關(guān)于小學(xué)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)建議

1、關(guān)于小學(xué)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)建議一、認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)要求，正確把握課標(biāo)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)。二、吃透教材，鉆研教材，挖掘教材，正確理解文本的目的，掌握編寫教材的目的和要求，單元教學(xué)和單篇教學(xué)的關(guān)系，找準(zhǔn)文本的切入點(diǎn)，有的放矢的進(jìn)行教學(xué)。知道教什么（內(nèi)容）？怎么教（方法）？三、準(zhǔn)確了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生個(gè)體，因材施教，知道學(xué)生學(xué)什么（需要）?怎么學(xué)（掌握方法）？學(xué)到什么程度(知識轉(zhuǎn)化)?達(dá)到的效果（目標(biāo)）如何?四、關(guān)注課堂，關(guān)心學(xué)生，提高課堂效率，實(shí)施有效教學(xué)。 五、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，突出學(xué)生的主體地位，教師的引領(lǐng)作用，解決矛盾的主次問題。解決課堂上主角與配角、導(dǎo)演與演員的關(guān)系。最大限度發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。六

2、、注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。構(gòu)建了“自主、合作、探索”的學(xué)習(xí)方式七、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，即多聽、多說、多讀、多思、多議、多寫等形式多樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣。八、關(guān)注學(xué)困生。對個(gè)體實(shí)施人文關(guān)懷，因人而異，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，方法靈活多樣。建立學(xué)困生檔案， 搞好學(xué)困生轉(zhuǎn)化。九、對學(xué)生恰如其分評價(jià)。建立合理的評價(jià)機(jī)制，進(jìn)一步完善評價(jià)方式的要求，研究課內(nèi)評價(jià)、作業(yè)評價(jià)、書面測查和表現(xiàn)性評價(jià)等多元化評價(jià)方式，提倡分層布置作業(yè)，科學(xué)合理地用好基礎(chǔ)訓(xùn)練、目標(biāo)檢測題等學(xué)習(xí)材料，以及現(xiàn)有的校本資源，緊密聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，貼近生活，開發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。十、教師的語言準(zhǔn)確，板書規(guī)范。注意學(xué)生的書寫，規(guī)范寫字行

3、為，規(guī)范寫字方法。注重學(xué)生的說，注重學(xué)生的讀書（多讀），教師要用兒童話的語言去教學(xué)。學(xué)生應(yīng)從文本中看到（表面的）、想到（潛在的）的事物寫下來。注重文本中的讀，不同的文體，不同的語氣，不同的表情，不同的動作，不同的環(huán)境等的變化，讀出感情來。問題的提出應(yīng)有層次，有梯度，由近及遠(yuǎn)，由淺入深，由表入里，步步深入，接觸內(nèi)涵，達(dá)成目標(biāo)。然后教給習(xí)作方法，學(xué)用結(jié)合，選事、選人、選物準(zhǔn)確，適合年齡段，語言準(zhǔn)確，細(xì)節(jié)逼真，適合事物、人的個(gè)性特點(diǎn)，修辭方法精確，段落分明，層次清楚，內(nèi)容完整，思想感情要明白。十一、充分合理運(yùn)用多媒體、自制教具等輔助教學(xué)手段進(jìn)行課堂教學(xué)。引導(dǎo)教師研究和推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合

4、，有效利用網(wǎng)絡(luò)、課件、電子白板、微課程等資源，提高課堂教學(xué)的效率。使教學(xué)內(nèi)容更加直觀、貼近學(xué)生、貼近生活、貼近現(xiàn)實(shí)。十二、葉圣陶先生說過：“教材無非是個(gè)例子，憑借這個(gè)例子教學(xué)生掌握這個(gè)工具，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到不需要教的目的”。著名教育家這一段精辟的論述，闡述了教者、學(xué)者、教材之間的辯論關(guān)系。既然教材只是受教育者的一個(gè)藍(lán)本，那么教者在實(shí)施教學(xué)的過程中，首先必須呈現(xiàn)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這些學(xué)習(xí)目標(biāo)的鎖定，是教者根據(jù)教材，教學(xué)情境，教學(xué)對象等整合教學(xué)資源，去粗取精，從雜亂的知識點(diǎn)、能力點(diǎn)諸當(dāng)中，提取的一節(jié)課或某一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，它具有多元性，科學(xué)性。教師呈現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)，能良好地讓求知者凝聚思考的目光

5、，嚼咀知識的藍(lán)本，讓“疑難問題”的颶風(fēng)，卷過學(xué)生平靜的心海，造成生生互動，合作探索的課堂局面。探究踐行小學(xué)課堂教學(xué)新的模式結(jié)構(gòu)。即：創(chuàng)景導(dǎo)入（以激發(fā)學(xué)生的求知欲為目的，以結(jié)合授課內(nèi)容為前提，采用講故事、猜謎語、做游戲、聽音樂、看圖畫等多種形式創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課。）主動閱讀（學(xué)生帶著前面創(chuàng)設(shè)情景時(shí)留下的懸念飽含尋求答案的激情去主動閱讀課文。）呈現(xiàn)目標(biāo)（教師讓學(xué)生談閱讀后的收獲和不懂的問題，然后教師有選擇性的按順序?qū)W(xué)生提出的涉及本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的問題進(jìn)行板書。對學(xué)生提出的不涉及本課教學(xué)目標(biāo)的問題教師用簡短的話語給與答復(fù)，對學(xué)生不能提及到的本課教學(xué)目標(biāo)，教師可用商討的口吻以問題的形式提出。）生生互動（

6、圍繞已呈現(xiàn)的目標(biāo)教師組織學(xué)生互動探討解答。）師生互動（對學(xué)生互動探討仍解答不出的學(xué)習(xí)目標(biāo)教師可用商討的口吻發(fā)表自己的見解）課堂小結(jié)（靠近學(xué)困生，讓他們針對呈現(xiàn)的目標(biāo)談對本節(jié)課學(xué)習(xí)后的收獲，然后指名成績優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行有針對性的幫輔小結(jié)。）品讀欣賞（文科）當(dāng)堂訓(xùn)練（圍繞目標(biāo)，分層設(shè)題，拓展延伸。）這一宏觀粗略的教學(xué)模式，崇尚“以人為本”，感悟創(chuàng)新的教育宗旨，提倡師生互動，生生互動的原則，貫穿了“以學(xué)生為主體”，教師轉(zhuǎn)換角色的課改理念。這種教學(xué)模式，一堂課自始至終，非“師生、生生互動”才能完成教學(xué)目標(biāo)不可。十三、教給學(xué)生合理的學(xué)習(xí)方法。結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，運(yùn)用好校本教材，注重實(shí)踐活動，并應(yīng)用于生活中去，即“授之以漁”的道理。努力