《老人與海鷗》

1、課題：老人與海鷗 版本：人教版 第11冊 第21課教學(xué)目標(biāo)：1、 知識與技能：有感情地朗讀菾文，通過體會重點詞句的意思，感受海鷗對老人的情感。2、 過程與方法：在感受人與動物之間真摯感情的同時，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實、具體地表達(dá)出來。3、 情感態(tài)度與價值觀通過學(xué)文，認(rèn)識到動物是有靈性的，它們是人類親密的朋友，要力所胝及地保護(hù)有益動物。重點：通過重點詞句的理解，感受老人與海鷗之間的深厚愗情，有感情地朗讀課文。難點：通過寫話練習(xí)來升華老人與海鷗之間的情感，讓學(xué)生體會人與動物和諧相處的美好，深刻了解到動物和人一樣有著豐富的情感世界，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)把這種情感寫真實、寫具體的方法。教具：教學(xué)課件教法：情境

2、法、啟發(fā)法、問題探究法課型：新授課學(xué)案教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖（一） 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，渲染情感。同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了老人與海鷗這篇課文，請同學(xué)們回憶一下：老人是如何愛海鷗的？在你的腦海中，能回憶起這些感人溫馨的畫面嗎？并讓學(xué)生理解“意想不到”。（二）自學(xué)感悟，入情入境。1、請你默讀課文第1517自然段，在讀的過程中思考，到底發(fā)生了什么“意想不到”的事情？你的感受如何？畫出有關(guān)句子，把感受批注在旁邊，然后大聲朗讀感受最深的句子。2、學(xué)生匯報交流，根據(jù)匯報相機(jī)出示重點句段，并點撥。一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。（出示課件）（1）你從

3、哪里感受到的？引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課的內(nèi)容讓學(xué)生朗讀有關(guān)段落，并找出句子作批注。教師巡視。教師出示課件，讓學(xué)生找出有關(guān)詞語體會。學(xué)生回憶老人對海鷗無私的愛，找出這些語段。學(xué)生默讀課文，畫出有關(guān)句子，在空白處寫下自己的體會和感受，朗讀感受最深的句子。學(xué)生抓住“翻飛盤旋、連聲鳴叫”這兩個描寫海鷗動作、叫聲的詞語，感受“意想不到”的事情發(fā)生了。不僅僅是讓學(xué)生通過文本重溫老人對海鷗親人般的情感，并在腦海中回憶，形成畫面感，迅速地進(jìn)入情境。讓學(xué)生養(yǎng)成在閱讀過程中思考、勾畫、批注的習(xí)慣。圍繞一個中心問題進(jìn)行重點詞語的分析，讓學(xué)生在分析重點詞語的同時，體會海鷗對老人這種令人“意想不到”的情感、（2）它們平時是怎

4、樣飛翔的，平時的叫聲又是怎樣的？現(xiàn)在的動作和叫聲與平時有什么不同？（3）想象聯(lián)系上下文：海鷗為什么會有這樣的舉動？（4）請你大聲地朗讀，將這種情感表達(dá)出來。（5）還有那些地方讓你“意想不到”？海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。他們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。(出示課件)(1) 你從哪里感受到的?（2）你感受到了什么？（3）把你的感受用朗讀表達(dá)出來。（4）還有那些地方讓你“意想不到”？海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲的那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。（出示

5、課件）（1）你從哪里感受到的？（2）體會“炸了營”。（3）理解兩個句子用詞的不同。海鷗們像炸了營似的朝遺像飛過來。海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。（4）想象一下：海鷗們急切地不讓我們拿走遺像，“大聲鳴叫”著，你認(rèn)為它們在說些什么呢？（5）把你的感受讀出來。（三）師引讀，情感升華。此時此刻，我們還只把它們當(dāng)成海鷗嗎？老人去世，他們像被拋棄的孩子，該怎么辦？請同學(xué)們和老師一起讀出這份難舍難分、生死相依的情感。（出示課件）（四）寫話訓(xùn)練，體驗情感。（出示課件）當(dāng)這個老人的雕像來到翠湖邊的時候，那又會是怎樣的一幅畫面呢？海鷗們此時此刻又是如何表達(dá)自己的情感的？請同學(xué)們拿起筆想象一個情景寫一段話，繼續(xù)老

6、人與海鷗的感人故事。（五）總結(jié)延伸。1、通過感受本節(jié)課海鷗對老人的深情，你有什么樣的想法？2、推薦閱讀軍犬黑子第七條獵狗等小說。板書設(shè)計： 21、老人與海鷗無私的愛老人海鷗深深的情提出此問題。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，思考問題。指導(dǎo)有感情地朗讀。指名讀出“意想不到”的句子。提出此問題。讓學(xué)生找出有關(guān)詞語。讓學(xué)生說出自己的感受。教師指導(dǎo)朗讀。讓學(xué)生找出有關(guān)詞語讓學(xué)生體會此詞語。比較兩個句子，看看在表達(dá)上有什么不同。提出此問題，相機(jī)指導(dǎo)。師引讀開頭。仿照本課的寫法，用動作和叫聲來表達(dá)海鷗的情感、內(nèi)心世界。讓學(xué)生談?wù)勏敕?。指名說。平時飛翔是平穩(wěn)的，依老人的節(jié)奏時起時落。平時的叫聲是一聲一聲地叫，而不會是短

7、、急促的叫聲。指名答，學(xué)生之間交流。學(xué)生有感情地朗讀。指名讀。個別讀。學(xué)生抓住“急速扇動、輪流飛到、瞻仰遺容、紛紛落地、站成兩行、肅立不動”等描寫海鷗動作的詞語，感受到“意想不到”。學(xué)生自由說。指名讀。學(xué)生抓住“炸了營、撲、大聲鳴叫”描寫海鷗動作和叫聲詞語，感受“意想不到”?！罢藸I”讓我們感覺到海鷗們看到老人的遺像被拿走了，非常的著急，亂成一團(tuán)了。學(xué)生自由回答。指名答。學(xué)生齊讀指名讀、自由讀。學(xué)生寫作、交流。學(xué)生自由回答。學(xué)會聯(lián)系生活實際進(jìn)行有關(guān)文本的合理想象。學(xué)會聯(lián)系上下文解讀文本，體會情感。重點詞語的理解能力的培養(yǎng)。大膽說出自己的感受，做到有理有據(jù)。聯(lián)系生活實際，理解詞語的含義，體會文中

8、的情感。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種方法理解詞語的能力。培養(yǎng)學(xué)生勇敢地表達(dá)自己的想法，并學(xué)會組織語言。此環(huán)節(jié)的設(shè)計在學(xué)生理解、感悟文本后，滲透教學(xué)的人文性，升華情感，讓學(xué)生體會到海鷗對老人生死相依的情感，體會到動物原來也有如此豐富的情感世界！學(xué)會作者的這種運(yùn)用對動物無聲的描寫把它們情感寫真實、寫具體的方法，從而突破本課的教學(xué)難點。本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生用心靈進(jìn)行情感的表達(dá)，并延伸到課外閱讀，去感悟動物世界中千千萬萬的“意想不到的事情”，真正體會到動物內(nèi)心豐富的情感世界。課堂達(dá)標(biāo)測試：1、 看拼音寫漢字。sù bng p yì cuò xi jí yíng（ ）料

9、 （ ）干 （ ）寫 （ ）揚(yáng)頓（ ） （ ）息 （ ）祥 （ ）養(yǎng)2、辨字組詞。塑（ ） 抑（ ） 營（ ） 餅（ ）望（ ） 柳（ ） 菅（ ） 拼（ ）3、小練筆。我對老人說：。我對海鷗說：。我對地球上所有的人們說：。 課后練習(xí)精編：一、 組詞。退（ ） 呢（ ） 檐（ ） 揭（ ）褪（ ） 昵（ ） 瞻（ ） 歇（ ）二、 寫出下列詞語的近義詞。親昵（ ） 得意（ ） 企盼（ ）瞻仰（ ） 紛紛（ ） 盤旋（ ）三、 根據(jù)課文內(nèi)容填空。海鷗們似乎明白了老人再不能與它們朝夕相處了，再不能為它們，再不能，也再不能，這樣一位把它們當(dāng)兒女的父親不在了，海鷗怎能不悲傷呢？四、 讀下面的句子，說說體會。（1） 敷鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成篇有聲有色的樂譜。（2） 它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色敋渦中脫兺身來教學(xué)反思老人死后，海鷗在老人遺像前飛、盤旋、肅立