小學(xué)一年級語文公開課教案第16課《一分鐘》教學(xué)設(shè)計與反思(一)

1、小學(xué)一年級語文公開課優(yōu)秀教案第16 課一分鐘教學(xué)設(shè)計與反思16 一分鐘2-,、rr 、r教案設(shè)計設(shè)計說明一分鐘以小學(xué)生喜愛的故事形式呈現(xiàn)，講的是元元因多睡了一分鐘，而遲到了20 分鐘，他只不過想放松一下自己，結(jié)果卻耽誤了半節(jié)課的事。在主線設(shè)計上，本課的特點是“以疑導(dǎo)究、由果溯因”，即先讓學(xué)生閱讀故事的起因和結(jié)果，引發(fā)“元元只多睡了一分鐘，為什么會遲到 20 分鐘呢”的疑問，然后閱讀經(jīng)過部分，抓住具體的內(nèi)容，真切地感受時間的流逝，使學(xué)生經(jīng)歷“疑惑解惑”的過程，留下深刻的印象。教學(xué)中，注重學(xué)生的整體發(fā)展，突出學(xué)生在理解文本基礎(chǔ)上的語言表達(dá)與故事再現(xiàn)，把表達(dá)能力和情感教育巧妙地結(jié)合起來。課前準(zhǔn)備1制

2、作多媒體課件；準(zhǔn)備生字詞卡片。（ 教師 ）2（1） 預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文；想一想一分鐘可以做哪些事，并和父母、同學(xué)等展開討論。（ 學(xué)生 ）（2） 搜集珍惜時間的名言警句。（ 學(xué)生 ）課時安排2 課時。教學(xué)過程第一課時一、情境導(dǎo)入，初步感知1設(shè)疑導(dǎo)思（ 出示大大的鐘表） ：你們知道一分鐘是多長時間嗎？ （ 秒針走一圈是60 秒， 60 秒就是一分鐘。）2活動體驗：做一個一分鐘的小游戲。全體同學(xué)立正站好，兩臂側(cè)平舉一動不動地站立，看誰能堅持超過一分鐘，切身體會一分鐘的長短。3自由交流：你覺得一分鐘是長還是短？4小結(jié)：一分鐘可以說很短，因為它在60 個“滴答”之后就過去了；一分鐘也可以說

3、很長，因為在一分鐘內(nèi)可以完成很多事情。珍惜這一分鐘，往往會帶來意想不到的收獲。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“一分鐘”的課文，學(xué)了課文之后，你會對“一分鐘”有更深的體會。 （ 板書課題，齊讀課題。）設(shè)計意圖：讓學(xué)生切身體驗“一分鐘”的長短，符合兒童的身心特點，使課堂充滿情趣，同時增強(qiáng)學(xué)生對“一分鐘”的形象感知，又增強(qiáng)學(xué)生的時間概念，為他們深入理解課文內(nèi)容做好鋪墊。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字1出示自讀要求。（1） 自由朗讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2） 畫出生字、詞語，多讀幾遍。2小組學(xué)習(xí)。(1) 組長檢查生字讀音。(2) 交流識字方法。(3) 接讀課文。3檢查小組學(xué)習(xí)情況。(1) 課件出示生

4、字、詞語。指名開火車?yán)首x，師生正音?！扮姟⑦t”是翹舌音。齊讀。去掉拼音朗讀。(2) 朗讀課文。教師范讀，提醒學(xué)生認(rèn)真聽，注意生字的讀音。指名分自然段朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)，要注意字音準(zhǔn)確、語言順暢。4初步感知課文大意。說說讀了課文之后，知道了什么。( 引導(dǎo)學(xué)生自由說，幫助學(xué)生提取文本信息，能用自己的話簡要說說課文寫了一件什么事。)設(shè)計意圖：“讀正確、讀通順”是學(xué)生語言能力發(fā)展的基礎(chǔ)，小學(xué)一年級處于為識字和朗讀打基礎(chǔ)的階段，課堂教學(xué)中必須給學(xué)生足夠的時間自主學(xué)習(xí)、合作交流，扎扎實實、不折不扣地加強(qiáng)指導(dǎo)。三、識記生字，指導(dǎo)書寫1引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的方法自主認(rèn)字，說說哪些字是自己已經(jīng)認(rèn)識的，是從什么渠道或

5、通過什么方法認(rèn)識的。2鞏固生字。(1) 同桌之間相互考查識字情況。(2) 游戲鞏固：從“我會認(rèn)”和“我會寫”的生字中選擇幾個，分組進(jìn)行組詞比賽，哪組組的詞多，哪組獲勝。3指導(dǎo)書寫。(1) 課件出示“鐘、元、洗、共、已、經(jīng)、坐”。(2) 觀察字的結(jié)構(gòu)，說說書寫注意點，以及每一筆在田字格中的位置。預(yù)設(shè)：“元”的兩橫略向右上傾斜，豎彎鉤從豎中線起筆，要寫得舒展、到位?！扮姟笔亲笥医Y(jié)構(gòu)的字，最后一筆豎要直。(3) 教師范寫，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊書空，注意筆順。(4) 學(xué)生在田字格里描紅并仿寫，教師提醒寫字姿勢。4鞏固生字：抄寫今天學(xué)的7 個生字。設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)遵循“識寫結(jié)合”的原則展開教學(xué)，即把識字與寫

6、字緊密結(jié)合起來，以識字促進(jìn)寫字，以寫字鞏固識字。同時充分利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，建立新舊知識之間的聯(lián)系，重視學(xué)生自主識字能力的發(fā)展。第二課時 一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課1課件出示詞語。鬧鐘遲到公共汽車決定后悔已經(jīng)嘆了口氣(1) 指名開火車領(lǐng)讀詞語。(2) 齊讀。(3) 選擇最喜歡的一個詞語說一句話。2回顧：說說課文寫了一件什么事。3導(dǎo)入：這節(jié)課我們一起有滋有味地讀讀這個小故事，看看會帶給你們哪些啟示。設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，夯實基礎(chǔ)，為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊。二、閱讀感悟，探究遲到原因(一 )抓住起因、結(jié)果，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。1指名朗讀第1 自然段。其他同學(xué)邊聽邊想：從元元的想法中你能知

7、道元元一開始是怎么看待這一分鐘的嗎？( 滿不在乎 ) 指導(dǎo)學(xué)生讀出滿不在乎的語氣。2自由朗讀第5、6 自然段，結(jié)合教材中的圖片，用教材中的一句話來說一說元元此時的心情。( 投影顯示句子：元元非常后悔。)(1) 理解“后悔”的意思。再讀讀這兩個自然段，從哪些詞可以看出元元后悔了？(2) 元元是不是遲到了以后才后悔的？找出能表現(xiàn)元元后悔的句子，讀一讀。(二)學(xué)習(xí)第24自然段，探究元元遲到的原因。1過渡：元元只不過是多睡了一分鐘，為什么會遲到20 分鐘呢？讓我們再來讀課文的第 24自然段。2.自由讀課文第24自然段，找一找在上學(xué)路上，發(fā)生了什么事讓元元遲到了。3組織學(xué)生交流：(1) 出示句段一：到了

8、十字路口，他看見前面是綠燈，剛想走過去，紅燈亮了。他嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就好了?！背鍪旧挚ㄆ皣@”，指導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)讀。元元為什么嘆氣？( 因為紅燈亮了，他過不了馬路，時間被耽擱了。)元元此時的心情是怎樣的？他的心里會怎么想？指導(dǎo)朗讀，讀出元元著急的心情。(2) 出示句段二：他等了一會兒，才走過十字路口。他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就要到了，車子開了。他又嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就好了。”從“一會兒” “才”中你體會到了什么？(元元等了很長) 紅綠燈也就一分鐘左右的時間，元元為什么會覺得很久呢？( 因為他心里著急。)指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一句話，讀出著急的語氣。這段話中還有哪個字也能體

9、現(xiàn)出元元心里很著急？( 跑。 )盡管如此，車子還是開走了，這意味著什么？元元又嘆了口氣，他心里是怎么想的？指導(dǎo)朗讀這段話，讀出人物的內(nèi)心。(3) 出示句段三：他等啊等，一直不見公共汽車的影子，元元決定走到學(xué)校去。從“等啊等”“一直不見”中你知道了什么？ ( 時間一分一秒地過去了。)4教師引讀：(1) 師：是啊，時間就這樣一分一秒地在元元等待紅綠燈的過程中過去了生：元元非常后悔。(2) 師：時間就這樣一分一秒地在元元等待公共汽車的過程中過去了生：元元非常后悔。(3) 師：時間就這樣一分一秒地在元元一步步走向?qū)W校的過程中過去了生：元元非常后悔。(4) 師：就因為這一分鐘，他遲到了整整20 分鐘；就

10、因為這一分鐘，他耽誤了學(xué)習(xí)生：元元非常后悔。設(shè)計意圖：“為什么晚起了一分鐘卻遲到了 20 分鐘”對于一年級的學(xué)生來說是內(nèi)容理解上的一個難點，要讓學(xué)生通過閱讀，感受時間是在等紅綠燈、等公共汽車中一點點流失的，有了這樣的真切理解，學(xué)生才會真正對一分鐘的重要性有較為深刻的認(rèn)識。三、展開討論，體會“一分鐘”的重要1教師引導(dǎo)學(xué)生自由說一說：你們有沒有和元元類似的經(jīng)歷？2你們想對元元說些什么呢？（ 在交流中懂得要珍惜時間。）3故事想象：題目“第二天的元元”。經(jīng)歷了這一次遲到，元元第二天會怎么做呢？你們能想象一下嗎？自己先想一想、說一說，然后同桌之間互相交流一下。設(shè)計意圖：“知道時間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時間”是本課教學(xué)的一個目標(biāo)，但是這樣的目標(biāo)不能通過說教的方式來實現(xiàn)，只能通過“問答”的方式來實現(xiàn)。第一個問題是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，加深對一分鐘的重要性的認(rèn)識；第二個問題是通過學(xué)生的自我表述，達(dá)成對文本的進(jìn)一步領(lǐng)悟；第三個問題是通過想象續(xù)編，借助閱讀情境，提