張掖市教育科研課題管理辦法

1、張掖市教育科研課題管理辦法前 言為了全面貫徹黨的教育方針，實施素質(zhì)教育，更新教育觀念，深化教育改革，提高教育綜合素質(zhì)。2010年，國家發(fā)布了國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)，確定了教育改革與發(fā)展的大政方針，綱舉目張地明確了教育科研在促進教育創(chuàng)新與變革中的不可替代性。近年來，我市教育科研部門積極響應(yīng)教育改革大發(fā)展號召，以扎實有效的教科研工作促進了先進教育理念的傳播，帶動了全市教育的整體變革，為全面推進素質(zhì)教育發(fā)揮了重要作用，科研興教蔚然成風、成效卓著。為了堅定不移地推動教育科研向縱深發(fā)展，探討和解決新形勢下教育發(fā)展中不斷涌現(xiàn)的問題，加快縮小地區(qū)差距，大幅提高教育質(zhì)量，張掖市

2、教科所長時醞釀、組織專家團隊研究制訂了課題管理辦法及課題指南，旨在引領(lǐng)廣大中小學教師，圍繞推動教育事業(yè)科學發(fā)展，研究貫徹落實綱要中的重大理論和現(xiàn)實問題，根據(jù)本地、本校、本園的實際開展研究。提高選題的針對性、實效性，形成推動教育改革發(fā)展的制度、模式、標準以及創(chuàng)意、經(jīng)驗、理論，促進研究成果轉(zhuǎn)化，使教育研究為人所信、所思、所悟、所用。時代發(fā)展很快，教育改革的步伐也很快。在信息化的社會里，要立足就必須有不斷學習的意識和能力，勇于實踐、不斷創(chuàng)新，努力使教育、教學工作的模式由經(jīng)驗型轉(zhuǎn)向科研型。教師進行課題研究首先是教師專業(yè)成長的需要。課題研究作為一種教育科研方式，已經(jīng)得到廣大學校及一線教學、教研工作人員的

3、高度認同和重視。一線教師在教育教學上能積極參與教科研的實踐，自覺學習理論，更新教育觀念，以科研帶教研，以教研促教改，對提高教師自身的素質(zhì)大有裨益。是否解決教育教學實際問題是決定一項課題優(yōu)劣的主要因素。做課題研究主要是為了解決教育、教學中發(fā)現(xiàn)的問題，遇到的困惑。這些問題包括自己教學實踐的問題、有學生行為習慣、道德表現(xiàn)的問題、有學校教育的問題，還有學校管理模式的問題。教師參與教育科研活動，實際上是要求在更高的水平層次上展開教學活動，即從強化日常教學中蘊涵的科研成份著手，以科研的思路去重新審視教學過程，發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，形成解決問題的策略，并通過教學實踐使其得到驗證與完善，從而使教學工作逐步向最優(yōu)

4、化方向發(fā)展，同時也使自身的素質(zhì)得到提升與飛躍。幾年來，市教科所按照甘肅省教育科學規(guī)劃管理的有關(guān)規(guī)定以及相關(guān)精神，精心準備、周密部署，本著“立項層次公開、評審程序公開、評審結(jié)果公開”的原則，按照評委審閱材料、小組共同評議、綜合評價量分、匯總復核確定、分級設(shè)定公示等步驟，對申報的立項課題進行封閉式評審，極大地保證了教育科研的學術(shù)嚴肅性。教育科研工作的創(chuàng)造性推進，為廣大教育工作者營造了科研興教的良好氛圍，許多教師已經(jīng)把課題研究作為工作學習的重要方式，不斷自我發(fā)展、自我提高，潛移默化中完成由教書匠向科研型教師蛻變。教育科研成果豐碩，涌現(xiàn)出了大量符合當前教育實際、創(chuàng)新思路清晰、解決實際問題的亮點課題，并

5、被公認為具有較強研究與推廣價值的典型。讓教學研究成為廣大教師工作的常態(tài)，有助于養(yǎng)成他們嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L。課題研究的嚴密性，也促使教師的教育、教學工作更加科學化、系統(tǒng)化。理論與實踐完美結(jié)合的教科研實踐活動不但轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念，重要的是使廣大教育工作者養(yǎng)成一種用新的教育理念去審視自己的日常工作的行為習慣，并自覺地去改進自己的教育手段和教學方法，進行反思教學?？傊?，廣大教育工作者只有切實提高認識，增強做好教育科研工作的責任感，緊跟教育科研發(fā)展步伐，用心探究教育教學問題，緊緊圍繞當前教育實際，抓住研究重點，深入開展課題研究，努力提高研究水平，全面提升課題研究的質(zhì)量和效益。在教研的道路上不斷完善自我，

6、實現(xiàn)自己的專業(yè)成長。長此以往，積少成多，集腋成裘，百川歸海，我市的教育科研必將迎來又一個豐收年！5目 錄張掖市教育科研課題管理辦法1第一章 選題管理1第二章 立項管理1第三章 過程管理2第四章 成果鑒定與評獎3張掖市教育科學“十三五”規(guī)劃課題指南4一、 指導思想4二、 基本原則5三、課題選題方向與領(lǐng)域6（一）教育發(fā)展戰(zhàn)略6（二）教育基本理論7（三）教育經(jīng)濟與管理9（四）基礎(chǔ)教育10（五）職業(yè)技術(shù)教育14（七）教師隊伍建設(shè)19（八）德育21（九）教育心理22（十）學校與社會、家庭教育互動的研究24（十一）教育信息技術(shù)25（十二）體育衛(wèi)生美育30（十三）國防軍事教育32（十四）民族教育32（十五）

7、比較教育與教育史34（十六）學會工作34（十七）基礎(chǔ)教育課程與教學研究專題35張掖市2014年度“省級”立項課題一覽表43張掖市2015年度“省級”立項課題一覽表52張掖市2014年度“市級”立項課題一覽表61張掖市2015年度“市級”立項課題一覽表78張掖市教育科研課題管理辦法（試行）為規(guī)范和加強我市教育科研課題管理，進一步提高教育科研課題管理水平，制定本辦法。第一章 選題管理第一條 以科學發(fā)展觀為指導，以國家教育法規(guī)為依據(jù)，本著普及與提高相結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合、現(xiàn)實與未來相結(jié)合、內(nèi)部與外部相結(jié)合、微觀與宏觀相結(jié)合的原則，立足我市教育改革發(fā)展實際，切實增強選題的針對性、實用性和創(chuàng)新性。第二

8、條 張掖市教育科學研究所（以下簡稱市教科所）根據(jù)國家及省教育科學規(guī)劃辦的課題研究導向編制張掖市教育科研課題指南，確定在一個時期內(nèi)全市教育科研的主攻方向、重點項目和主要內(nèi)容；學校根據(jù)自身辦學實際和特色發(fā)展的需要，著眼于解決教育教學中的實際問題，確定選題范圍。第二章 立項管理第三條 全市各級教育部門、學校和個人，均可申報教育科研課題。按規(guī)定填寫×××教育科研課題申請評審書，申請書須經(jīng)申報人或課題負責人所在單位、縣區(qū)教育主管部門審核，簽署明確意見，加蓋公章后報送市教科所。申報人必須具有中級以上職稱。凡不具備此條件的，須有一名高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)人員推薦。第四條 申報人必須是

9、該課題研究的實際主持者，并在研究中承擔具體工作。課題負責人只能申報一項課題，不得參與其他個人申報的課題，在研課題負責人不得再申報新課題。第五條 市教科所統(tǒng)一管理全市的課題申報、立項工作，并對申報課題做初步審核。在此基礎(chǔ)上依托市教育學會組成專家組進行立項評審（對重點課題、專項課題和存疑課題進行立項答辯），評審結(jié)果經(jīng)公示無異議后，最終確定是否立項。第六條 凡審定立項的課題，其負責人及主要參加者可優(yōu)先得到各級教研部門的培訓和指導。第七條 為避免重復申報和重復收費，市級課題立項可與當年省級課題申報立項合并進行，在市級課題立項評審的基礎(chǔ)上擇優(yōu)推薦省級課題立項。第三章 過程管理第八條 課題研究工作由市教科

10、所統(tǒng)一領(lǐng)導，市、縣區(qū)教研部門負責指導和管理。市教科所、縣區(qū)教研室、學校教研處（室）形成三級管理網(wǎng)絡(luò)。市教科所負責組織實施重大科研課題的研究和推廣；縣區(qū)教研室負責本縣區(qū)課題研究的組織實施和推廣；學校教研處（室）負責開展本校范圍內(nèi)的課題研究。第九條 各級教研部門建立必要的工作制度，對課題研究實施情況進行定期檢查指導，對有關(guān)問題及時開展交流、協(xié)商和總結(jié)，并提出意見和建議。第十條 課題負責人所在單位應(yīng)將立項課題的研究列入本單位工作計劃，將課題經(jīng)費按生均公用經(jīng)費的1.5%列入單位年度經(jīng)費預算，主要用于課題研究的課題立項、資料購置、成果鑒定和評選、參加和召開學術(shù)研討會等。 第十一條 在課題研究過程中，課題負責人不得調(diào)換，因故變更研究方案和參加人員的，必須由課題負責人和所在單位提交變更申請，經(jīng)縣區(qū)教研部門審核蓋章后報市教科所審批備案。第四章 成果鑒定與評獎第十二條 立項課題結(jié)題后由學校和縣區(qū)教研部門審核，統(tǒng)一報送市教科所進行鑒定和評獎，并將優(yōu)秀成果推薦到上一級教育部門進行鑒定或