四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案26.全神貫注新課標(biāo)

1、.?全神貫注?教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目的】1學(xué)習(xí)課文生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦精彩語(yǔ)段，進(jìn)展語(yǔ)言積累。2理解描寫(xiě)羅丹全神貫注工作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)羅丹對(duì)于藝術(shù)的熱愛(ài)與追求。3體會(huì)課文把人物寫(xiě)詳細(xì)的方法，進(jìn)展習(xí)作練筆?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，研讀對(duì)羅丹語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)致描寫(xiě)，體會(huì)羅丹對(duì)工作的熱愛(ài)，對(duì)藝術(shù)的追求?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】讀中學(xué)寫(xiě)，體會(huì)課文抓住外在表現(xiàn)把人物寫(xiě)詳細(xì)的方法，進(jìn)展想象練筆?！窘虒W(xué)時(shí)間】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、提醒課題，檢查預(yù)習(xí)1提醒課題板書(shū)課題，注意寫(xiě)字要求。體會(huì)“全神貫注的意思。2認(rèn)讀生字詞注意“斯蒂芬·茨威格音譯名字的讀法。理解“摯友的意思。3檢查讀文情況課前要求學(xué)生把

2、課文讀熟，找到一兩句值得背誦的話(huà)背誦下并細(xì)細(xì)體會(huì)。指名背誦自己所背的句子，說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)選擇這些句子來(lái)背誦。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法：背誦是最有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，背誦之后要注意進(jìn)一步理解消化。二、自讀課文，選擇重點(diǎn)語(yǔ)句細(xì)讀中心思想這篇課文生動(dòng)的記敘了法國(guó)大雕塑家羅丹邀請(qǐng)奧地利作家斯蒂芬.茨威格到家里做客，自己卻如癡如醉的投入到工作當(dāng)中，完全忘記了客人的事。段意第1自然段；羅丹邀請(qǐng)茨威格到家做客，在參觀(guān)工作室時(shí)，發(fā)現(xiàn)作品還有缺點(diǎn)，要立即修改。第2自然段:羅丹全神貫注地修改女像作品。第3自然段:羅丹工作完，隨手拉上門(mén)準(zhǔn)備上鎖。第4自然段:羅丹發(fā)現(xiàn)茨威格被關(guān)在工作室里了。第5自然段:茨威格對(duì)這件事感受很深。寫(xiě)作特

3、點(diǎn)作者通過(guò)對(duì)羅丹的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，把羅丹如癡如醉地工作狀態(tài)描繪的維妙維肖。1自由讀文自由讀讀課文，繼續(xù)發(fā)現(xiàn)其它精彩語(yǔ)句。注意別的同學(xué)所找的句子，認(rèn)真地讀一讀。2提示重點(diǎn)語(yǔ)句注意引導(dǎo)學(xué)生找出第1自然段中描寫(xiě)羅丹語(yǔ)言的句子，認(rèn)真地讀一讀。3提示讀書(shū)方法這是一篇寫(xiě)人的課文，找到精彩的語(yǔ)句，要反復(fù)地讀，把人讀活，讀到好似可以看到人物在活動(dòng)似的。三、重點(diǎn)感悟，體會(huì)人物的表現(xiàn)，理解把人物寫(xiě)詳細(xì)的方法1體會(huì)對(duì)羅丹的語(yǔ)言描寫(xiě)1指名讀出描寫(xiě)羅丹語(yǔ)言的句子。羅丹自己打量一陣，卻皺著眉頭，說(shuō)：“啊，不！還有缺點(diǎn)左肩偏了點(diǎn)兒，臉上對(duì)不起，請(qǐng)等一等。他立即拿起抹刀，修改起來(lái)。2說(shuō)說(shuō)把這句話(huà)確定為重點(diǎn)句子的理由，

4、談?wù)剬?duì)這句話(huà)的理解。3模擬當(dāng)時(shí)說(shuō)話(huà)的情景，真切地走進(jìn)文境，體會(huì)人物語(yǔ)言描寫(xiě)的詳細(xì)與形象。注意語(yǔ)言描寫(xiě)中省略號(hào)的作用，想象羅丹邊說(shuō)話(huà)邊考慮的過(guò)程。寫(xiě)法提示：看似簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，卻寫(xiě)了人物復(fù)雜的考慮過(guò)程。4指名朗讀，體會(huì)羅丹對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)與追求。2體會(huì)對(duì)羅丹全神貫注工作情景的描寫(xiě)1指名讀出自己所劃的重點(diǎn)語(yǔ)句。只見(jiàn)羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好似跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話(huà)；突然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)劇烈地爭(zhēng)吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)2簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)自己的理解。3試著讀一讀，能不能讀得讓自己仿佛看到了人物在活動(dòng)。老師相機(jī)示范。4反復(fù)練習(xí)朗讀，并試著背誦這句話(huà)。朗讀方法提示：要讀好這段話(huà)，不能

5、受標(biāo)點(diǎn)停頓的限制，要邊讀邊想象。讀到自己情不自禁地身上有動(dòng)作，臉上有神情，嘴里有語(yǔ)言。這才是把文字讀活了。5通過(guò)反復(fù)朗讀以及背誦，從這句話(huà)里讀懂了什么？3理解羅丹的作品，感悟羅丹對(duì)藝術(shù)及工作的熱愛(ài)欣賞羅丹重要的雕塑作品，朗讀羅丹關(guān)于藝術(shù)方面的語(yǔ)言，體會(huì)羅丹對(duì)藝術(shù)的不懈追求，以及熱愛(ài)工作的優(yōu)秀品質(zhì)。四、體會(huì)寫(xiě)法，想象練筆1分析重點(diǎn)句子，體會(huì)把人物寫(xiě)詳細(xì)的方法提醒“人物四素的概念：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理。結(jié)合前面重點(diǎn)感悟的兩個(gè)語(yǔ)段，體會(huì)抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等外在表現(xiàn)把人物寫(xiě)詳細(xì)的方法。2啟發(fā)想象，寫(xiě)前輔導(dǎo)1出示練筆要求。把下面句中的省略號(hào)的內(nèi)容寫(xiě)出來(lái)。羅丹走上前放下抹刀，羅丹緩緩地往后退羅丹

6、的嘴里嘰哩咕嚕的突然，羅丹的眼睛里閃著異樣的光，他好似在爭(zhēng)吵靈感在腦海中閃過(guò)，羅丹大步走上前去，把地板踩得吱吱地響他不停地?fù)]動(dòng)著雙手2注意結(jié)合老師提供的詞語(yǔ)，展開(kāi)豐富的想象。3學(xué)生練寫(xiě)，老師巡視指導(dǎo)。4交流練筆情況。五、回歸課文，收束全課語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語(yǔ)文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書(shū)讀百

7、遍,其義自見(jiàn),假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫(xiě)作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫(xiě)作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫(xiě)作中自覺(jué)不自覺(jué)地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開(kāi)展。1朗讀文中對(duì)羅丹全神貫注工作情景進(jìn)展概括描寫(xiě)的語(yǔ)句，進(jìn)一步理解羅丹對(duì)于藝術(shù)的熱愛(ài)與追求。指名朗讀：“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱(chēng)也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技

8、術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師?！袄显谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱(chēng)，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者。“老“師連用最初見(jiàn)于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱(chēng)，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了，羅丹越干越有勁，情緒更加沖動(dòng)了。他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好似已經(jīng)消失了大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來(lái)，對(duì)著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。體會(huì)“醉與“癡的意思，體會(huì)羅丹對(duì)于藝術(shù)的醉心與癡情。2背誦最后一自然段中的重點(diǎn)語(yǔ)句，深化對(duì)課文的理解。這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛(ài)生活,所以?xún)?nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛(ài)心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去