10別餓壞了那匹馬

1、10*. 別餓壞了那匹馬課題別餓壞了那匹馬課型新授課設(shè)計(jì)說(shuō)明本課是一篇略讀課文，針對(duì)本文的特點(diǎn)，借助課前提示的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極質(zhì)疑，主動(dòng)探究。在課堂上把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，倡導(dǎo)“自主閱讀”的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)朗讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生把握文章的基本內(nèi)容和主要情節(jié)；通過(guò)討論交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫人物言行、神態(tài)和心理的句子，把握主人公的主要品質(zhì)。通過(guò)質(zhì)疑交流，引導(dǎo)學(xué)生深入地理解“別餓壞了那匹馬”這句話反復(fù)出現(xiàn)的含義。學(xué)前準(zhǔn)備1.查找和課文有關(guān)的資料。（師生）2.自學(xué)生字詞，熟讀課文，初步感知文章主要內(nèi)容和寫作思路。（學(xué)生）3.制作多媒體課件。（教師）課時(shí)安排1課時(shí)教 學(xué) 過(guò) 程學(xué)習(xí)目標(biāo)1.正確、流利、有

2、感情地朗讀課文。2.通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言材料的賞析，體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對(duì)這位殘疾人深深的感激之情。學(xué)習(xí)重點(diǎn)通過(guò)課文體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和“我”對(duì)青年的深深的感激之情。教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測(cè)一、導(dǎo)入談話。（用時(shí)：5分鐘）1.板書：謊言，引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)謊言的感受。2.板書課題：別餓壞了那匹馬。這句話出自一個(gè)殘疾青年之口，它也是一句謊言，它會(huì)給我們帶來(lái)怎樣的感受呢？1.學(xué)生交流對(duì)謊言的認(rèn)識(shí)。2.讀課題，質(zhì)疑。二、初讀課文，了解大意。 (用時(shí)：10分鐘)1.出示自學(xué)提綱。（1）自學(xué)生字詞。（2）正確流利地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。2.檢查預(yù)習(xí)情況。（1）課件出示字音。（2）識(shí)

3、記生字和理解新詞。（3）交流：這篇課文主要講了一件什么事？“別餓壞了那匹馬”是誰(shuí)說(shuō)的？他為什么要這樣說(shuō)？1.小組之間互相交流自讀生字新詞情況。2.小組討論怎樣識(shí)記生字和理解新詞。如：采用字理識(shí)字法識(shí)記“忐、忑、瞥”；運(yùn)用巧記來(lái)輔助記憶每個(gè)字的字形；強(qiáng)化記憶“攥、囁嚅、尷尬”的讀音。3.小組合作探究：（1）概括課文的主要內(nèi)容。（2）圍繞課題，梳理課文結(jié)構(gòu)。1.用“”劃去不正確的讀音。瞥見（ ）尷尬（ à è）囁嚅（ò ú）疑惑（í í）2.把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。（ ）連忘返身無(wú)（ ）文一如（ ）（ ）（ ）（ ）不已（ ）（ ）銘心不由（

4、 ）（ ）三、品讀課文，感悟真情。(用時(shí)：20分鐘)1.感受殘疾青年的美好品質(zhì)。（1）有感情地朗讀課文第1318自然段，思考課文哪些地方說(shuō)明這是一個(gè)美麗的謊言？課件出示：殘疾青年的“謊言”。（如，他先是一愣，繼而眼睛一亮，笑著對(duì)我說(shuō)：“過(guò)來(lái)，”沖里屋叫道：“碧云，你出來(lái)一下！”“別別別”他急了，“碧云！碧云！”“你放下！等碧云來(lái)拿！”）（2）殘疾青年為什么要編這樣一個(gè)謊言呢？2.感受“我”對(duì)讀書的渴望和艱辛。（1）默讀課文，畫出描寫“我”對(duì)讀書的渴望和艱辛的句段。（2）引導(dǎo)學(xué)生圍繞重點(diǎn)句段進(jìn)行交流。3.感受“我”對(duì)殘疾青年的感激之情。課件出示：“可是遲了！吃著我的馬草的馬呢？”此時(shí)此刻，“我”

5、什么都明白了?！拔摇闭嫦雽?duì)青年說(shuō)些什么？1.抓住描寫人物語(yǔ)言的句子，通過(guò)朗讀、討論等形式，感受人物的美好心靈。（1）學(xué)生聽完后小組內(nèi)自主交流。把自己最受感動(dòng)的地方讀給老師和同學(xué)聽。（2）學(xué)生討論：殘疾青年為什么要編這樣一個(gè)謊言呢？（為了幫助渴望讀書的“我”能安心看書。）2.通過(guò)讀、畫、議的形式，感受“我”對(duì)讀書的渴望和艱辛。（1）學(xué)生自讀課文，邊讀邊將描寫“我”對(duì)讀書的渴望和艱辛的句段畫下來(lái)。（2）學(xué)生對(duì)所畫的句段進(jìn)行交流，體會(huì)“我”對(duì)讀書的渴望與艱辛。3.抓住重點(diǎn)句子，展開聯(lián)想，感受“我”對(duì)殘疾青年的感激之情。學(xué)生默讀課件出示的句子，討論交流。3.讀一讀，做一做。可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？我扭頭（沖 跑）了出來(lái)，（直 真）想哭。我點(diǎn)了點(diǎn)頭，使勁忍著，沒讓眼淚掉下來(lái)。（1）選擇括號(hào)中正確的字，打“”。（2）“看見了一堆枯蔫焦黃的馬草這些日子我賣給他的所有的馬草！”句中破折號(hào)的作用是（ ）A.表示聲音的延長(zhǎng)B.表示轉(zhuǎn)折C.表示解釋說(shuō)明（3）“我點(diǎn)了點(diǎn)頭，使勁忍著，沒讓眼淚掉下來(lái)?！贝藭r(shí)的“我”心中會(huì)怎樣想呢？請(qǐng)你發(fā)揮想象把