如何培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力

1、如何培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力面對(duì)二十一世紀(jì)激烈的競爭，教師肩負(fù)著歷史的責(zé)任。教師要更新教育觀念，才能培養(yǎng)由新時(shí)期的建設(shè)人才。通過新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到過去的教學(xué)，教師講得多，學(xué)生 聽得多，實(shí)踐少，“導(dǎo)致學(xué)生語文運(yùn)用能力偏低”，這樣下去， 學(xué)生將來是不能參與激烈競爭，挑起建設(shè)祖國重?fù)?dān)的。新課標(biāo)指由“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的 語文實(shí)踐能力”。“閱讀、寫作強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己讀和寫”?！伴喿x 教學(xué)以學(xué)生閱讀為前提，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱 讀。少做題，多讀書”。提高學(xué)生理解和運(yùn)用祖國語文的能 力，“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”，使學(xué)生在將來的工作、生 活、學(xué)習(xí)中，得心應(yīng)手地運(yùn)用語文能力， 去搞好

2、自己的工作， 為祖國的繁榮富強(qiáng)生力。明確了語文實(shí)踐能力重要，于是， 我在備課和教學(xué)中，力求注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。在閱讀方面我是這樣做的：一、對(duì)于文字淺，圖文對(duì)應(yīng)的課文，要求學(xué)生圖文對(duì)照， 自學(xué)課文。先抽生讀，其余學(xué)生聽并看圖，使學(xué)生對(duì)圖畫內(nèi) 容有先入為主的鮮明印象；再讓學(xué)生圖文結(jié)合自讀，而且給 一定時(shí)間讀，目的是通過閱讀實(shí)踐，理解課文內(nèi)容；最后采 用不同形式讀，使學(xué)生讀懂了課文內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上 冊秋天的圖畫我就采用了此種教法，教師教得輕松，學(xué) 生學(xué)得輕松，不僅培養(yǎng)了閱讀能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的語文實(shí)踐能力。使學(xué)生懂得利用圖畫來理解課文內(nèi)容二、對(duì)于人物語言、動(dòng)作多的課文，讓學(xué)生通過表演

3、， 來理解課文內(nèi)容。例：淺水洼里的小魚，講了許多小魚被 困在海邊淺水洼里， 太陽一曬，淺水洼被曬干，魚就會(huì)干死。 小男孩彎腰，撿魚，扔回大海的行動(dòng)，表現(xiàn)了他珍惜生命， 愛護(hù)動(dòng)物。我先讓學(xué)生讀課文，整體感知；接著讓每個(gè)學(xué)生 邊讀邊用動(dòng)作表演，使其獨(dú)立理解課文內(nèi)容； 再接著分小組， 一人讀書，其余根據(jù)課文內(nèi)容表演動(dòng)作， 根據(jù)課文語句意思， 互相糾正動(dòng)作；最后，推由代表上臺(tái)表演，全班評(píng)價(jià)是否正 確表演由了課文內(nèi)容。于是讓學(xué)生思考小男孩語言、行動(dòng)表 現(xiàn)了他什么？這樣教學(xué)， 教師講得少，學(xué)生實(shí)踐多，興趣高, 人人參與都有所得，不僅培養(yǎng)了閱讀能力，而且培養(yǎng)了語文 實(shí)踐能力。三、借助學(xué)生課前搜集的與課文內(nèi)容

4、有關(guān)的信息，讓學(xué) 生利用它自學(xué)課文。例：窗前的氣球?qū)懥丝评麃喌昧藗?染病被醫(yī)院隔離，感到孤獨(dú)，同學(xué)們從窗戶升起氣球去慰問 科利亞，科利亞心情好些了，表現(xiàn)了同學(xué)之間的友情。課前 我讓學(xué)生了解：傳染病醫(yī)院會(huì)對(duì)病人會(huì)用什么方法？上課之 前再問：“假如你得了傳染病被隔離，你有什么感受？”新 授課時(shí)要求學(xué)生帶著以上問題，去閱讀課文。第一步自讀整 體感知課文內(nèi)容；第二步自學(xué)課文理解科利亞被隔離的孤 獨(dú)；第三步自讀理解同學(xué)用氣球問候的真情。由于有了課前 搜集的信息，學(xué)生自學(xué)結(jié)合其思考，較容易懂了課文內(nèi)容， 體會(huì)到同學(xué)之間的真情，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語文閱讀能力， 而且培養(yǎng)了學(xué)生語文實(shí)踐能力。四、利用簡介和圖畫，

5、讓學(xué)生自學(xué)古詩，初步了解大意， 從而體會(huì)思想感情。在教回鄉(xiāng)偶書、贈(zèng)汪倫采用了此教法，學(xué)生能初步自己理解詩意，培養(yǎng)了閱讀能力，而且培 養(yǎng)了語文實(shí)踐能力。其次，在理解課文后，開展一些拓展實(shí)踐，如：畫一畫、 說一說（遷移），編一編、演一演等。識(shí)字方面，在學(xué)生已有知識(shí)上，通過自學(xué)，小組討論音 形義，推代表“奪紅旗”，使學(xué)生自主識(shí)字。課外在生活中 主動(dòng)識(shí)字。詞句方面，讓學(xué)和結(jié)合生活實(shí)際，結(jié)合語境自學(xué)理解， 收效較好。我將繼續(xù)探索，去培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，從而提高 學(xué)生的語文索養(yǎng)和語文能力，使學(xué)生成為新世紀(jì)的祖國的建設(shè)人才。淺談如何讓語文學(xué)習(xí)習(xí)慣點(diǎn)亮小學(xué)生的生命小學(xué)階段是各種習(xí)慣諸如生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣，

6、尤其是學(xué)習(xí) 習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成有利于學(xué)習(xí)有條不紊的 進(jìn)行，有利于知識(shí)的習(xí)得，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性的養(yǎng)成。如果沒有 習(xí)慣，許許多多看似平常的事做起來就會(huì)顯得手忙腳亂。著名的教育 家葉圣陶先生在論述教育的根本宗旨時(shí)指出：教育的本旨原來如此,養(yǎng)成能力，養(yǎng)成習(xí)慣，使學(xué)生終生以之。以為教育可以把學(xué)生所需要 的全部給他們，學(xué)生出了學(xué)校再不用自己探討追求了。這種認(rèn)識(shí)是根 本不對(duì)的。”葉老教育思想的一個(gè)重要方面，就是教育學(xué)生在學(xué)校期 間養(yǎng)成使用語文”的良好習(xí)慣。一、語文學(xué)習(xí)應(yīng)著力培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣1 .提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。中國有句古話：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。"這句話強(qiáng)調(diào)不管做什么事，要

7、事先有充分的準(zhǔn)備。學(xué)生學(xué)習(xí)課程知 識(shí)，課前的預(yù)習(xí)，既是心理準(zhǔn)備，也是具體內(nèi)容的準(zhǔn)備，對(duì)即將學(xué)習(xí) 的課程進(jìn)行預(yù)習(xí)：認(rèn)真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，思考內(nèi)容重點(diǎn)，發(fā) 現(xiàn)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，做好聽講的準(zhǔn)備。教師講課時(shí)自己能有的放矢地突破重 點(diǎn)、難點(diǎn)，有利于新知識(shí)地接受。預(yù)習(xí)可以有學(xué)期預(yù)習(xí)、周預(yù)習(xí)、日預(yù)習(xí)。學(xué)期預(yù)習(xí)，是在發(fā)下新 書后，學(xué)生們對(duì)新書感到特別新鮮，特別好奇的情況下進(jìn)行，可對(duì)課 本目錄做一個(gè)大體的瀏覽。周預(yù)習(xí)，學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行，需要特別細(xì)致。 讓學(xué)生往后看書，哪些地方看不懂，就用彩筆特別標(biāo)記出來。如果周預(yù)習(xí)特別細(xì)致，那么一般不需要進(jìn)行日預(yù)習(xí)。如果周預(yù)習(xí)比較粗?；?者沒有進(jìn)行周預(yù)習(xí)，則需要進(jìn)行日預(yù)習(xí)，一般20分

8、鐘即可。2 .細(xì)心觀察的習(xí)慣。羅丹曾經(jīng)說過 美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而缺少發(fā)現(xiàn)?！敝挥猩朴诹粜挠^察身邊的事物，到大自然中去陶冶美的性情，到社會(huì)生活中去發(fā)現(xiàn)美的事物，他的思 想才會(huì)活躍，感情才會(huì)豐富，才可能寫出感人的文章。觀察習(xí)慣的培養(yǎng)，首先生活中處處留心，處處留心皆學(xué)問遇到新奇的事物，比如去動(dòng)物園看動(dòng)物、出去旅游看風(fēng)景等，大人在學(xué) 生歡呼興奮、情緒盎然的時(shí)候，恰到好處提醒、引導(dǎo)他，仔細(xì)地觀察 細(xì)部，審視細(xì)節(jié)，不要只籠統(tǒng)地看大概。引導(dǎo)學(xué)生與相鄰的或者相似 的事物進(jìn)行對(duì)比，比如看到鴨，就讓他同鵝進(jìn)行對(duì)比。吃杏時(shí)，讓學(xué) 生說說杏與桃子有何異同。 其次，課堂中的學(xué)習(xí)中同樣需要細(xì)心觀

9、察。 觀察可以從形狀、聲音、顏色、味道、數(shù)量等方面入手。3 .勤于動(dòng)筆的習(xí)慣。不動(dòng)筆墨不讀書”、好記性不如爛筆頭”就是告訴我們無論課內(nèi)課外，無論看書聽課都要勤于動(dòng)筆。平時(shí)讀自己的課外書時(shí)，讓學(xué)生拿一支筆，擺開一個(gè)本子，讓學(xué)生邊讀邊動(dòng)筆。 動(dòng)筆，可以用標(biāo)注，用線段或者符號(hào)把他特別感興趣的詞句標(biāo)注出來。 開始時(shí)可以先摘抄，不要大段大段摘抄，而是要有選擇，選擇學(xué)生特 別感興趣的片斷。之后，可以是批注，在自己的課外書的空白處，簡 單批一個(gè)詞，如“精彩“、太妙了"、不對(duì)”之類，以后可以批注完整 的一句話，再往后可以用幾句話完整地表達(dá)自己的意思?？傊?，一定 要做到不動(dòng)筆墨不讀書外出時(shí)，及時(shí)把所見

10、所聞和感想記錄下來，哪怕非常粗略非常簡單，都要記錄，堅(jiān)持?jǐn)?shù)日，就養(yǎng)成習(xí)慣了。養(yǎng)成寫日記、記隨筆的習(xí) 慣。開頭時(shí)可以非常簡單，之后可以逐漸復(fù)雜，寫成片斷，甚至寫成 完整文章。關(guān)鍵是培養(yǎng)習(xí)慣。日記、隨筆，仍然是以片斷為主。4 .質(zhì)疑發(fā)問的習(xí)慣。古人云：學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！闭f的就是質(zhì)疑問難的重要性。向老師質(zhì)疑、發(fā)問。沒有弄懂 問題時(shí)，不要得過且過、羞于開口，要善于發(fā)問、大膽地問。如果學(xué) 生平時(shí)有不敢問、不善問的缺點(diǎn)，就鼓勵(lì)他去問，一旦有些問題是通 過問詢教師、同學(xué)得來的答案，我們要給予鼓勵(lì)。愛因斯坦說過： 問 題的提出往往比解答問題更重要?！庇捎谖恼骂}目就是文章的文眼，所以上課伊始，

11、我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，提問：讀了課題，你 有什么問題要問？這時(shí)學(xué)生會(huì)提出：誰和時(shí)間賽跑？為什么要和時(shí)間 賽跑？時(shí)間又不是人，我”為什么偏偏要和它賽跑？ 我”是怎樣和時(shí)間賽跑的？結(jié)果怎樣等問題，我針對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行歸納總結(jié)， 概括為以下三個(gè)問題：時(shí)間又不是人，我”為什么要和它賽跑？我”是怎樣和時(shí)間賽跑的？時(shí)間又不是人，我”為什么偏偏要和它賽跑？問題確定后我讓學(xué)生選擇最想探究的問題，自由結(jié)合組成探 究小組并迅速確定每個(gè)人的角色。這樣就為下邊的理解和探究做好了 鋪墊，使探究確定了方向。5 .勤查工具書的習(xí)慣。工具書是不說話的老師，能幫助學(xué)生掃 除學(xué)習(xí)中的障礙，有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂教學(xué)

12、中，學(xué)生如果遇 到生疏疑難的字詞，教師不要馬上說出答案，要讓學(xué)生自己動(dòng)手查工具書，以逐步形成習(xí)慣。這是素質(zhì)教育要求”授之以漁一的體現(xiàn)，為學(xué)生在讀課外書時(shí)，遇到不懂的字詞，能自覺地查一查工具書，讓工 具書成為學(xué)生的良師益友。 讓學(xué)生經(jīng)常帶好新華字典、成語詞典 等一類常用的工具書。給學(xué)生做榜樣，遇到生字、生詞，請教不會(huì)說 話的老師，還可以跟學(xué)生進(jìn)行查字典、詞典比賽。設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)工 具書的興趣，比如，討論一些讓學(xué)生特別感興趣的問題，得不出答案 時(shí)，不必去請教老師，到相關(guān)的工具書里查找出來，學(xué)生就會(huì)對(duì)工具 書的巨大威力感興趣。許多工具書查閱方法都有所不同，應(yīng)該教給學(xué) 生基本的查閱方法。6 .背誦的習(xí)

13、慣。南宋杰出的教育家朱熹說的：大抵觀書，先須熟讀，使其言皆若出于吾之口，繼以精思，使其意首著出于吾之心，然后可以有得爾。”又說：讀得熟，則不解說自曉其義也?！惫P者不贊成死記硬背，但是記誦確實(shí)是青少年在記憶的黃金時(shí)期的一個(gè)良好 的不可忽略的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于語文課本所選的中國古典詩文， 讓學(xué)生盡量都記誦過。學(xué)生如果能夠記誦大量的古典詩文，將會(huì)受益 終身。這也是中國傳統(tǒng)語文教育的一個(gè)良好教學(xué)方法。對(duì)于一些常見 常聞的歷史典故、藝術(shù)故事，不必死死板板地去記，而是要熟悉即可。7 .定期復(fù)習(xí)整理的習(xí)慣。定期整理復(fù)習(xí)有許多好處：第一，可 以溫故知新，舊的知識(shí)中包涵著新知識(shí)的許多線索。第二，可以避免 遺忘

14、。第三，可以把種種表面不相關(guān)的知識(shí)形成一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的網(wǎng)絡(luò) 系統(tǒng)，使眾多知識(shí)相互貫通，甚至可以做到觸類旁通。每天晚上在做 家庭作業(yè)前，將當(dāng)天學(xué)過的知識(shí)及時(shí)瀏覽一遍。學(xué)會(huì)運(yùn)用表格來復(fù)習(xí)整理。每周末，及時(shí)將所有知識(shí)進(jìn)行一次系統(tǒng)整理。運(yùn)用表格的過程， 實(shí)際就是重新消化知識(shí)，疏理成體系的過程。學(xué)會(huì)對(duì)著教材的目錄、 章節(jié)題目，進(jìn)行回憶整理。目錄、章節(jié)就是知識(shí)的提綱。8 .認(rèn)真書寫文字的習(xí)慣?，F(xiàn)在許多部門在招聘人才時(shí)，特別申 明，應(yīng)聘者的簡歷和應(yīng)聘書必須手寫，不能用電腦打，就是想通過應(yīng) 聘者親手寫的字，來審視一個(gè)人的一些內(nèi)在品質(zhì)。所以從小要讓學(xué)生 養(yǎng)成認(rèn)真書寫的習(xí)慣。養(yǎng)成這一習(xí)慣可以從最基本處著手，讓學(xué)生從

15、 剛開始學(xué)著寫字時(shí)，就把每個(gè)字的筆劃、筆順寫準(zhǔn)確。讓學(xué)生學(xué)習(xí)一 點(diǎn)書法，不是為了讓他去參加書法比賽，而是讓他懂得什么樣的字， 是漂亮、美觀、大方的。讓學(xué)生買一些字帖。把大字帖掛在學(xué)生的房 間里。批改學(xué)生作業(yè)、試卷時(shí)，不要只注意內(nèi)容的對(duì)否，還要檢查他 們的字寫得是否工整、漂亮。我縣近幾年的語文期末考試題的卷面分”就很有效的突出了學(xué)生寫字質(zhì)量。學(xué)生讀書、看報(bào)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生 不要只注意欣賞書報(bào)文字的內(nèi)容，還要注意審視字體、書法的是否美 觀，上街時(shí)，注意欣賞街市牌匾上漂亮的字。 帶學(xué)生去參觀書法展覽。9 .廣泛閱讀的習(xí)慣。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：”讓學(xué)生變聰明的辦法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)，而是閱讀，

16、再閱讀?！币虼?，我們要不斷挑選、推薦各種適合學(xué)生閱讀的書籍。 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀， 養(yǎng)成他廣泛閱讀的習(xí)慣，這將使學(xué)生終生受益。以語文學(xué)科開展的 大 閱讀”活動(dòng)為契機(jī)，我們定期給學(xué)生推薦閱讀書目；教給學(xué)生閱讀的 方法；經(jīng)常性的開展形式各樣的讀書活動(dòng)，對(duì)引領(lǐng)學(xué)生的閱讀大有裨二、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣操作步驟1 .耐心發(fā)動(dòng)，逐漸加速。會(huì)開車的人都有這樣的體驗(yàn)，天氣冷 時(shí)，車打著火后要過一會(huì)兒才能快速行駛，一打著火就快速行駛反而 會(huì)滅火的。一個(gè)人培養(yǎng)習(xí)慣也是如此，要循序漸進(jìn)。一開始先朝著理 想目標(biāo)動(dòng)起來。一次行動(dòng)的價(jià)值要超過一百句口號(hào)，一千次決心。一 個(gè)學(xué)生，在前進(jìn)的道路上，如果能說到做到，便很了不起。久而

17、久之, 便習(xí)慣成自然了。2 .控制時(shí)空，約束自己。人的行為，很大程度上受情景因素的 影響。因此，在習(xí)慣形成的過程中，在自己的自制力還不十分強(qiáng)的情 況下，應(yīng)從控制自己的活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)空間入手來約束自己的行為。3 .偶有偏離，及時(shí)調(diào)整。學(xué)生多數(shù)自制力比較差，在好習(xí)慣形 成過程中，或者在克服壞習(xí)慣過程中，容易出現(xiàn)反復(fù)、拖拉、敷衍、 放任等現(xiàn)象，容易出現(xiàn)跟著感覺走的現(xiàn)象。這就要求自己要嚴(yán)格監(jiān)督 自己，發(fā)現(xiàn)偶有偏離，立即作出調(diào)整。比如，發(fā)現(xiàn)自己的字寫得不規(guī) 范了，發(fā)現(xiàn)上課時(shí)自己注意力不集中了，發(fā)現(xiàn)自己沒有執(zhí)行或沒有完 成學(xué)習(xí)計(jì)劃了立即作出調(diào)整。培養(yǎng)習(xí)慣，就像走路一樣，發(fā)現(xiàn)走 的路線不對(duì)，及時(shí)調(diào)整到對(duì)的軌

18、道上去，久而久之，一條小路便踩出 來了。4 .進(jìn)入軌道，自由飛行。按照良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求去努力，先 是慢慢啟動(dòng)，繼而逐漸加速，在行進(jìn)中不斷調(diào)整，最后進(jìn)入軌道。這 就像衛(wèi)星一樣，一旦進(jìn)入軌道，就再也不會(huì)走走停停了，就會(huì)沿著軌 道不停地飛行。進(jìn)入軌道以后，你就仿佛進(jìn)入了自由王國，你再不必著意約束自己，而是順其自然。三、良好的心理素質(zhì)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵習(xí)慣的形成要經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練。狄慈根說：重復(fù)是學(xué)習(xí)之母而在不斷 重復(fù)”養(yǎng)成習(xí)慣的過程中，必然會(huì)遇到各種各樣的困難和問 題，這種困難來自主客觀兩個(gè)方面，如學(xué)習(xí)中的松懈、疲沓、漫不經(jīng) 心、索然。寡味、教材難度大等。為了克服上述種種消極心理因素， 可以通過某些心理

19、素質(zhì)的強(qiáng)化作用予以解決。1 .培養(yǎng)意志。人的意志可以在習(xí)慣養(yǎng)成過程中得到充分體現(xiàn)， 學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成必須強(qiáng)化對(duì)自己意志的培養(yǎng)和鍛煉。（1）嚴(yán)格要求自己。做到： 言必信、行必果”，決不隨便找理由原諒自己，而不去完 成既定任務(wù)。這樣就會(huì)從每次的勝利完成任務(wù)中，提高信心，養(yǎng)成習(xí) 慣。（2）以名人的學(xué)習(xí)方法及讀書故事作為自己行動(dòng)的借鑒，并以他 門的箴言、格言作為自己的座右銘，以此督促自己，養(yǎng)成習(xí)慣。 （3） 經(jīng)常進(jìn)行自我檢查，自我評(píng)價(jià)，經(jīng)常和周圍比自己學(xué)習(xí)強(qiáng)的同學(xué)比較， 找出自己的差距，奮力追趕，養(yǎng)成習(xí)慣。2 .激發(fā)興趣。實(shí)踐證明，興趣是學(xué)習(xí)自覺性的起點(diǎn)，興趣是學(xué) 習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的心理成份。學(xué)

20、習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，需要有一 定的興趣來輔助和支撐。興趣的培養(yǎng)和激發(fā)可以通過以下途徑。（1）正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的社會(huì)意義，明確自己的歷史責(zé)任。興趣是以需要為基 礎(chǔ)的，當(dāng)自己意識(shí)到今天的學(xué)習(xí)是為了打好基礎(chǔ)， 創(chuàng)造美好的人生時(shí), 內(nèi)心就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。（2）保持強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。 興趣與情感的關(guān)系極為密切，積極的情緒體驗(yàn)?zāi)茉鰪?qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。一個(gè)學(xué)生如果懶于學(xué)習(xí)， 不愿思考，就難以養(yǎng)成好學(xué)深思的習(xí)慣。（3）廣泛參加課外活動(dòng)。豐富多彩的課外活動(dòng)，能夠不斷地滿足并不斷地引起學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)興 趣。例如讀寫活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查活動(dòng)等。記得一位名人說過：兒童的心田是一塊神奇的土地，播上了思想 的種子，便會(huì)有行為的

21、收獲；播上了行為的種子，便會(huì)有品德的收獲； 播上了品德的種子，便會(huì)有命運(yùn)的收獲。詹姆士有一句名言 行為決 定習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)?！绷己玫牧?xí)慣一旦形成，就會(huì)變成人生道路上前進(jìn)的巨大力量，終生受益?，F(xiàn)在有些學(xué)生往往因 為學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成，影響了成績的提高，因此我們應(yīng)致力于學(xué)生學(xué) 習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，從而挖掘出學(xué)生的智力潛能，激活學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力， 提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。搶抓契機(jī)巧妙引導(dǎo)語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，寫作教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。我們應(yīng)該把作文看成是一種自然的生命狀態(tài)，一 種樸實(shí)的生活行為。著名教育家陶行知先生也說：“作文是生活的必需， 生活是作文的源泉?！痹谛抡n程理

22、念的感召下，“生活處處皆語文”已 經(jīng)成為語文教育者的共識(shí)。但是“作文難”的問題目前仍然比較普遍， 作文教學(xué)費(fèi)時(shí)費(fèi)力的情況仍然有待進(jìn)一步改善?；谖倚W(xué)生作文的現(xiàn)狀，我校從2003年起，把“活動(dòng)作文”作為學(xué)校研究的課題，歷經(jīng)十 多年的時(shí)間，形成了我校作文教學(xué)的風(fēng)格。今天我回報(bào)的題目是搶抓 契機(jī)，巧妙引導(dǎo)一、搶抓生活契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生說真話，訴真情生活是多彩的，喜怒哀樂，美丑善惡無時(shí)不在我們身邊發(fā)生，可是往往我們對(duì)此熟視無睹，忽視了他的存在，更沒有仔細(xì)去觀察，去想象， 喪失了許多寫作的好素材。語文教師更應(yīng)該具備捕捉教育契機(jī)和寫作契 機(jī)的職業(yè)習(xí)慣，只有如此，才能引領(lǐng)學(xué)生去捕捉生活的具體情景。1 .關(guān)注自

23、然。大自然是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，孕育學(xué)生靈性的最 佳場所。因此我們創(chuàng)設(shè)美的情境，激起學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、表現(xiàn)美、描述美的熱情。例如，一年級(jí)的時(shí)候我在帶領(lǐng)學(xué)生上課間操時(shí)，感覺風(fēng)特別大，這是學(xué)生都感受到的，我抓住了風(fēng)大這一天氣特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。我神秘的對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，今天老師給你們請來了一位客人?！闭f著板書“風(fēng)”，接著問：“今天的風(fēng)與以前有什么不一樣？” “風(fēng)特別大。” “你能說說風(fēng)怎么大嗎？”有的同學(xué)說：“刮得我不敢睜眼睛了?！庇械恼f：“刮的塑料袋都跑到樹上了?！庇械恼f：“刮的我走不動(dòng)了。 ”，“同學(xué)們，你能展開想象的翅膀，說說今天為什么刮大風(fēng)嗎？”學(xué)生們稍作思考便紛紛舉手，有的說

24、風(fēng)伯伯喝醉了酒，有的說風(fēng)爸爸餓了，有的說風(fēng)爺爺生氣了 ,學(xué)生的想象力多么豐 富，他們是天生的小詩人。自然界帶給我們花紅柳綠，送給我們風(fēng)雪雨 露，春天，我們走出校園尋找春的清新、贊美春的溫暖；秋天，我們在美麗的樹葉貼畫秋韻落葉情中，感悟“落紅不是無情物， 化作春泥更護(hù)花”；冬天，我們和孩子一起站在雪地里，欣賞雪的舞姿， 感受雪的快樂。2 .關(guān)注身邊小事。每天發(fā)生在我們身邊的事情很多，同學(xué)間的、 師生間的，課上的、課下的，家里的、學(xué)校的，眼見的、聽說的 ,這 些事情只要稍微留意，細(xì)細(xì)體味，都是學(xué)生筆下的好文章，教師經(jīng)常地 把這些瑣碎的小事作為寫作的素材，學(xué)生的思維才能擴(kuò)散出去。例如， 我發(fā)現(xiàn)講桌上

25、放著許多沒人要的鉛筆， 就“講桌上的鉛筆”進(jìn)行了一次 說寫訓(xùn)練。我指著這些鉛筆對(duì)學(xué)生說：“這些鉛筆怎么跑到這兒來了 ？ 他們是不是很喜歡我呀？”話這么一說，學(xué)生們都笑了，創(chuàng)作的靈感也隨之而來了。其中一名學(xué)生寫得挺有意思。詩中寫到“我的鉛筆迷路了 /我好著急呀/鉛筆，鉛筆，你在哪/忽然/我看到了他/正在墻角邊哭/ 我急忙把他/送回了家”。這樣的作文還有許多，像進(jìn)貨、帶你 走進(jìn)卡的世界、老師視線之外等等都是學(xué)生關(guān)注身邊小事的杰作。3 .關(guān)注媒體信息。在信息發(fā)達(dá)的今天，學(xué)生的生活無時(shí)不受到媒 體信息的影響，關(guān)注媒體信息，感受國內(nèi)國際事務(wù)對(duì)自身的影響，是學(xué) 生親近社會(huì)，融入社會(huì)的好機(jī)會(huì)，也是語文教師進(jìn)

26、行寫作指導(dǎo)的最佳時(shí) 機(jī)。在5.12大地震后的一段日子里，許多教師把“說說地震中最感動(dòng) 自己的事”作為話題作文的素材，引導(dǎo)學(xué)生感悟親情，感悟愛。在“神 七”發(fā)射的日子里，許多教師把“走近神七”作為語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課 的課題，讓孩子經(jīng)歷了看電視了解，查資料深究、課堂交流深化、作文 表達(dá)的過程。要求學(xué)生每天抽出時(shí)間收看“神七問天”節(jié)目。 關(guān)注“神 七”飛天的進(jìn)展，不僅開拓了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了求知欲，還使他們積 累了創(chuàng)作的素材，增強(qiáng)了他們觀察社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)的能力。二、搶抓活動(dòng)契機(jī)，教會(huì)學(xué)生說真話，訴真情活動(dòng)是學(xué)生樂于接受的教育形式， 可是學(xué)生往往在活動(dòng)中只注重?zé)?鬧的情景和自身的感受，忽視了活動(dòng)細(xì)節(jié)的

27、感悟，語文教師的作用就是 喚醒學(xué)生沉睡的思維，讓學(xué)生在活動(dòng)中去觀察、去思索、去探究、去感 悟。1 .切割活動(dòng)過程，引導(dǎo)觀察方法有幸在中國教育報(bào)上認(rèn)識(shí)了李白堅(jiān)，認(rèn)識(shí)了 “新體驗(yàn)作文”， 我們把李白堅(jiān)進(jìn)行新體驗(yàn)作文教學(xué)的案例一一下載，裝訂成冊，分發(fā)給每一名語文老師，成為語文教師進(jìn)行活動(dòng)作文教學(xué)的范本。要求教師利 用作文課或活動(dòng)課開展豐富多彩的活動(dòng)，嘗試把活動(dòng)的過程進(jìn)行切割，指導(dǎo)學(xué)生觀察的方法；通過學(xué)校的教研活動(dòng)展示指導(dǎo)的過程，形成了活動(dòng)作文教學(xué)的基本模式：設(shè)置懸念切割活動(dòng)分項(xiàng)觀察形成 文字。引導(dǎo)學(xué)生利用多個(gè)感官觀察，從不同的側(cè)面觀察，從不同的角度 觀察。如：馬老師在組織學(xué)生進(jìn)行“隔箱猜物”的游戲時(shí)

28、，把游戲分成 了幾個(gè)階段，首先上臺(tái)的是薛峰，馬老師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察薛峰上臺(tái)時(shí) 的動(dòng)作、神情，并圍繞薛峰上臺(tái)進(jìn)行說話訓(xùn)練；當(dāng)薛峰點(diǎn)到賈展時(shí)，老師又引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)賈展的心理活動(dòng)，觀察賈展的表情、動(dòng)作；薛峰從箱子里摸出物體，進(jìn)行表演，老師又引導(dǎo)學(xué)生說出薛峰的動(dòng)作，揣摩薛峰的心理，以及賈展的表情、心理等等，讓學(xué)生明白觀察就要調(diào)動(dòng)全身的 感官，觀察游戲雙方、觀眾以及自己的不同感受。像這樣的活動(dòng)還有許 多，像“桌上拔河”、“鐵錘錘蛋捶不爛”、“拼句游戲”等，活動(dòng)彰 顯了教師的智慧，學(xué)生的觀察能力有了明顯的提高。2 .規(guī)劃系列活動(dòng)，引導(dǎo)跟蹤觀察。作文是獨(dú)特的情感體驗(yàn)和個(gè)性化語言的綜合結(jié)晶。真實(shí)的作文離不開細(xì)致

29、的觀察，要想觀察仔細(xì)就要為學(xué)生提供合適的條件。為此，許多 老師在班里設(shè)置“生物觀察角”。引導(dǎo)學(xué)生通過親自觀察將自己看到的、想到的寫成日記。這樣學(xué)生寫出的日記就很真實(shí)很生動(dòng)。有的班在教室養(yǎng)了幾個(gè)蠶，讓學(xué)生細(xì)致的觀察春蠶一生的變化。通過觀察，學(xué)生 寫出了與蠶相伴的日子。有的班級(jí)讓學(xué)生自己種蒜苗，觀察蒜苗種 植、發(fā)芽、成長的過程，進(jìn)行蒜苗種植展覽；有的班級(jí)把柳枝種在教室 里，通過長期觀察，寫出了我和春天有個(gè)約會(huì)?；顒?dòng)鍛煉了孩子仔 細(xì)觀察的能力，更重要的是讓孩子在過程中體驗(yàn)到付出與收獲的幸福。3 .利用少先隊(duì)活動(dòng)，進(jìn)行體驗(yàn)觀察我校是省少先隊(duì)規(guī)范化學(xué)校，少工委利用班隊(duì)會(huì)時(shí)間經(jīng)常開展各種 各樣的少先隊(duì)活動(dòng)

30、，對(duì)鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，端正學(xué)生的思想道德起到 了積極的作用，語文教師恰當(dāng)?shù)睦蒙傧汝?duì)活動(dòng)的過程進(jìn)行寫作訓(xùn)練， 無疑是一項(xiàng)一舉多得的好事情。你得有點(diǎn)我來找、課間活動(dòng)金點(diǎn)子等是少先隊(duì)活動(dòng)的集中體現(xiàn)。每年的春秋兩季，學(xué)校都要組織大型 的系列社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，這也正式語文教師大顯身手的好時(shí)機(jī)。例如：五年級(jí)師生“徒步赴黃河”拉練之前， 教師創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)孩子對(duì)于黃河的 向往和對(duì)于這次拉練的好奇心， 引導(dǎo)學(xué)生將拉練之前的喜悅、 興奮和期 待寫出來?；顒?dòng)結(jié)束后，老師們又引導(dǎo)學(xué)生寫出拉練之后的感受。很多 學(xué)生寫的情文并茂。想說愛你不容易、堅(jiān)強(qiáng)的意志表達(dá)了跋涉 70里路程的勞累。心兒飛了表達(dá)了還沒有出發(fā)，自己的心已

31、經(jīng)飛 到了向往已久的母親河畔。一人歷險(xiǎn)記寫出了一個(gè)掉隊(duì)的孩子獨(dú)自前行的艱難險(xiǎn)阻。記的有這樣一句話：“聽說的，我容易忘掉；看到的，我能理解； 只有親自做了的，我才掌握的很牢?！碑?dāng)學(xué)生感到有一滴圣潔的露珠滴 落在靈魂深處的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生被沒膝的豐草所震撼的時(shí)候； 當(dāng)學(xué)生被蜻 蜓的薄翼感動(dòng)莫名的時(shí)候,憑借符號(hào)與語言、自然與生靈、真誠與熱情打開的思路就會(huì)一個(gè)個(gè)涌現(xiàn)出來， 使學(xué)生的作文走向趣味與生動(dòng)， 走 向豐富與真實(shí)。淺談如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)善于發(fā)現(xiàn)問題，提由問題，是一切發(fā)明創(chuàng)造的基礎(chǔ)。好 問是孩子的天性。著名學(xué)者布魯巴克也很精辟地指由：最精 湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問

32、題。所 以，我們教師在教學(xué)中必須切實(shí)重視培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生在創(chuàng)新中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的素質(zhì)得以全面發(fā)展。在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中很多教師就忽略了學(xué)生的問題 意識(shí)，常常是一堂死氣沉沉的教師演說課或是華而不實(shí)的氣 氛活躍的，老師和學(xué)生的一問一答。因此，我認(rèn)為要使現(xiàn)代 教學(xué)設(shè)備不齊全的農(nóng)村小學(xué)語文課堂真正的話起來，必須在語文教學(xué)中激活和提高學(xué)生的 問題意識(shí)。那么如何激發(fā)學(xué)生 的問題意識(shí)呢？一、激發(fā)好奇心，使學(xué)生想問。好奇是學(xué)生的天性，好 奇心是創(chuàng)新的潛在動(dòng)力，是 創(chuàng)新意識(shí)的萌芽。強(qiáng)烈的好奇心 會(huì)增強(qiáng)人們對(duì)外界信息的敏感性，對(duì)新生現(xiàn)的情況和新發(fā)生的變化及時(shí)作曲反應(yīng)。發(fā)現(xiàn)問題，并追根尋源、激發(fā)思考、 引起

33、探索欲望，開始創(chuàng)新活動(dòng)。因此，我根據(jù)小學(xué)生這一特 點(diǎn)，激起學(xué)生研究問題的濃厚興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與 學(xué)習(xí)過程，引由探索的欲望。如：我在上草船借箭這課時(shí)，抓住借字來激發(fā)學(xué)生的好奇心。借其實(shí)是騙，為什么偏 偏用借呢？通過分析使學(xué)生明白這里用借不但點(diǎn)由諸葛亮的聰明、智慧，而且暗示了這箭在后來作戰(zhàn)時(shí)還要還給曹操C也就是曹軍造箭射自己。二、為學(xué)生創(chuàng)造環(huán)境，讓學(xué)生樹立信心，敢于發(fā)問。在 語文課上培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，就要使學(xué)生敢問。這就要求 我們教師盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)環(huán)境。1、創(chuàng)設(shè)積極寬松的教學(xué)情境。在農(nóng)村語文課堂上，往往是教師講學(xué)生 聽的，沒有討論、交流、課堂死氣沉沉，我這幾年嘗試著， 與學(xué)生多進(jìn)行情感交流，營造寬松和諧的教學(xué)氣氛。使學(xué)生 沒有