第一節(jié) 傳染病及其預(yù)防 教學設(shè)計

1、第一節(jié)傳染病及其預(yù)防教學設(shè)計課題第一節(jié) 傳染病及其預(yù)防 課型新授 課標要求說明傳染病的病因、傳播途徑和預(yù)防措施；列舉常見的寄生蟲病、細菌性傳染病、病毒性傳染病。教學目標知識目標：舉例說出傳染病的病因、傳播途徑和預(yù)防措施。能力目標：列舉常見的寄生蟲病、細菌性傳染病和病毒性傳染病。情感目標：探討傳染病的危害，關(guān)注艾滋病等傳染病。重點舉例說出常見傳染病的病因、傳播途徑和易感人群。難點通過小組合作、互動探究，用身邊的事例來分析、理解傳染病流行的三個環(huán)節(jié)及預(yù)防措施。教學準備教師準備艾滋病宣傳片，各種常見傳染病材料，課件學生準備搜集非典型肺炎等傳染病的相關(guān)材料。 教學過程 教 學 內(nèi) 容學生活動

2、教師調(diào)控設(shè)計意圖組織教學生物小演講引言：那年的一場“非典”鬧得人心惶惶。請你回想一下，“非典”與平時我們常見的疾病有什么不同？當時，人們對付“非典”主要采取了哪些有力施？ 第一節(jié)  傳染病極其預(yù)防 一、1、什么是病原體？病原體都有哪些？2、常見的幾種疾病中哪些是傳染??？ 二、傳染病分為三種類型：細菌性傳染病、 病毒性傳染病、 寄生蟲性傳染病 常見的幾種病原體結(jié)核桿菌、蛔蟲卵、人類免疫缺陷病毒   演講  思考 聯(lián)系自己從小打疫苗的實際情況，分析哪些病是傳染病。提出不明白的問題。 觀察圖

3、片，利用病原體的不同，將傳染病進行分類。 評價  引言 舉出常見的疾病名稱，試著讓學生進行分類。 鼓勵學生大膽提出問題。  引入   讓學生通過病例分析，認識什么是傳染病 學生提出的問題：傳染病是怎么得來的？傳染病是怎么傳染到別人身上的？怎樣預(yù)防傳染??？ 三、傳染病流行的基本環(huán)節(jié)：傳染源：能夠散播病原體的人或動物叫傳染源。傳播途徑：病原體離開傳染源到達健康人所經(jīng)過的途徑叫傳播途徑。易感人群：對某種傳染病缺乏免疫力而容易感染該病的人群叫易感人群。四、傳染病的預(yù)防措施：控制傳染源

4、、切斷傳播途徑、保護易感人群。五、練習：請你說出“非典”的傳播途徑以及預(yù)防措施。1、病原體：變異冠狀病毒(未最終確定)。 2、傳播途徑 ：呼吸道近距離飛沫傳染。 3、易感人群相同點：密切接觸者，機體抵抗力低下者。 提出問題 從流感、甲肝等具體事例，分析傳染病的流行需要經(jīng)過三個基本環(huán)節(jié)。   談?wù)勛约涸诩依?、學校里是如何做傳染病的預(yù)防工作的。   鼓勵學生質(zhì)疑。 以課件形式驗證這三個基本環(huán)節(jié)。  補充正確的洗手方法，強調(diào)預(yù)防的重要性。讓學生認識傳染病的流行環(huán)節(jié)。 讓學生理解如何針對傳染病的流行環(huán)節(jié)進行預(yù)防。板書設(shè)計傳染病極其預(yù)防一、傳染病的類型二、傳染病流行的基本環(huán)節(jié)三、傳染病的預(yù)防措施本課目標達成情況 完成 教學反思圍繞教學方式、學習方法、課程資源的開發(fā)與利用等進行反思成功之處1、靈活處理教材。2、師生角色發(fā)生了根本性改變，教學方式以自主、合作、探究為主。學生成為知識的發(fā)現(xiàn)者、探究者，教師更多扮演著參與者、協(xié)作者的角色。3、收集教學資源，建立生物檔案夾，注重對學生進行過程評價。