《菜園里》說課稿

1、菜園里說課稿 曾永容各位老師，大家好！   我說課的內(nèi)容是人教版語文第一冊識字（二）中的第3課菜園里，下面我將圍繞以下幾點對本課的第一課時進行說課。一、說教材菜園里是本冊教材識字（二）中的第三課，本課主要由9種蔬菜名稱、一首兒歌以及一幅插圖組成。圖文并茂，語言生動形象，富有情趣，十分適合低年級學生閱讀。學好本課，將為本單元后面課文的學習打下識字基礎。二、說教學目標低年級閱讀教學的主要任務是識字、了解、積累和運用詞句，并培養(yǎng)閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。針對課文特點和低年級閱讀教學的要求，我為本課時制定了以下（學習目標）：知識目標：識記本課的14個生字，認識9種蔬菜名稱，了解

2、一些蔬菜的特點。能力目標：通過拼讀音節(jié)正確、流利地朗讀兒歌，培養(yǎng)學生的識字能力及收集、處理信息的能力。情感目標：培養(yǎng)學生自主識字的樂趣，有主動識字的愿望，激發(fā)學生熱愛祖國文字的情感。三、說教學重、難點識記本課的生字，能認識蔬菜名稱并了解有關蔬菜的特點，做到正確、流利地朗讀兒歌是本課教學的重點，同時對于一年級的學生來說識記生字也是難點。為了更好地完成教學，課前我做了以下準備：1.讓學生周末隨、家長去一次菜市場，認識一些蔬菜，收集各種蔬菜的相關知識。2、多媒體課件、9種蔬菜實物+生字的卡片。四、說教學方法：“教無定法，貴在得法”只要方法得當，就可以起到化難為易，提高課堂效率等多種功效，從本課歸類識

3、字特點考慮，并從學生實際出發(fā)，識字教學中我將自主識字與趣味識字相結合,從而提高識字效率。兒歌教學環(huán)節(jié)則主要采用的是多種形式的朗讀訓練法 。五、說教學過程遵照一年級的心理特點，我設計了如下教學環(huán)節(jié)： 教學環(huán)節(jié)一：談話激趣，導入新課好的開頭能一下子抓住學生的心，從而激發(fā)學生的學習興趣。教學開始，我以參觀為題和學生談話，我首先出示南瓜圖片，讓學生說出名稱屬于哪一類？接著問知道他的家在哪里嗎？這樣一來我便很自然地就導入了新課并板書課題：3.菜園里，齊讀課題后，讓學生觀察“菜園”二字，思考：你們都有什么好辦法能夠一見面就認識這兩個字呢？在此，我會鼓勵孩子們用自己喜歡的方法識記，比如說：偏旁加熟字法等。教

4、學環(huán)節(jié)二、認識蔬菜，自主識字。教學蔬菜詞語我將分兩步進行：第一步：自主識字。本環(huán)節(jié)，我把茄子、辣椒等9種蔬菜實物加名稱（不帶拼音）圖用課件逐一出示，讓學生說一說，再加上拼音讓學生齊讀之后采用指名讀的方式檢查讀詞情況。及時正音，尤其是注意指正輕聲音節(jié)“蘿卜”、“茄子”以及前鼻音，“心”的讀音，并請一位讀得好的同學們當小老師帶讀。第二步：鞏固識字。讓同學們初步認識蔬菜名稱后，我便提出要加大難度了：“接下來，老師要將蔬菜寶寶名字上的音節(jié)去掉單獨出現(xiàn)，你們還認識嗎？”課件出示不帶拼音的蔬菜名稱，學生認讀后再把拼音加上讓學生檢查看讀對沒有，再次鞏固識字。 教學環(huán)節(jié)三、學習兒歌、讀中感悟。在學習兒歌前，我先對孩子們說：“同學們，我們認識了那么多的蔬菜寶寶，它們有什么特征呢？從而激發(fā)學生的朗讀欲望。然后讓學生自由練讀兒歌，從文中找到生字，不會讀的字借助拼音。之后，我便用課件出示生字檢測同學們對兒歌中生字讀音掌握情況，掃除生字障礙以后再采取指名讀、男女生讀、小組接讀等方式朗讀。之后課件出示不帶拼音的生字，讓學生讀。最后以游戲小猴摘桃結束本節(jié)課。 各位評委老師，我本節(jié)課的設計以識字和朗讀為主，教學過程中穿插了游戲環(huán)節(jié)，突出