網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)和語(yǔ)文學(xué)科整合 實(shí)踐和認(rèn)識(shí) 《雨林 毀滅世界性災(zāi)難》教學(xué)例談

1、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)和語(yǔ)文學(xué)科整合 實(shí)踐和認(rèn)識(shí) 雨林 毀滅 世界性災(zāi)難教學(xué)例談            【摘要】隨著新課程改革的推進(jìn)，“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科課程的整合”正成為我國(guó)語(yǔ)文教育改革的一個(gè)新視點(diǎn)。本文通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下雨林的毀滅世界性災(zāi)難課例的實(shí)踐，以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，探討基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的認(rèn)識(shí)?！娟P(guān)鍵詞】信息技術(shù)  語(yǔ)文  整合 信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能

2、力的創(chuàng)造性工具。為了適應(yīng)這個(gè)發(fā)展趨勢(shì)，國(guó)家大力提倡信息技術(shù)與其他課程的整合，整體推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革。在新課程實(shí)施背景下，信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的有機(jī)整合是廣大語(yǔ)文教育工作者關(guān)注的課題。信息技術(shù)與初中語(yǔ)文學(xué)科整合教學(xué)，就是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)，自然地、恰如其分地融合到初中語(yǔ)文這一學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用到課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)中，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中新的師生關(guān)系定位，課堂與課外之間的新型關(guān)系等產(chǎn)生巨大的影響。本文以八年級(jí)語(yǔ)文雨林的毀滅世界性災(zāi)難的教學(xué)實(shí)踐為例，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)理論和傳統(tǒng)課堂教學(xué)體驗(yàn)，就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合

3、作一粗淺的探討。     一、利用網(wǎng)絡(luò)拓寬信息渠道，豐富教學(xué)資料來(lái)源在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，教學(xué)中的教材不再是單一、固定、陳舊的文字材料。它可以是多樣化、個(gè)體化、更新更快的多媒體支持下的超文本。通過(guò)信息網(wǎng)絡(luò)，可以使教學(xué)涉及到的一些事物、現(xiàn)象等現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生積累不多的、比較貧乏的都可生動(dòng)地、具體地、直觀地再現(xiàn)出來(lái)。在短時(shí)間內(nèi)給學(xué)生提供大量的感性材料，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，為他們的合理猜測(cè)、推理提供幫助，可使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加多姿多彩，使教材“活”起來(lái)、豐富起來(lái)。我在設(shè)計(jì)雨林的毀滅世界性災(zāi)難的教學(xué)時(shí)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)作為資料庫(kù)平臺(tái)的功能。課堂上，在學(xué)生理解雨林的毀滅給

4、將人類帶來(lái)世界性災(zāi)難后，要求他們寫環(huán)保倡議書(shū)和繪制環(huán)保宣傳漫畫。教材所提供的文字資料是有限的，而學(xué)生本身關(guān)于環(huán)保的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也十分有限。為了突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我提供了一些有關(guān)環(huán)保網(wǎng)站如中華環(huán)?；ヂ?lián)網(wǎng)（）、綠色家園（）、綠色中華（）、人民網(wǎng)環(huán)保頻道（）、國(guó)家環(huán)?？偩郑ǎ┑鹊龋龑?dǎo)學(xué)生上網(wǎng)進(jìn)行深入地查詢；還讓他們?yōu)g覽學(xué)校自行設(shè)計(jì)的保護(hù)環(huán)境，珍惜生命虛擬網(wǎng)站。保護(hù)環(huán)境，珍惜生命融科學(xué)性、人文性于一體，它將課文內(nèi)容形象化，同時(shí)又對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了充分的拓展。學(xué)生能從中找到所需的素材來(lái)進(jìn)行充滿個(gè)性的創(chuàng)作。正是由于信息技術(shù)的運(yùn)用，使得學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資料豐富起來(lái)。二 、運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)

5、知方式現(xiàn)代信息技術(shù)的認(rèn)知工具功能，使學(xué)生能夠借助信息技術(shù)，通過(guò)積極參與，獲得充分的感知信息，激活思維、想象，引導(dǎo)分析、抽象、綜合，促使理解、內(nèi)化、轉(zhuǎn)化，產(chǎn)生意義建構(gòu)，從而促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，認(rèn)知方式大大改善。利用信息網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)設(shè)和展示有意義的情境開(kāi)展教學(xué)。多媒體網(wǎng)絡(luò)具有對(duì)文字、符號(hào)、語(yǔ)言、聲音、 圖形、動(dòng)畫以及視頻圖像等進(jìn)行實(shí)時(shí)處理，變成圖、文、聲三位一體直接輸出的功能。它所創(chuàng)設(shè)情境的真實(shí)性、形象性、趣味性是其它媒體與手段無(wú)法媲美的。以教學(xué)雨林的毀滅世界性災(zāi)難為例，學(xué)生事先對(duì)熱帶雨林的了解十分有限。教學(xué)中，教師利用局域網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)資源共享，在本地電腦中調(diào)用了大量環(huán)境優(yōu)美、

6、特產(chǎn)豐富的熱帶雨林多媒體資料，學(xué)生的好奇心、想象力被迅速激發(fā)，產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，催發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，他們迫切地想去探索、去發(fā)現(xiàn)雨林的奧秘。在講述雨林的毀滅給人類帶來(lái)世界性的災(zāi)難時(shí)，則讓學(xué)生細(xì)細(xì)觀看洪水泛濫、風(fēng)暴侵襲、疫病流行的等災(zāi)難場(chǎng)面這些觸聲、光、色、形于一體的情景，把一個(gè)個(gè)枯燥的文字符號(hào)，轉(zhuǎn)換成了一幅幅形象而又動(dòng)感的畫面。這些畫面牢牢地吸引了學(xué)生的注意力，更幫助學(xué)生加深了對(duì)文字語(yǔ)言的理解，使得他們能更為投入地參與學(xué)習(xí)。通過(guò)讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)創(chuàng)作電子作品，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力和創(chuàng)新能力發(fā)展。以八年級(jí)語(yǔ)文雨林的毀滅世界性災(zāi)難拓展部分教學(xué)為例，我們引導(dǎo)學(xué)生都將所收集的信

7、息制成演示文稿，可以是簡(jiǎn)單的（一句話、一個(gè)頁(yè)面），也可以是復(fù)雜的（內(nèi)容豐富、有多項(xiàng)鏈接），然后組織信息技能強(qiáng)的同學(xué)制作保護(hù)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生命網(wǎng)站。根據(jù)演示文稿與學(xué)生網(wǎng)站提供的信息，同學(xué)們創(chuàng)作公益廣告、環(huán)保漫畫、環(huán)保倡議書(shū)等；每篇作品也均制成簡(jiǎn)單的小報(bào)在網(wǎng)上“發(fā)表”。這些電子作品的制作既滿足了學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的愿望又完成了語(yǔ)文學(xué)習(xí)分析、抽象、綜合，理解、內(nèi)化、轉(zhuǎn)化的任務(wù)。利用虛擬現(xiàn)實(shí)構(gòu)建模擬環(huán)境，也是改善學(xué)生認(rèn)知方式的重要途徑。在進(jìn)行雨林的毀滅世界性災(zāi)難這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們針對(duì)學(xué)生易受聲音、圖像所給予的感官刺激這一心理特點(diǎn)，從多角度挖掘他們的潛能及興趣，以達(dá)到“自我激活”的效果。整堂課應(yīng)用信息技術(shù)，

8、把雨林被毀影片和雨林被毀造成的災(zāi)難圖片組合成觸目驚心、令人震驚的虛擬世界，來(lái)不斷喚起和維持學(xué)生的注意力，引起學(xué)生情感上的共鳴。不僅如此，課件中還設(shè)計(jì)了不少讓學(xué)生自己動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)，文字、圖像、音頻、視頻不斷遞進(jìn)，學(xué)生真正認(rèn)識(shí)了雨林的重要性，從而深入感悟課文重點(diǎn)句“如果將雨林完全毀滅，到下世紀(jì)中葉，地球很可能會(huì)經(jīng)歷第6次大規(guī)模滅絕”的含義。三 、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)改善師生交流環(huán)境 信息技術(shù)作為最先進(jìn)的教學(xué)媒體，優(yōu)于其它任何教學(xué)媒體的最顯著特點(diǎn)是交互性。有了交互性，就能及時(shí)地反饋信息，實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的多向交流，營(yíng)造協(xié)作式學(xué)習(xí)氛圍。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，充分體會(huì)到信息技術(shù)作為交流工具的巨大作用。 利用網(wǎng)絡(luò)教室內(nèi)聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)資源共享互相調(diào)用來(lái)達(dá)到師生、生生互相交流的目的。例如：在雨林的毀滅世界性災(zāi)難拓展部分教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生寫有關(guān)環(huán)境保護(hù)的短文，學(xué)生完成的習(xí)作發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)上，教師引導(dǎo)學(xué)生讀同學(xué)的文章，幫著同學(xué)把有問(wèn)題的地方進(jìn)行修改。修改的地方使用不同的字體和顏色加以區(qū)別或引起作者注意。教師再利用多媒體的轉(zhuǎn)換手段將學(xué)生中典型文章提供給學(xué)生，讓大家看同一篇文章，面對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，師生共同參與評(píng)議、修改，共同鑒賞佳作。經(jīng)過(guò)