面我將從以下這七個方面來對本課作具體的闡述:說教材；說目標（教學目標）；說教法；說學法；說過程（教學過程）；說板書；說反思（教學反思）一、說教材這兒，原來是一座村莊是五年級上冊第三單元中的第一課。本單元以“變化”為主題，旨在引導學生感受到家庭的變化，社會的發(fā)展，歷史的變

2、遷。同時，讓學生發(fā)現(xiàn)這些變化而感到喜悅與充實，這也將作為學生對社會、對歷史的認識積淀而貯存。這兒，原來是一座村莊是一首敘述性詩歌，詩歌以“我”的口吻，以深圳特區(qū)這樣一個“小山村”作為中國大社會的縮影，通過一座村莊昨天與今天的對比，謳歌了改革開放以來，深圳發(fā)生的翻天覆地的變化，抒發(fā)了作者對改革開放以后變化的贊嘆之情。本課一共有8個小節(jié)，寫了三方面的內(nèi)容。第1、2小節(jié)由概括到具體敘述了“昨天”一座小村莊貧窮與落后的狀況以及帶給人們的困擾。第37小節(jié)生動、形象地描繪了改革開放以來這座村莊的可喜變化，抒發(fā)了詩人驚喜、贊嘆的情感。第8小節(jié)總結全詩，謳歌改革開放、黨的富民政策給村莊帶來了巨大的變化，預示人

3、民的生活將會更加美好。二、說目標根據(jù)教材編寫意圖，新課標的階段目標要求，結合學生思維、情感、認知發(fā)展的需要和教學實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度進行考慮，我確定了以下教學目標：知識與技能 1.有感情地朗讀詩歌，深入理解詩句內(nèi)容，了解深圳經(jīng)濟特區(qū)的發(fā)展變化，體會詩歌表達的思想感情；2.理解深圳發(fā)生天翻地覆變化的原因是執(zhí)行改革開放的政策，謳歌改革開放的政策。 過程與方法 1.在反復朗讀中，深入理解詩歌的內(nèi)容，體會情感；2.抓住重點詞句，體會詩人對村莊變化的驚喜、贊嘆之情； 情感態(tài)度價值觀 ：了解詩中描繪的深圳的巨大變化，體會作者對這種變化的驚喜、贊嘆之情，從而理解改革開

4、放給中國帶來可喜變化的重義。 教學重點：有感情的朗讀詩歌，深入理解詩歌內(nèi)容。教學難點：反復誦讀詩歌，體會作者對深圳巨變的欣喜、贊嘆之情，進而理解改革開放給中國帶來的可喜變化的重大意義。課前準備：多媒體課件三、說教法新課標告訴我們：語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。小學五年級的學生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力和語言表達能力，同時，自主探究能力和觀察思維能力也都有了較好的提高，有著強烈的好奇心與動手操作的欲望。為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，我結合教材特點和五年級學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，樂于交流的學習特點

5、，在本課的教學中，我主要采用情境創(chuàng)設法、朗讀感悟法和合作探究法，圖文結合，感情朗讀，讀中悟情，引導學生自學、討論、交流和展開想象，為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境，在讀中讓學生通過一個“小村莊”的變化，理解國家的巨大變化，祖國現(xiàn)代化建設的偉大成就。四、說學法語文課程標準要求：“學生是學習和發(fā)展的主體”。課堂是學生活動的舞臺，為讓學生充分理解深圳的巨大變化，體會作者對這一變化的欣喜、贊嘆之情，結合五年級學生閱讀實際情況，教學中我將"學習的主動權還給學生"。通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，并要求學生在交流學習中勾畫出優(yōu)美詞句，真正讓語文教學的課堂變成學生的學

6、堂，從而有力的體現(xiàn)了新課程標準倡導的“自主、合作、探究”的學習方式。五、說過程（教學過程）圍繞以上教學目標、教學重點和難點，我將以五個環(huán)節(jié)設計本節(jié)課的教學過程：1.創(chuàng)設情境，觸變化；2.初讀課文，知變化：3.研讀感悟，說變化；4升華總結，頌變化；5.拓展延伸，寫變化。第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，觸變化。（課件）上課伊始，我問學生：同學們，你們?nèi)ミ^深圳嗎？以此吸引學生的注意力。接著，師生在優(yōu)美的音樂中欣賞現(xiàn)代化的大都市深圳的美景，教師配以深情的解說（看，這就是深圳，中國南部一個海濱城市，一座現(xiàn)代化的大都市。這里高樓林立，花園廣布，高新技術產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，交通便利發(fā)達，美不勝收的旅游景點令人向往，撲朔迷離的

7、霓虹燈摧殘閃爍.一切對一切無不展現(xiàn)著令人眩目的繁華！深圳我國改革開放的前沿城市，著名的經(jīng)濟特區(qū)）。以此導入新課，易于激起學生情感的波瀾，激發(fā)學生探究文本的欲望，使學生對深圳的繁榮景象及現(xiàn)代文明有了最初的感知了解。此時，我趁熱質(zhì)疑：說說深圳給你留下了怎一點印象。學生可能會說出：美麗、繁榮這時，我話鋒一轉(zhuǎn)：現(xiàn)在的深圳是一個繁華的都市，是我國改革開放的前沿城市，也是著名的經(jīng)濟特區(qū)。可是，同學們可曾知道：這兒，原來是一座村莊（板書課題），那么，深圳為什么現(xiàn)在會變得變得這么繁華，這么美麗呢？今天讓我們一起走進深圳，去感受它的偉大變化吧！設計意圖：渲染情境，讓學生感觸深圳的巨變，激發(fā)學生強烈的求知欲，奠定

8、學習本課的感情基調(diào)。第二環(huán)節(jié)：初讀課文，知變化。新課標中明確指出："閱讀是學生個性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導入新課后我指導學生用自己喜歡的讀書方式朗讀課文，檢查生字，以這首詩寫了什么？可以分為幾部分，給每部分寫提綱，（板書）“深圳昨天今天”從總體感知課文。讀了這首詩歌，你有哪些地方不明白？（指名質(zhì)疑），培養(yǎng)學生質(zhì)疑探究的能力。設計意圖：這樣做，一方面體現(xiàn)了新課標理念：在語文閱讀教學中要注重培養(yǎng)學生良好的語感和整體把握能力。另一方面通過多種朗讀，歸納課文的主要內(nèi)容，使學生從整體入手，把握全文，理清課文寫作思路，為接下來的品讀詞句做好鋪墊。第三環(huán)節(jié)：研讀感悟，

9、說變化。葉圣陶說：語文教學的目的就是讓學生自主讀書。鑒于此，在“研讀賞析，體驗情感”環(huán)節(jié)中，教師先引領學生學習昨天的深圳，用問題激發(fā)學生讀文的興趣，讓學生暢談感受，并指導學生有感情地朗讀課文。我首先抽選出代表朗讀昨天的深圳這一部分，此時其他學生邊聽邊勾畫關鍵詞句，培養(yǎng)學生自主學習的能力。在朗讀完后，讓學生分組討論交流，歸納出問題的答案力圖使學生在反復朗讀和討論交流中對課文有所思有所悟。緊接著，我將根據(jù)學生討論情況進行簡單的歸納總結，讓全體學生多種方式品讀重點詞句，并借助多媒體展示昨天的深圳的圖片，適時加以引導和闡述，讓學生圖文結合地品味和理解本節(jié)課重點詞句，進而體會昨天的深圳貧窮落后。學習今天

10、的深圳時，結合剛才的學習方法，我放手讓學生結合閱讀提示去自主探索合作交流，研讀感悟今天的深圳煥然一新。最后，新舊深圳，整合對比，結合反差鮮明的圖片，再次沖擊學生的視角，激發(fā)學生的朗讀欲望，通過全體師生分角色朗讀，去更深刻的理解課文內(nèi)容，體會作者的感情。設計意圖：語文新課標提出：“閱讀教學是學生、教師、文本間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來取代學生的閱讀實踐，應讓學生在閱讀文本的過程中有所體驗?！?“尤其啟發(fā)式和討論式，鼓勵運用探究式的學習方法”。所以，我在教學中主要采用朗讀法和自主、合作、探究的學習方式，指導學生通過多種形式的朗讀，抓住重點詞句體會作者的思想感情。通過讀悟

11、結合，以讀為主的學習方法，讓學生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程，培養(yǎng)學生合作交流，質(zhì)疑探究的能力。教師在這一過程中要充當好組織者，引導者的角色，應抓住契機進行適時的引導、點撥，梳理與歸納，從而突破本課的難點。第四環(huán)節(jié)：升華總結，頌變化。此時是揭露村莊神秘面容的最佳時機，于是老師問到：深圳的今天煥然一新，讓人振奮，那么深圳為什么會發(fā)生今天的變化呢？生匯報是改革開放。此時教師因勢利導介紹鄧小平及其提出的改革開放。在春天的故事悠揚的樂曲中指名配樂朗讀全詩，開展小小朗誦會去更深一層地感悟詩歌內(nèi)容及作者情感。最后，我深情總結：深圳，這座昔日的小村莊，在改革開放的春風中發(fā)生了巨大的變化，高速公路代替了

12、泥濘的古道，破舊的土屋變成了座座廠房，所有的變化讓世人矚目。同時，我們也堅信，深圳將搭上時代的快車，走向更加繁榮美麗的明天！時間就像流水一樣，從我們身邊緩緩流過，該去的去了，該來的來了，我們從來也不覺得有什么異常。直到有一天，你回頭看看過去的日子，不經(jīng)意之間你會忽然發(fā)現(xiàn)，原來時間可以改變一切，周圍的許多事物都在悄悄地變化著。同學們，只要你愿意去觀察、去思考，你會發(fā)現(xiàn)生活中的許多變化， 你會感受到時間在流動中帶給我們的永恒。設計意圖：畫龍點睛，讓學生加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學重難點的目的。第五環(huán)節(jié)：拓展延伸，寫變化。（寫寫家鄉(xiāng)的變化）設計意圖：“語言是思維的外殼”。讓學生由讀到悟到寫，為學生創(chuàng)設了一個歷練語言、宣泄情感的時空，實現(xiàn)了工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。從而引起學生心靈上的震撼，不斷加深，不斷升華，受到深刻的思想教育。設計意圖：“授人以魚，不如授人以漁”，在閱讀教學中要讓學生了解、學習作者的寫作方法，并做到在習作中會靈活運用，真正達到學以致用。六、說板書設計這兒，原來是一座村莊昨天 貧窮落后